跨文化視角下高職英語翻譯教學(xué)路徑探析＊

王金銘

（江蘇財會職業(yè)學(xué)院,江蘇連云港 222061）

一、引言

翻譯并非只是不同語言之間的內(nèi)容轉(zhuǎn)換，其中包含的文化背景等內(nèi)容導(dǎo)致了文化差異與語言障礙，這種信息間的傳遞往往缺乏準確性與時效性。因此，如何培養(yǎng)能夠有效進行跨文化交流的英語翻譯人才至關(guān)重要。通過實施系統(tǒng)化的教學(xué)路徑，學(xué)生的翻譯能力將得到提高，跨文化交際技巧也會進一步加強，以應(yīng)對不同文化背景下的翻譯挑戰(zhàn)。高職教育以實用性和職業(yè)技能培養(yǎng)為特點，對此，在英語翻譯教學(xué)中，需要將學(xué)術(shù)理論與實踐相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力。

二、文化與語言之間的關(guān)聯(lián)

語言不僅僅是一個信息交流的載體，它同樣也是文化的載體。每個語言都孕育在其獨特的文化環(huán)境之中，承載著其特定的文化價值觀、觀念習(xí)性等文化元素，與其所表象的文化緊密相連。語言的每一種表達方式與用法，無不暗含著一種文化色彩，反映出語言使用者的文化背景和思維方式。每個語種都滲透著獨特的文化符號，包含了豐富的歷史、社會、哲學(xué)、宗教和價值觀等文化信息語言使用者的思維方式、表達習(xí)慣、哲學(xué)觀念等，都是通過語言的使用表現(xiàn)出來的。因此，理解語言和文化的關(guān)系，需要深度揭示這種聯(lián)系在語言學(xué)習(xí)、語言使用與語言翻譯中的實際效應(yīng)，這對于融合跨文化交流與高職英語翻譯教學(xué)具有重要指導(dǎo)意義。

三、高職英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容與目標不夠合理

高職英語翻譯教學(xué)的內(nèi)容通常包括基礎(chǔ)語言知識、翻譯理論、翻譯技巧等。然而，部分高職院校仍然集中在語言知識的講授上，過度重視理論層面的知識傳輸，從而忽視了翻譯實踐的重要性。實踐與理論密不可分，這就會導(dǎo)致學(xué)生對于實際翻譯挑戰(zhàn)缺乏準備，不懂得如何應(yīng)對不同文化的差異。與此同時，教師片面關(guān)注英語知識的培養(yǎng)，忽視了引導(dǎo)學(xué)生進行跨文化意識的教育，從而影響學(xué)生的翻譯水平發(fā)展。另外，教學(xué)內(nèi)容基本來源于教材，而教材的內(nèi)容雖然具有代表性，但與學(xué)生的實際生活的聯(lián)系不夠密切，學(xué)生無法將所學(xué)方法運用到生活之中。

2.教學(xué)方法與資源缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的高職英語翻譯教學(xué)往往依賴“填鴨式”教學(xué)，將翻譯知識生搬硬套給學(xué)生，缺乏師生間的良性互動與翻譯上手實踐，課堂教學(xué)只有輸入沒有輸出，導(dǎo)致學(xué)生的知識產(chǎn)出受阻[1]。隨著教育技術(shù)的進步，教學(xué)方法可以更為多樣化，如利用計算機輔助翻譯工具、在線語料庫以及虛擬實踐平臺。這些方法與資源可以提供學(xué)生更廣闊的實踐機會，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維。但在課堂中，信息化資源存在著低利用率等問題，教師的信息技術(shù)運用水平也亟須加強。

3.教師素質(zhì)與水平存有局限

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，在高職英語翻譯教學(xué)中起著關(guān)鍵角色，教師個人翻譯水平的高低往往對于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生掌握情況發(fā)揮著重要影響。然而，目前一些教師的專業(yè)背景和能力相對單一，以語言學(xué)或文學(xué)為主，而對跨文化交流和外國文化的理解不夠深入。部分教師由于缺乏相關(guān)翻譯行業(yè)的工作經(jīng)歷，導(dǎo)致在培養(yǎng)專業(yè)人才方面缺乏扎實的知識與技能[2]。這在一定程度上影響了教師在教學(xué)過程中融入跨文化元素的能力，學(xué)生相應(yīng)的信息接受程度也因此降低。

