基于綠色化學(xué)理念的初中化學(xué)教學(xué)對(duì)策

山東省鄒城市第十一中學(xué) 林馨馨

一、綠色化學(xué)理念在初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

基于綠色化學(xué)理念的教學(xué)模式在我國(guó)興起較晚，至今還不夠完善。教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中往往只能將教材中提及的綠色化學(xué)知識(shí)作為知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生只能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，而不能很好地形成自身的綠色化學(xué)理念。

同時(shí)，目前的初中化學(xué)中的綠色化學(xué)理念存在著較多的局限性，學(xué)生脫離了課堂，就很難將綠色化學(xué)理念思想運(yùn)用起來(lái)，學(xué)生缺乏足夠的綠色化學(xué)相關(guān)實(shí)踐，對(duì)于綠色化學(xué)的運(yùn)用只能靠自身憑空想象，缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的綠色化學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、基于綠色化學(xué)理念的初中化學(xué)教學(xué)對(duì)策

（一）將綠色教學(xué)理念滲透進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容中

隨著時(shí)代的發(fā)展，綠色化學(xué)理念已然被直接引入初中化學(xué)教材中。教師在開展課程教學(xué)之前，要深刻解讀教材所包含的綠色化學(xué)理念，做好相關(guān)備課準(zhǔn)備。同時(shí)，也要從教材未能提及的角度去深挖可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)綠色化學(xué)思想的內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維能力。

例如，在 “燃燒與燃料”課程的學(xué)習(xí)中，在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)燃燒與燃料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：什么樣的燃料是環(huán)保無(wú)污染的？環(huán)保燃料燃燒過(guò)程是怎樣的？為什么說(shuō)它是環(huán)保的綠色的？燃料燃燒可能造成污染的產(chǎn)物有哪些？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合考慮燃燒的燃料來(lái)源與價(jià)值、燃料的生成物，逐步在學(xué)生的思維中打下綠色化學(xué)的思想基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生明白什么樣的化學(xué)過(guò)程是清潔的、環(huán)境友好的、可持續(xù)發(fā)展的。

（二）基于綠色化學(xué)理念的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作

化學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是化學(xué)課程學(xué)習(xí)中不可或缺的組成部分，同時(shí)也是幫助學(xué)生理解課程知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)操作技能的重要手段。通過(guò)基于綠色化學(xué)理念的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更好地理解和踐行綠色環(huán)保理念，在教師的引導(dǎo)下將綠色化學(xué)理念融入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，結(jié)合所學(xué)的課程知識(shí)，實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)理念在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐性運(yùn)用。

例如，在 “氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)對(duì)比高錳酸鉀或氯酸鉀和二氧化錳反應(yīng)產(chǎn)生氧氣與電解水產(chǎn)生氧氣的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從綠色化學(xué)的角度去思考為什么現(xiàn)在不提倡用高錳酸鉀或氯酸鉀和二氧化錳反應(yīng)去制取氧氣了，結(jié)合實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物，讓學(xué)生感受什么樣的過(guò)程更加安全，什么樣的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物更加環(huán)保，同時(shí)向?qū)W生介紹各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)材料的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，讓學(xué)生更加直觀地感受用什么樣的方法去制取氧氣是既經(jīng)濟(jì)又環(huán)保的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法吸引學(xué)生的興趣與注意力，從而讓學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)的理念產(chǎn)生更為深刻的印象。

同時(shí)，基于綠色化學(xué)的實(shí)驗(yàn)不僅要注重在實(shí)驗(yàn)中獲得綠色化學(xué)相關(guān)知識(shí)，還要注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的綠色化。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物有時(shí)是具有一定的污染性或者危害性的，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師一定要強(qiáng)調(diào)如何安全環(huán)保地對(duì)實(shí)驗(yàn)可能產(chǎn)生的非環(huán)保型產(chǎn)物進(jìn)行回收，保證實(shí)驗(yàn)過(guò)程就是符合綠色化學(xué)理念的，這可以更好地幫助學(xué)生注重綠色化學(xué)的細(xì)節(jié)行為，深化綠色化學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的滲透與指導(dǎo)。

（三）各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)、多媒體技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)被運(yùn)用到教育教學(xué)過(guò)程中，這為綠色化學(xué)理念在初中化學(xué)中的應(yīng)用提供了新的思路。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索想要的符合綠色化學(xué)理念的信息，然后以多媒體形式在課堂上進(jìn)行展示，這樣的教學(xué)過(guò)程可以非常有效地提高基于綠色化學(xué)理念的初中化學(xué)教學(xué)的課程質(zhì)量，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程往往都是直接向?qū)W生灌輸相應(yīng)的課程知識(shí)和課程理念，這樣有時(shí)很難達(dá)到想要的教學(xué)效果。但是結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)的教學(xué)過(guò)程，可以更加生動(dòng)地將與課程內(nèi)容相關(guān)的信息展示給學(xué)生，尤其是對(duì)于結(jié)合了綠色化學(xué)理念的初中化學(xué)課程來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用可以起到事半功倍的作用。

