“雙高”背景下基于媒體融合的課程體系研究實(shí)踐＊

仇淑靜 孫穎實(shí)

（江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院,廣東江門(mén) 659000）

一、引言

“媒體融合”指包含所有媒介和其相關(guān)的要素匯聚在一起相結(jié)合、相融合而形成的新的媒體形態(tài)，不僅包含媒介形體的融合，還包括傳播途徑、媒介功能等要素的有機(jī)融合。[1]習(xí)近平總書(shū)記在2019年1月中共中央政治局在人民日?qǐng)?bào)社就全媒體時(shí)代和媒體融合發(fā)展舉行第十二次集體學(xué)習(xí)會(huì)議上指出“我們要立足形勢(shì)發(fā)展，堅(jiān)定不移推動(dòng)媒體深度融合，網(wǎng)絡(luò)空間已經(jīng)成為人們生產(chǎn)生活的新空間，那就也應(yīng)該成為我們黨凝聚共識(shí)的新空間”。[2]這是以習(xí)近平同志為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)人站在國(guó)家層面對(duì)新時(shí)代媒體發(fā)展規(guī)律的深刻理解與科學(xué)把握，為加快建立全媒體傳播體系指明了根本方向、提供了根本遵循。

二、基于媒體融合課程體系改革的必要性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在傳統(tǒng)的媒體之外，還出現(xiàn)了很多其他媒體，例如：社交媒體、短視頻平臺(tái)等，許多新型崗位如雨后春筍般的出現(xiàn)。2023年1月27日，在智聯(lián)招聘搜索以“文化創(chuàng)意藝術(shù)設(shè)計(jì)”為關(guān)鍵詞的招聘信息，在前300多條的招聘信息中，除了攝影、廣告、后期制作、策劃等傳統(tǒng)的崗位之外，穿搭博主與直播主播、文化創(chuàng)意與設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體等崗位占的比例也非常高，分別占了招聘總信息的12%、5%和8%。[3]這些新興的技術(shù)技能崗位對(duì)文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)等創(chuàng)意類人才的培養(yǎng)提出了全新的要求。隨著科技的革新，社會(huì)發(fā)展變化迅速，培養(yǎng)新時(shí)代基于媒體融合的技術(shù)與藝術(shù)融為一體的復(fù)合型人才是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，在當(dāng)今日益變化的國(guó)際大環(huán)境下，在文化創(chuàng)意與藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，掌握新媒體融合的技術(shù)，既是社會(huì)對(duì)人才的要求，又是篩選人才的手段。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，媒體融合趨勢(shì)日益明顯。在掌握新媒介技術(shù)上，新型復(fù)雜化的就業(yè)職位對(duì)創(chuàng)意類藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的要求有了明顯的提高，同時(shí)對(duì)人才的跨專業(yè)素養(yǎng)也提高了要求。傳統(tǒng)策劃、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作等單一技能人才已經(jīng)難以滿足當(dāng)今的崗位需求。因此在高質(zhì)量專業(yè)群的建設(shè)上，關(guān)于“服務(wù)產(chǎn)業(yè)和就業(yè)崗位相近”“技術(shù)技能和專業(yè)知識(shí)互通”“教學(xué)資源高度共享”“跨專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)”的視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群課程體系改革勢(shì)在必行。