4.實踐機會與合作項目較為缺乏

翻譯技能的掌握與翻譯實踐練習(xí)之間存在密切關(guān)系，學(xué)生需要經(jīng)過長時間、不間斷實踐練習(xí)，才能加深技能的記憶與掌握程度[3]。在應(yīng)試教育的大背景下，目前大部分高職院校缺乏與企業(yè)合作的翻譯實習(xí)等項目，學(xué)生的時間大多用在復(fù)習(xí)備考之中，只有少部分時間能夠用來鍛煉自己的語言應(yīng)用能力。長此以往，學(xué)生無法真實地體驗到社會就業(yè)市場對于此專業(yè)需求，從而降低了學(xué)生的翻譯學(xué)習(xí)興趣。

5.評估與反饋機制有待完善

對于高職英語翻譯教學(xué)，一個有效的評估與反饋機制必不可少。目前國內(nèi)高職院校基本以應(yīng)試教育為主，傳統(tǒng)的考試形式可能難以評估學(xué)生在實際實踐中的翻譯能力。部分高職院校將大學(xué)英語四、六級考試的翻譯題目作為衡量學(xué)生翻譯水平的標準，雖能在一定程度上檢測學(xué)生的真實水平，但評價標準過于籠統(tǒng)，缺乏多元化評價方式。此外，對于學(xué)生的翻譯知識學(xué)習(xí)情況，也存在反饋不及時、不充分的問題，學(xué)生進而無法及時、準確的了解問題所在，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。

四、高職英語翻譯教學(xué)的重要性

1.助力學(xué)生發(fā)展，提升翻譯水準

英語翻譯是一個完整性與系統(tǒng)性相統(tǒng)一的過程，學(xué)生在進行翻譯的過程中，如若忽視其中的文化因素，轉(zhuǎn)而采取漢語思維進行翻譯，譯文的質(zhì)量往往會不盡人意。在進行翻譯之前，學(xué)生需要首先了解原文，對原文內(nèi)容進行透徹分析，然后將原文轉(zhuǎn)化為目的語，這樣才能準確地傳達原文的內(nèi)容與內(nèi)涵[4]。對此，教師在進行翻譯教學(xué)時，要加強學(xué)生對于跨文化交流的重要性的認知，幫助學(xué)生全面、深入的認識中西方的文化差異[5]。如此一來，才可以讓學(xué)生通過源語思維進行翻譯，目的語的呈現(xiàn)才會更加的貼切。

2.提高競爭能力，拓展就業(yè)道路

提高學(xué)生的就業(yè)能力是高職教育發(fā)展的重要目標，也是學(xué)生個人的關(guān)注所在。高職英語翻譯教學(xué)可以為學(xué)生提供跨文化交流的能力和實際翻譯技巧，加強學(xué)生的英語水平和跨文化意識，提高他們在本土和國際市場的就業(yè)競爭力。翻譯行業(yè)的發(fā)展也為學(xué)生提供了廣闊的職業(yè)發(fā)展空間，學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合英語語言的優(yōu)勢另辟蹊徑，拓展個人的職業(yè)發(fā)展道路，更好地從事例如跨界電商等相關(guān)行業(yè)。

3.增進文化理解，錘煉溝通能力

高職英語翻譯教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生對不同文化之間的差異有深入的理解和認識。通過翻譯實踐，學(xué)生能夠逐漸掌握如何將一種文化背景下的信息與價值觀念轉(zhuǎn)化為另一種文化背景下的等效信息，進而提高其文化敏感度和跨文化溝通能力，增強其社會屬性[6]。翻譯過程中，學(xué)生需要理解并分析原文的意思，靈活運用語言進行翻譯，并確保譯文與原文意思的一致性。

4.增強文化認同，筑牢文化自信

中英互譯之間包含諸多內(nèi)容，其中不僅涉及各個國家的政治、經(jīng)濟、習(xí)俗，更具有復(fù)雜性和多樣性的是文化方面。要想使譯文做到“信、達、雅”，就必須要了解兩種語言背后的文化背景與差異。為了讓中國文化更好的“走出去”，在對本國優(yōu)秀文化內(nèi)容進行翻譯教學(xué)時，首先就要對自身文化具有高度的認同，了解并熟知文化的精神內(nèi)涵與特色內(nèi)容，進而反哺學(xué)生對于文化自信的認知與意識。在此基礎(chǔ)上，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生堅定文化自信，樹立文化意識，肩負起講好中國故事的使命與擔當。

