信息技術(shù)在幼兒園剪紙活動中的應(yīng)用

王莉

剪紙是一種傳統(tǒng)藝術(shù)形式，也是一類具有豐富文化內(nèi)涵的優(yōu)質(zhì)藝術(shù)活動。教師開展剪紙活動，引導(dǎo)幼兒動手操作，有助于培養(yǎng)幼兒的實踐技能，提高幼兒的想象力、創(chuàng)造力及審美能力。筆者認(rèn)為，考慮到大班幼兒的具象思維模式，教師可以在開展剪紙活動時適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)，切實為幼兒提供優(yōu)質(zhì)指導(dǎo)。

一、剪紙概述

剪紙是一類流傳得非常廣泛的民間藝術(shù)形式。創(chuàng)作者要借助剪與刻等方式，將想要呈現(xiàn)的形象通過平面鏤花的形式制作出來。剪紙作品的造型呈現(xiàn)既具有寫意的特征，又具有夸張的特征，富有浪漫氣息。剪紙擁有非常悠久的傳承歷史，因其豐富多元的表現(xiàn)形式與濃厚的趣味性特征而深受大眾的青睞。剪紙在民間既可以作為窗花和門箋，又可以被用作鞋花、瓷器邊飾和繡花底樣等。

二、開展幼兒園剪紙活動的重要意義

（一）學(xué)術(shù)層面

剪紙具有民俗特色，能夠充分反映悠久的民族歷史文化，同時可以被視作深入研究人們審美取向及社會意識的重要載體。剪紙藝術(shù)和民族文化的發(fā)展一脈相承、不可分割，其具有極強(qiáng)的生命力且頗受人民群眾的歡迎。剪紙藝術(shù)作為民族文化傳承的重要載體，值得被充分開發(fā)并予以保護(hù)。教師組織大班幼兒開展剪紙活動，能夠激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)藝術(shù)形式的喜愛之情，促進(jìn)剪紙藝術(shù)的傳承與發(fā)展。

（二）藝術(shù)層面

剪紙活動作為一種手工藝活動，可以準(zhǔn)確傳遞創(chuàng)作者自身的思想情感。創(chuàng)作者可以先在腦海中構(gòu)思剪紙的基本形態(tài)，在創(chuàng)作過程中融合點、線、面等多類設(shè)計元素，并對自然形態(tài)藝術(shù)進(jìn)行加工及變形處理，進(jìn)而打破固有的規(guī)則，促使剪紙呈現(xiàn)的形態(tài)更加富有特色。教師引導(dǎo)大班幼兒學(xué)習(xí)多項工藝，讓他們創(chuàng)作出更富有立體性特征的剪紙作品，能夠讓幼兒在活動過程中逐步掌握構(gòu)圖、造型及技法，提高其動手操作能力，提升其藝術(shù)素養(yǎng)。

（三）應(yīng)用層面

剪紙藝術(shù)具有較強(qiáng)的實用性和美觀性，其主題和圖案多樣，反映人們的現(xiàn)實需求。在開展剪紙活動時，教師動員幼兒用剪紙作品充當(dāng)裝飾品，在教室內(nèi)部懸掛優(yōu)秀的剪紙作品，能夠激發(fā)幼兒主動創(chuàng)作的興趣與欲望，記錄幼兒慢慢成長的歷程，豐富幼兒的童年記憶，提高幼兒的實踐能力。

（四）文化層面

剪紙藝術(shù)具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，蘊含著豐富的歷史文化信息和創(chuàng)作者的思想情感，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在開展剪紙活動時，教師引導(dǎo)幼兒了解剪紙文化，學(xué)習(xí)剪紙技能，堅持以美育人，能夠培養(yǎng)幼兒的文化自信，促進(jìn)剪紙藝術(shù)的傳承與發(fā)展。