三、課程體系的研究實(shí)踐

（一）我校視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群基本情況

視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群是我校高質(zhì)量專業(yè)群組之一，本專業(yè)群的培養(yǎng)目標(biāo)是：為粵港澳大灣區(qū)培養(yǎng)出掌握媒體融合的技術(shù)且與文化創(chuàng)意藝術(shù)相結(jié)合的復(fù)合型人才。視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)有共同的行業(yè)背景和相近的就業(yè)崗位，都以培養(yǎng)文化創(chuàng)意服務(wù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)生主要就業(yè)崗位為“視覺(jué)元素設(shè)計(jì)、電視、動(dòng)畫(huà)制作、廣告影視、文創(chuàng)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、媒體內(nèi)容編輯、策劃及新媒體運(yùn)營(yíng)和管理者”。根據(jù)就業(yè)崗位人才培養(yǎng)要求，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)變革，四個(gè)專業(yè)承擔(dān)不同的角色，通過(guò)專業(yè)群內(nèi)整合形成協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制?！耙曈X(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)”專業(yè)主要解決文創(chuàng)產(chǎn)品內(nèi)容的圖案設(shè)計(jì)、品牌形象設(shè)計(jì)、包裝應(yīng)用等視覺(jué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)挖掘文化資源的視覺(jué)元素轉(zhuǎn)化和展示環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)視覺(jué)元素設(shè)計(jì)人才。“藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)主要解決文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才?！皵?shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)主要解決文創(chuàng)內(nèi)容的影視呈現(xiàn)及動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)培養(yǎng)媒體技術(shù)支撐文創(chuàng)內(nèi)容的視屏設(shè)計(jì)人才?！皞鞑ヅc策劃”專業(yè)主要解決文創(chuàng)產(chǎn)品新媒體傳播與運(yùn)營(yíng)，重點(diǎn)培養(yǎng)新媒體策劃與運(yùn)營(yíng)人才。四個(gè)專業(yè)既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系，共同組成了視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群，能夠?yàn)橐粭l完整的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈供給不同型號(hào)的人才，這就是專業(yè)群建設(shè)的意義。[4]適配專業(yè)群的課程體系建設(shè)是專業(yè)群建設(shè)的核心和基礎(chǔ)，產(chǎn)業(yè)的崗位(群)要求和社會(huì)需求是專業(yè)群建設(shè)的依據(jù)，各高職學(xué)校必須明確一點(diǎn)，即專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，目的是培養(yǎng)能夠勝任社會(huì)主義現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)及崗位要求的人才。

（二）新型課程體系構(gòu)建方法

1.打破單一的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，重構(gòu)新型的課程體系

部分高職學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)群建設(shè)時(shí)，僅僅考慮到了群內(nèi)各個(gè)專業(yè)的發(fā)展，沒(méi)有把專業(yè)群看成一個(gè)整體，甚至有的專業(yè)群在組建時(shí)就是生拉硬拽形成的，缺乏系統(tǒng)的統(tǒng)籌規(guī)劃，甚至沒(méi)有形成真正的專業(yè)群，這樣做使得專業(yè)群內(nèi)部課程體系相互獨(dú)立，群內(nèi)各個(gè)專業(yè)課程體系仍以學(xué)科性為主，各專業(yè)課程內(nèi)容融合不夠，專業(yè)課程仍未擺脫學(xué)科理論體系的框架結(jié)構(gòu)，課程設(shè)置以學(xué)科為導(dǎo)向，以單一專業(yè)知識(shí)和技能發(fā)展為目標(biāo)安排課程教學(xué)，專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)課程之間沒(méi)有整合，課程銜接不夠。在課程設(shè)置方面表現(xiàn)為：“課程比較孤立”“課程內(nèi)容不新穎”“各專業(yè)課程之間缺乏聯(lián)系”等。[5]與實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量專業(yè)群建設(shè)的目標(biāo)存在較大差距。任何專業(yè)的基礎(chǔ)都是課程體系，因此構(gòu)建新型的課程體系是專業(yè)群建設(shè)最根本的任務(wù)。由于傳統(tǒng)課程體系的課程內(nèi)容僅限于本專業(yè)所學(xué)的知識(shí)，導(dǎo)致本專業(yè)的學(xué)生很少接觸本專業(yè)以外的知識(shí)，這樣的課程設(shè)置不利于學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)(鏈)的整體情況，對(duì)學(xué)生本身而言，學(xué)習(xí)的知識(shí)不夠全面，不利于形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)的技術(shù)技能，從而影響學(xué)生個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃;同時(shí)，傳統(tǒng)的課程體系對(duì)于課程的安排過(guò)于死板，學(xué)校各個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置都是結(jié)構(gòu)化的，課程內(nèi)容都是一成不變的，學(xué)生報(bào)考時(shí)選擇了這個(gè)專業(yè)，就要按部就班的學(xué)習(xí)下去，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度都過(guò)于死板，教師也按照這個(gè)流程進(jìn)行授課，這種固定的課程結(jié)構(gòu)體系使得知識(shí)結(jié)構(gòu)相當(dāng)陳舊，缺乏更新和變革，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生疲勞，不能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，變得很被動(dòng)，易對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，傳統(tǒng)的課程體系不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