五、高職英語翻譯教學(xué)路徑探析

1.完善課程體系，加強重視程度

為了達到有效教學(xué)的目標，高職英語翻譯教學(xué)需要設(shè)計合理的課程體系與內(nèi)容。部分高職院校的英語教學(xué)課程中，并不包含翻譯專項課程，進而削弱了教師與學(xué)生對該門課程的重視程度。英語翻譯是英語教學(xué)過程中的重要組成部分，對于學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面均有輔助作用[7]。該課程體系應(yīng)包括基礎(chǔ)語言知識、翻譯理論與實踐、跨文化交流等多個模塊。其中，翻譯實踐模塊應(yīng)強調(diào)實際案例分析，確保學(xué)生了解不同領(lǐng)域的翻譯特點與挑戰(zhàn)。與此同時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，包括對不同文化差異的理解和處理。從課程體系建設(shè)出發(fā)，才能更好地從根本上為學(xué)生翻譯水平的發(fā)展提供保障。

2.豐富教學(xué)方法，依托信息手段

部分高職英語教師在翻譯教學(xué)過程中，主要以講授法為主，影響了學(xué)生的積極性進而產(chǎn)生較差的教學(xué)效果[8]。教師應(yīng)始終堅持以學(xué)生為主體這一教學(xué)原則，打造符合學(xué)情的新型師生關(guān)系，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點為引導(dǎo)，挖掘?qū)W生在翻譯學(xué)習(xí)方面的興趣點所在，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實、有趣的學(xué)習(xí)情景，盡可能地提供更多的學(xué)習(xí)機會。例如，教師可根據(jù)當下季節(jié)，引入節(jié)氣的翻譯這一知識點，以“小寒”為例，讓學(xué)生分組討論譯法，自主探究，之后告知學(xué)生為何譯為“Minor Cold”而非“Small/Little Cold”，進而辨析“minor”與“small/little”之間的區(qū)別。如此一來，在了解我國節(jié)氣，體會中國古人在劃分節(jié)氣方面體現(xiàn)出的智慧同時，也讓學(xué)生感受到了翻譯中“差之毫厘謬以千里”的含義。

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，高職英語翻譯教學(xué)同樣可以采用多種教學(xué)資源，充分利用現(xiàn)代技術(shù)與工具，提高教學(xué)效率。教師可以結(jié)合課堂教學(xué)、在線輔導(dǎo)和實踐項目，提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗和實踐機會。此外，使用計算機輔助翻譯工具、在線語料庫和虛擬實踐平臺等資源，可以幫助學(xué)生進行翻譯練習(xí)和技能訓(xùn)練，提高他們的實際操作能力。例如，教師可借助DeepL翻譯進行翻譯教學(xué)，向?qū)W生介紹翻譯軟件的使用，了解當下翻譯行業(yè)的常用信息化手段。DeepL翻譯是一款免費的線上翻譯軟件，翻譯的譯文在速度和準確性方面相較于谷歌或百度翻譯有其獨有優(yōu)勢，可實時提供譯文的備選詞匯與句型，幫助學(xué)生提高譯文的靈活性。

3.提升教師水平，優(yōu)化師資隊伍

教師是高職英語翻譯教學(xué)不可或缺的一環(huán)，其本身的文化知識素養(yǎng)與翻譯水平在很大程度上影響著學(xué)生的技能掌握程度。一方面，教師個人應(yīng)不斷提升對于英語語言的學(xué)習(xí)并持續(xù)研究中西方文化的異同，也可定期參加學(xué)術(shù)講座或報名翻譯培訓(xùn)班，了解前沿翻譯理論與技巧。另一方面，為了提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校和機構(gòu)應(yīng)該給予教師必要的培訓(xùn)與支持，以提高他們的翻譯技能和跨文化交際能力，同時鼓勵教師積極參與研究和學(xué)術(shù)交流，不斷更新自己的知識和教學(xué)方法，以滿足學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)需求。