三、在幼兒園剪紙活動中應(yīng)用信息技術(shù)的必要性

在開展剪紙活動時，教師需要獲取豐富多元的教學(xué)資源作為支撐。而信息技術(shù)的應(yīng)用能夠在很大程度上擴(kuò)充活動資源，幫助幼兒鍛煉實踐探究能力和邏輯思維能力，助力幼兒語言能力、社交能力、科學(xué)探究能力及藝術(shù)創(chuàng)作能力的提高。

此外，通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師可以向幼兒直觀展示剪紙作品和裁剪流程，幫助幼兒加深印象，使幼兒在剪紙過程中更好地理解和運用相關(guān)技巧，進(jìn)而提高幼兒的動手能力。考慮到幼兒的年齡尚小，抽象思維能力較弱，在剪紙活動中，教師如果僅僅進(jìn)行口頭講述，難以使其理解。而通過應(yīng)用信息技術(shù)，教師能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，加深幼兒對剪紙技巧的理解，不斷豐富幼兒的知識儲備，更好地培養(yǎng)幼兒的空間思維能力。

四、在幼兒園剪紙活動中應(yīng)用信息技術(shù)的具體舉措

（一）激活幼兒的感官，運用

已有經(jīng)驗

剪紙屬于造型類藝術(shù)，具有較強(qiáng)的可視性和形象性等特征，而信息技術(shù)同樣具備直觀性、形象性、生動性、藝術(shù)性及趣味性等特征，能夠為教師開展剪紙活動提供重要助力。教師可以挖掘信息技術(shù)的教學(xué)價值，依托聲、電、光和影等形式直觀地呈現(xiàn)剪紙內(nèi)容，促使教學(xué)過程直接作用于幼兒各類感官，從而使幼兒內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的鑒賞興趣，獲得美的感受和體驗。教師采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，難以使幼兒真正理解教學(xué)內(nèi)容，無法取得理想的教學(xué)效果。教師可以在網(wǎng)上搜集、整理與教學(xué)主題相關(guān)的圖片等信息，依托多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出來，并進(jìn)行講解，使幼兒切身體會剪紙藝術(shù)的無窮魅力，進(jìn)而激發(fā)其參與剪紙活動的興趣。

心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！痹陂_展剪紙活動時，教師需要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)下足功夫，運用信息技術(shù)手段，吸引幼兒的注意力。例如，在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)裁剪“囍”字圖案時，教師可以播放視頻，展現(xiàn)“囍”字圖案的剪法和應(yīng)用場景。在了解“囍”字圖案的結(jié)構(gòu)后，教師可以用多媒體課件展示多種“囍”字剪紙作品，讓幼兒選擇自己喜歡的作品樣例并嘗試裁剪。

（二）展現(xiàn)作品細(xì)節(jié)和裁剪難點

在開展剪紙活動時，教師可以在網(wǎng)上下載具有想象力和創(chuàng)造力的圖案，并利用多媒體課件展示班級幼兒所創(chuàng)作的優(yōu)秀剪紙作品，用多媒體設(shè)備放大處理教材上的剪紙作品樣例，方便幼兒觀察。例如，在帶領(lǐng)大班幼兒剪“橋”的樣式前，教師可引導(dǎo)幼兒欣賞從網(wǎng)上下載的各種各樣的橋的圖片，從而激發(fā)幼兒的動手裁剪欲望。接著，教師可以鼓勵幼兒結(jié)合自身想象及圖片參考，動手剪出一座自己喜愛的“橋”。又如，在帶領(lǐng)幼兒剪“三瓣花”時，由于部分幼兒難以理解“三瓣花”的折疊方法，因此教師可以借助多媒體課件播放視頻或利用投影儀進(jìn)行演示，以攻克教學(xué)難點。

需要注意的是，在組織大班幼兒開展剪紙活動時，教師可以結(jié)合幼兒的年齡特點，在多媒體課件中添加一些卡通類形象，或利用生活中常見的物品進(jìn)行講解，如引導(dǎo)幼兒裁剪“電話線”，使其學(xué)會裁剪螺旋形的線條圖案；引導(dǎo)幼兒為“小魚”剪“泡泡”，使其學(xué)會裁剪圓形圖案。