2.構(gòu)建基于媒體融合、以賽促學(xué)、雙創(chuàng)融合的、“基礎(chǔ)共享、核心交互、高層拓展”的課程體系

（1）基礎(chǔ)共享指的是把專業(yè)群內(nèi)所有專業(yè)必修的專業(yè)知識(shí)、技能等進(jìn)行資源整合、把專業(yè)群內(nèi)所有教師資源進(jìn)行重新分配，合理優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮專業(yè)群內(nèi)名師的帶頭作用，讓學(xué)生選擇自己喜歡的教師和課程安排來(lái)上公共基礎(chǔ)課程，積極主動(dòng)參與到課程中去，最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)的單一課程體系相比，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)群內(nèi)通用的知識(shí)和技能時(shí)，學(xué)習(xí)效率和效果都會(huì)有質(zhì)的提升。例如“在我校視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群中的“數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)”和“藝術(shù)設(shè)計(jì)”以及“視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)”等專業(yè)有著相同的基礎(chǔ)課程，因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)專業(yè)群課程的時(shí)候，可以把這些公共基礎(chǔ)課程整合在一起，安排不同的教師對(duì)公共基礎(chǔ)課程進(jìn)行授課，這樣做既優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，又能節(jié)約教師資源，可謂一舉兩得，同時(shí)還給了學(xué)生選擇的權(quán)利，讓學(xué)生能夠選擇自己喜歡的教師或者課程安排來(lái)上課，學(xué)生從被安排到主動(dòng)參與，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，無(wú)形中提高了教育教學(xué)質(zhì)量，甚至能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力和開(kāi)拓進(jìn)取能力。

（2）核心交互指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)好自己核心專業(yè)知識(shí)的情況下，可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，或者是根據(jù)自己專業(yè)的特點(diǎn)，選擇一些與自己就業(yè)崗位相關(guān)的其他課程自己學(xué)習(xí)，或者在同一個(gè)專業(yè)群內(nèi)去學(xué)習(xí)一些與自己專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)的核心課程，內(nèi)化成自己知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)與本專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行比對(duì)，相互借鑒、相互融合、取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣既可以拓寬學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生的眼光不僅僅局限于本專業(yè)內(nèi)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又可以學(xué)習(xí)其他相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，學(xué)生能用更加全面的知識(shí)和技能來(lái)武裝自己，以便于在當(dāng)今復(fù)雜多變的社會(huì)中更具競(jìng)爭(zhēng)力。例如在我校視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群中的“視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)”專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)自己專業(yè)的核心知識(shí)時(shí)，也可以學(xué)習(xí)“數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)中的數(shù)字媒體技術(shù)，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心專業(yè)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上又學(xué)習(xí)了數(shù)字媒體技術(shù)，兩種專業(yè)知識(shí)體系形成對(duì)照，相互借鑒、交流融合，這樣一來(lái)，不僅可以讓自己的知識(shí)體系更加全面，還能增強(qiáng)自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，以便應(yīng)對(duì)越來(lái)越復(fù)雜的就業(yè)壓力。

（3）高層拓展是指高職學(xué)校教師要隨時(shí)根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)需求變化，在本專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)行必要的拓展，以滿足社會(huì)上日益復(fù)雜的崗位(群)需求。拓展課程分為專業(yè)能力拓展和綜合素質(zhì)拓展，專業(yè)能力拓展是指學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，為了適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)和崗位（群）的需要，在專業(yè)課程之外必須學(xué)習(xí)的一些理論知識(shí)或技術(shù)技能，這部分知識(shí)或者技能可能沒(méi)有在當(dāng)前課程體系內(nèi)，需要專業(yè)群內(nèi)的教師團(tuán)隊(duì)針對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)重新開(kāi)發(fā)，以便于培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)和社會(huì)的應(yīng)用型人才。綜合素質(zhì)拓展是提高學(xué)生作為一個(gè)自然人在社會(huì)上工作和生活的基本能力。每個(gè)學(xué)生的家庭背景、經(jīng)濟(jì)條件、教育背景等不盡相同，這就造就了學(xué)生的能力有高有低，學(xué)生除了掌握滿足崗位需求的專業(yè)理論知識(shí)和技能之外，還要掌握一些必要的社會(huì)技能，例如為人處世能力、待人接物能力、溝通交流能力、管理能力等等，綜合素質(zhì)拓展就是提升同學(xué)們的社會(huì)能力，使他們?cè)诠ぷ骱蜕畹臅r(shí)候更加順心如意，能夠處理好各種各樣的人際關(guān)系，開(kāi)開(kāi)心心的去上班，幸幸福福的去生活。開(kāi)設(shè)高層拓展課程目的是提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，使他們?cè)谙嗨频那舐毴巳褐懈觾?yōu)秀，提高他們適應(yīng)社會(huì)的綜合能力，讓他們能夠找到自己喜歡的、和自己專業(yè)知識(shí)相關(guān)的工作，并且能夠很快適應(yīng)這個(gè)崗位。專業(yè)群內(nèi)教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具有隨時(shí)開(kāi)發(fā)模塊化課程體系的能力，通過(guò)模塊化課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生所學(xué)隨時(shí)能夠與企業(yè)所需要的崗位(群)接軌、與市場(chǎng)需求相適應(yīng)。