此外，目前高職院校中外籍教師的數(shù)量普遍偏少，對于外教的聘用也存在一定的盲目性。外教作為外語教學(xué)的重要角色，在英語翻譯教學(xué)中發(fā)揮的作用不可忽視。高職院校在對于外教的聘用過程中，應(yīng)聚焦其教學(xué)專業(yè)能力以及對中國文化了解的程度。外教對于國內(nèi)風(fēng)土人情了解得越多，在教學(xué)過程中就越能從學(xué)生的視角出發(fā)，拉進與學(xué)生之間的距離，增加學(xué)生的語言學(xué)習(xí)自信心。與此同時，外教與學(xué)生的互動性也是在聘用時需要考察的重要方面，全面、充分的互動是消息傳遞與互換的必要因素。外教能夠為學(xué)生帶來原汁原味的語言與文化課堂，搭建學(xué)生了解西方文化知識的框架，并以此聚合學(xué)生原有翻譯知識，打破學(xué)生在翻譯過程中因文化背景的缺失而造成的壁壘。

4.探索校企合作，運用社團激勵

高職英語翻譯教學(xué)應(yīng)注重提供實踐機會與合作項目，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際案例。學(xué)校可以與探索與企事業(yè)單位、翻譯協(xié)會等建立合作項目，為學(xué)生提供真實的翻譯任務(wù)和實踐場景。這樣可以使學(xué)生在實際工作中獲得實踐經(jīng)驗，提高他們的翻譯能力和跨文化交際能力。此外，還可以邀請企業(yè)內(nèi)相關(guān)翻譯專業(yè)人士來校進行教學(xué)，分享他們的實踐經(jīng)驗和行業(yè)知識。這樣的授課可以幫助學(xué)生更好地了解行業(yè)需求和實際應(yīng)用，增強他們的職業(yè)素養(yǎng)。同時，這也能夠幫助教師了解行業(yè)最新動態(tài)，并不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法。

學(xué)生社團對學(xué)生而言更具有親和力與熟悉感，教師在其中起輔助作用，可以帶動學(xué)生開展各類專業(yè)或愛好活動。通過趣味社團活動與競賽，在營造學(xué)習(xí)氛圍的同時也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。對于高職英語教學(xué)而言，教師可與校團委展開合作，打造翻譯社團，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點，開展翻譯比賽、中英文化趣味說等社團活動，將活動內(nèi)容精細化、結(jié)構(gòu)化。同時，還可以在社團間舉行小組翻譯任務(wù)或項目，鼓勵學(xué)生相互合作、互相學(xué)習(xí)和互相糾正錯誤，從而增強學(xué)生的團隊合作精神和互助意識。

5.改進教學(xué)評估，重設(shè)測試方式

在高職英語翻譯教學(xué)中，評估與反饋是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的考試形式，例如段落翻譯，可能無法全面評估學(xué)生的實際翻譯能力。因此，建立多樣化的評估方法，可以更準確地評估學(xué)生的翻譯能力和跨文化交際能力。同時，為學(xué)生提供及時的反饋和指導(dǎo)，幫助他們改進自己的翻譯技巧和應(yīng)對不同文化挑戰(zhàn)的能力。教師可以通過平臺評價、教師評價、自我評價、組間互評等方式，構(gòu)建多元評價平臺，從全方位評價學(xué)生的真實翻譯水平，從而進行有針對性的講解與練習(xí)。

在翻譯水平測試方面，教師應(yīng)在傳統(tǒng)的測試形式基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際進行拓展與創(chuàng)新。除了以大學(xué)英語四、六級考試中的翻譯題目為參考，還應(yīng)納入中西方文化差異、基礎(chǔ)翻譯理論與技巧等內(nèi)容，重組測試題目形式，加入選擇題、判斷題以及問答題，并適當延展題目內(nèi)容，布置任務(wù)展示類題型，綜合考量學(xué)生的翻譯測試成績。此舉可讓評測的形式層次化、內(nèi)容多樣化、結(jié)果合理化，進而推動測試的良好發(fā)展。

六、結(jié)語

翻譯能力的筑牢與提高絕非一朝一夕之事，在經(jīng)濟全球化快速發(fā)展的今天，高職教育承擔著培養(yǎng)翻譯人才的重要任務(wù)。對于學(xué)生而言，跨文化與翻譯能力的提升，能夠提高其在社會工作中的競爭力。教師應(yīng)以跨文化視角為引領(lǐng)，重視文化素養(yǎng)的意義，以提升學(xué)生翻譯水平、增強學(xué)生綜合素養(yǎng)提升為目標，結(jié)合信息化教學(xué)資源與手段，革新教學(xué)理念與方法，為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護航，為我國的教育事業(yè)添磚加瓦。