（三）豐富教學(xué)資源

剪紙是一種廣泛流傳的傳統(tǒng)民間裝飾藝術(shù)，有著悠久的歷史，蘊含著人民群眾的審美觀念與精神品質(zhì)，體現(xiàn)出不同的地域特征。考慮到幼兒較少接觸剪紙藝術(shù)，為了帶領(lǐng)幼兒更為深刻地感受剪紙藝術(shù)的獨特魅力和文化內(nèi)涵，教師可以從網(wǎng)上搜集各式各樣的剪紙作品圖片，帶領(lǐng)幼兒了解各類剪紙，如單色類剪紙、復(fù)色類剪紙、套色類剪紙及填色類剪紙。接著，教師可以立足地域文化，為幼兒介紹不同區(qū)域剪紙的特點，如北方剪紙整體造型十分簡約，風(fēng)格粗獷；南方剪紙整體構(gòu)圖復(fù)雜，風(fēng)格精致秀美。另外，教師還可向幼兒講解不同剪紙紋樣所象征的不同寓意。

例如，在帶領(lǐng)幼兒欣賞“連年有魚”剪紙作品時，教師要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識到，魚通常是吉祥、豐收的象征，蓮花與魚結(jié)合則有著年年有余的美好寓意。在剪紙作品中，將喜鵲與梅花結(jié)合在一起傳達(dá)著喜上眉梢的美好寓意；將龍與鳳結(jié)合在一起傳達(dá)著龍鳳呈祥的美好寓意，代表對新人的美好祝福；松樹象征著長壽?？偠灾處熞眯畔⒓夹g(shù)挖掘豐富的教學(xué)資源，帶領(lǐng)幼兒欣賞各種精美剪紙作品，體會剪紙藝術(shù)中蘊含的豐厚的文化積淀及內(nèi)在精神，提高幼兒的審美鑒賞能力。

（四）拓寬幼兒的創(chuàng)作思路

想象力是創(chuàng)新和創(chuàng)造的重要源泉。幼兒的想象力的發(fā)展是一個長期的過程，需要教師有針對性的培養(yǎng)。在開展剪紙活動時，教師要充分利用信息技術(shù)，激發(fā)幼兒的想象力，拓寬幼兒的創(chuàng)作思路，將幼兒的單向思維轉(zhuǎn)化成多向思維。

例如，在帶領(lǐng)幼兒剪“雪花”時，教師可以先讓幼兒嘗試說說自己在現(xiàn)實生活中觀察到的雪花是何種形態(tài)的，再鼓勵幼兒將見過的雪花繪制在紙上。接著，教師可以在多媒體課件中為幼兒展示各式各樣的“雪花”剪紙作品，為幼兒提供指引。比如，教師可以詢問學(xué)生：“大家想不想要設(shè)計雪景呢？”此時，教師可繼續(xù)借助多媒體設(shè)備，為幼兒播放雪景的視頻，將幼兒帶入白雪紛飛與銀裝素裹的美妙世界，使幼兒產(chǎn)生身臨其境之感，自然而然地創(chuàng)作各種形狀的“雪花”。

總之，教師要鼓勵幼兒大膽想象，應(yīng)用新穎的表現(xiàn)方法創(chuàng)作，促進(jìn)幼兒個性化的成長。在剪紙活動中，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)集音頻、圖片與動畫等多種資源于一體的突出優(yōu)勢，深層次激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，營造愉悅輕松的氛圍，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高幼兒的想象力和欣賞水平，引導(dǎo)幼兒深刻體會剪紙藝術(shù)的無窮魅力。

結(jié)語

剪紙是一種重要的民間藝術(shù)形式，剪紙活動是一種綜合性較強(qiáng)的實踐活動。教師開展剪紙活動，引導(dǎo)幼兒動手操作，可以激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的動力。在幼兒園教育中，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)用信息技術(shù)，最大程度地挖掘剪紙活動的教育價值，助力幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展。

（作者單位：

昆山市實驗幼兒園澞和苑分園）