四、新型課程體系構(gòu)建的意義

（一）對(duì)社會(huì)的影響

視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群是我校第二批高水平專業(yè)群組之一，專業(yè)群以培養(yǎng)適應(yīng)粵港澳大灣區(qū)急需的適應(yīng)媒體融合新趨勢(shì)的技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的復(fù)合型人才為目標(biāo)，而人才的培養(yǎng)離不開(kāi)課程體系的構(gòu)建，專業(yè)群課程體系建設(shè)是高職學(xué)校專業(yè)群建設(shè)的先決條件，傳統(tǒng)的單一專業(yè)課程體系已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，隨著區(qū)域產(chǎn)業(yè)的升級(jí)和社會(huì)對(duì)就業(yè)崗位越來(lái)越復(fù)雜的要求，新型的專業(yè)群課程體系的構(gòu)建迫在眉睫，只有把新型專業(yè)群課程體系構(gòu)建好了，高質(zhì)量專業(yè)群建設(shè)才有可能搞好，學(xué)校才有可能成為高質(zhì)量院校。我校視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群以“基礎(chǔ)共享、核心交互、高層拓展”為基本組織架構(gòu)，構(gòu)建基于媒體融合的專業(yè)群課程體系，能夠使專業(yè)群內(nèi)的教師不再各自為戰(zhàn)，而是共同作用于專業(yè)群內(nèi)的所有專業(yè)的學(xué)生，優(yōu)化了教師教育教學(xué)時(shí)間，使得教師資源重新分配，提高了人才培養(yǎng)的效率，因此，新型課程體系的構(gòu)建是高質(zhì)量專業(yè)群建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)，是新時(shí)代高職學(xué)校高質(zhì)量建設(shè)的必由之路。

（二）對(duì)學(xué)校的影響

新型專業(yè)群課程體系的構(gòu)建有以下三點(diǎn)意義：1.對(duì)學(xué)生而說(shuō)，他們能夠自主選擇自己喜歡的教師或課程安排進(jìn)行上課，上課時(shí)必然會(huì)積極主動(dòng)參與到課程中去，能夠最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了自己的核心專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，還能夠?qū)W習(xí)其他自己感興趣的知識(shí)，增強(qiáng)了自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，以便于在當(dāng)今復(fù)雜多變的社會(huì)中脫穎而出。2.就企業(yè)而言，新型課程體系培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)的崗位需求一致，這些人才經(jīng)過(guò)校企合作平臺(tái)的實(shí)踐訓(xùn)練，已經(jīng)具備一定的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)一旦錄用，即可在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較大的效益，促使企業(yè)向更好的方向發(fā)展，也為學(xué)生提供了更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。3.就學(xué)校而言，高質(zhì)量技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)反映了高質(zhì)量高職學(xué)校和高水平專業(yè)群的建設(shè)，突出了高職教育的發(fā)展核心。同時(shí)專業(yè)群內(nèi)各個(gè)專業(yè)協(xié)同，打破專業(yè)壁壘，融通教學(xué)資源，融入非遺文化，協(xié)同推進(jìn)大灣區(qū)文化創(chuàng)意、文化旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展，符合江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“用技術(shù)立校、開(kāi)放式辦學(xué)、以文化育人、最終服務(wù)僑鄉(xiāng)”的辦學(xué)宗旨。[6]

五、結(jié)語(yǔ)

高職教育是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化教育體系的重要組成部分，隨著當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)都進(jìn)入了全新的發(fā)展階段?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步帶動(dòng)了區(qū)域產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，企業(yè)的崗位需求也日趨復(fù)雜化、多樣化、智能化，各種新興產(chǎn)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，現(xiàn)代職業(yè)的多樣性達(dá)到了空前的高度，我國(guó)也進(jìn)入了全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的新階段。在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程中，迫切需要大量重要的適應(yīng)關(guān)鍵一線崗位的人才，因此職業(yè)教育在我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中的地位越來(lái)越重要。以“基礎(chǔ)共享、核心交互、高層拓展”為有機(jī)結(jié)合體進(jìn)行基于媒體融合的課程體系的構(gòu)建，旨在高效地推進(jìn)我校高質(zhì)量專業(yè)群建設(shè)，為我校高質(zhì)量高職學(xué)校的建設(shè)增磚添瓦，目的就是在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的過(guò)程中，培養(yǎng)具備媒體深度融合新技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的高質(zhì)量人才，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家貢獻(xiàn)力量。