同時(shí)，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)等化學(xué)課程內(nèi)容由于價(jià)值、安全性、可操作性等因素，是很難直接在課堂上進(jìn)行展示或者讓學(xué)生直接上手操作實(shí)驗(yàn)的，這時(shí)將這些實(shí)驗(yàn)的過(guò)程通過(guò)多媒體的形式向?qū)W生進(jìn)行展示就顯得很有必要。學(xué)生不必根據(jù)教師的描繪，憑空想象實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是怎樣的，同時(shí)也可以更加直觀地理解綠色化學(xué)理念在具體的化學(xué)相關(guān)生產(chǎn)中是如何運(yùn)用和實(shí)現(xiàn)的。

此外，一些社會(huì)性的缺乏環(huán)保意識(shí)與違背綠色理念的亂象，也可以通過(guò)信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的結(jié)合展示給學(xué)生。結(jié)合課程內(nèi)容，讓學(xué)生思考諸如為什么我們要堅(jiān)持綠色化學(xué)理念；如果沒(méi)有綠色化學(xué)的思想指導(dǎo)，我們的生產(chǎn)生活會(huì)為環(huán)境帶來(lái)怎樣的影響；如何才能真正有效地將綠色化學(xué)理念融入生產(chǎn)生活中去等問(wèn)題，在提高學(xué)生綠色環(huán)保意識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)綠色化學(xué)理念的重要性，從而更好地將綠色化學(xué)理念滲入初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中去。

（四）開展綠色化學(xué)課外活動(dòng)

綠色化學(xué)是關(guān)乎人類未來(lái)的化學(xué)思想理念，其與人們的生活是息息相關(guān)的，通過(guò)在課余時(shí)間組織學(xué)生參與各種綜合性實(shí)踐活動(dòng)，可以更好地幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)綠色化學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，理解綠色化學(xué)的深刻內(nèi)涵。

例如，可以開展一系列的課后調(diào)查活動(dòng)，如 “搜集身邊的污染來(lái)源”“利用化學(xué)原理回收利用生活垃圾”“測(cè)定雨水pH值”等方法，一方面讓學(xué)生感受如果沒(méi)有綠色化學(xué)，那么我們的生活和環(huán)境會(huì)受到什么樣的影響，另一方面讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中思考如何有效地實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)理念的運(yùn)用。

同時(shí)，諸如知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、演講比賽等課外活動(dòng)也可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，圍繞綠色化學(xué)主體，讓學(xué)生在各種具有綠色化學(xué)的主題活動(dòng)中，不斷地拓寬自己的思維，加深對(duì)于綠色化學(xué)理念的認(rèn)識(shí)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地進(jìn)行基于綠色化學(xué)理念的初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

此外，教師還可以通過(guò)舉辦綠色化學(xué)專題講座等形式，介紹一些諸如當(dāng)前我國(guó)或國(guó)際上在綠色化學(xué)方面取得的相應(yīng)成就、綠色化學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)、綠色化學(xué)研究等與綠色化學(xué)相關(guān)的新聞或信息，激發(fā)學(xué)生對(duì)于綠色化學(xué)發(fā)展的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受世界在綠色化學(xué)方面做出的努力等，從而讓學(xué)生有更多的熱情投入到初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中。

（五）社交平臺(tái)的應(yīng)用

隨著手機(jī)、電腦的普及，各種社交平臺(tái)是學(xué)生們進(jìn)行交流的主要資源，教師可以通過(guò)建立基于綠色化學(xué)的討論群組，引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，并要求學(xué)生利用社交平臺(tái)來(lái)交流、討論綠色化學(xué)相關(guān)知識(shí)，分享自身對(duì)于綠色化學(xué)理念的理解。

綠色化學(xué)社交平臺(tái)的建立，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，也有利于將綠色化學(xué)理念滲透到學(xué)生生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的化學(xué)學(xué)習(xí)體系的建立。學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)不再局限于課堂，而是存在于生活的方方面面。同時(shí)，學(xué)生在基于社交平臺(tái)的交流過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生很多的疑惑與問(wèn)題，此時(shí)教師可以通過(guò)親自解惑或者引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中尋求答案的方式，為學(xué)生搭建一個(gè)關(guān)于綠色化學(xué)知識(shí)的可持續(xù)發(fā)展平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)理念在學(xué)生思維中的構(gòu)建和在初中化學(xué)教學(xué)課程中的滲透。

三、結(jié)語(yǔ)

基于綠色化學(xué)理念的初中化學(xué)教學(xué)需要初中化學(xué)教師具有足夠高的綠色化學(xué)思維和教學(xué)重視度，教師自身需要將綠色化學(xué)理念融入教學(xué)過(guò)程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生了解綠色化學(xué)、理解綠色化學(xué)、思考綠色化學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)理念在化學(xué)教學(xué)工作中的完美滲透。