提升小學高年級民族音樂教學有效性的探究

【摘要】民族音樂是各族人民在勞動與生活中自發創作與積累的、具有感染力的地域性民族文化形式。當前，我國十分重視保護和傳承民族音樂。教師在教學中應該注重弘揚民族音樂文化，引領學生樹立正確的思想，強化學生的審美思維。對此，文章從多方面分析提升小學民族音樂教學有效性的策略，以期為相關研究者提供參考。

【關鍵詞】小學；民族音樂；教學；有效性

作者簡介：趙欣（1990—），女，江蘇省南京市南灣營小學。

我國歷史文化悠久，不同的地區有著不同風格的音樂文化。作為音樂教師，有義不容辭的責任與義務培養學生傳承和發揚中華民族傳統音樂文化，增強學生愛國愛鄉的情懷與音樂審美能力［1］。筆者以蘇少版音樂五年級下冊第六單元“情系江淮”的教學為例，分析提升小學民族音樂教學有效性的策略。

一、做好課堂導入，調動學生學習音樂的興趣

教師借助鮮明生動的形象，能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，有利于培養學生的觀察能力和思維能力。

“情系江淮”這一單元重點學習的是“花鼓”，首先筆者在授課之前為學生展示花鼓表演的情景，吸引學生的注意力。其次，筆者為學生介紹：“鳳陽花鼓，也稱為‘雙條鼓’，最初由一人擊鼓，另一人口唱小調進行表演。歷史上，鳳陽受旱澇災荒影響，很多人通過唱花鼓乞討求生，使得鳳陽花鼓與乞討掛鉤。隨著歷史的發展，鳳陽花鼓的鼓條、表現手法發生新變化。鳳陽花鼓蘊含的藝術文化資源豐富，這份珍貴的民間藝術遺產，需要我們保護和傳承。”再次，在筆者的介紹下，學生對“花鼓”的好奇心被激發出來，都急于欣賞“花鼓”這一民間歌舞。最后，在此基礎上，筆者用多媒體設備為學生播放安徽民歌《鳳陽花鼓》，指導學生初步感知這一民歌的風格和情緒。

教學實踐表明，學生具有強烈的好奇心，他們對感興趣的事物有很高的學習積極性。在筆者的解說及多媒體聲色俱全、圖文并茂的表現中，學生可通過多種感覺器官感知“花鼓”這一民間歌舞的特點。

二、實施目標管理，指導學生高效學習

教學目標是課堂教學活動開展的方向，是教師設計教學方案的入手點及落腳點。任何一個教學環節的實施都是以教學目標為中心的。因此，教師在小學民族音樂教學的過程中，應該充分解讀教材的內容，依據新課改的指導思想及學生的特點，設計恰當的教學目標，以最大化發揮教學目標的引領價值，助推教學質量更上一層樓。具體來講，教師應做好以下幾點。

第一，透徹解讀教材，科學設計教學目標。教師是教學活動的組織者、引導者，應該綜合分析教材內容、學生特點以及新課改要求，有針對性地設計科學、清晰、合理的教學目標，以高效地指引音樂教學活動的開展。這就需要教師明確教材編寫者的意圖，明確教學重難點內容，明確學生通過學習需要達到怎樣的目標，從而在此基礎上依據學生的具體情況設計符合學生特點以及新課程標準的教學總目標。

第二，依據學生的特點，恰當設計小目標。教學總目標是整個教學活動的總要求，而各個小目標是逐步實現總目標的分階段教學要求，也是確保總目標順利實現的分步動作。因此，教師應該充分發揮總目標的統領作用，將總目標科學分解成多個小目標，細化到每一個教學環節中，結合目標達成的條件精心設計教學內容和教學方法。只有這樣，教師和學生才能一步一個腳印朝著總目標前進，最終高質量實現總目標。

第三，靈活選用教學方法，逐個落實小目標。教師應該依據學生特點，立足學情和教材，力爭設計符合學生興趣和有助于提高教學效率的教學方法。教師在實際的目標管理教學活動中，應始終堅持“低耗高效”的教學原則，避免選擇一些徒有形式而無實際意義的教學方法。因為這些教學方法不僅浪費時間成本，而且還極易誤導學生。教師應該始終堅持“音樂優先”的基本原則，借助音樂的內容陶冶學生的情操。教師還可以借助一些教具增強教學內容的生動性和豐富性，既做到眼中有生、心中有愛，又做到知識浸潤、技能傳授。

筆者依據教學的重難點內容和學生的認知規律，細化教學目標。具體為：第一，引導學生學唱《鳳陽花鼓》這一經典安徽民歌，指導學生初步認識花鼓，并初步掌握敲擊方法；第二，引導學生對比花鼓版與鋼琴版《鳳陽花鼓》，讓學生體會二者風格與情緒的差異；第三，鼓勵學生用敲擊花鼓的方式為《鳳陽花鼓》伴奏；第四，引導學生初步感知江淮民族音樂的特色，鼓勵學生主動投入到民族音樂文化的學習和傳承中?；诖?，筆者依據不同教學內容的特點，靈活選用多媒體教學法、實踐操作法、小組合作學習法等教學方法。

筆者的教學實踐表明，依據教學需要和學生特點，分解多個教學小目標并逐一落實，可使學生在生動、有趣的教學活動中充分了解教學內容，掌握花鼓的演奏技巧，認識花鼓的文化價值，主動參與到民族音樂文化的學習和傳承中。

三、營造氛圍，引導學生初步感知音樂內涵

聆聽是學習音樂的重要方式。教師只有指導學生學會聆聽，才能讓學生高效地學習音樂。教師應該在具體的教學活動中結合學生的特點為其營造溫馨、安靜的聆聽氛圍，讓學生在聆聽中感悟音樂的內涵，激發深層次探究音樂知識的欲望。

筆者為學生營造溫馨、安靜的聆聽氛圍，引導學生聆聽《鳳陽花鼓》。待學生聆聽音樂后，筆者提問學生：“大家認真思考，這段音樂中出現了哪些打擊樂器？”待學生思考后，筆者繼續講解：“鑼鼓是我國民族文化中的重要樂器，在渲染歌曲氣氛方面發揮重要的作用?！彪S即，筆者指導學生通過聆聽不同的音區，辨別鑼鼓節奏的強弱。

教學實踐表明，筆者為學生營造聆聽氛圍，引導學生通過聆聽感知民族音樂作品的文化內涵，有助于提高課堂教學的效率。

四、結合學生學情，深層探究鳳陽花鼓

受時間、地區差異等因素的影響，學生在學習民族音樂時難免會對其產生距離感。教師可結合學生的學情，通過卡通形象帶領學生探究音樂知識，拉近學生與民族音樂的距離，調動學生學習的積極性。

筆者根據《鳳陽花鼓》設計“鳳鳳”與“陽陽”兩個極具地方特色的卡通人物。在教學的過程中，筆者特別注意引導學生掌握歌曲中“得兒”等難點唱詞的演唱技巧。首先，筆者引導學生道：“今天老師給大家帶來了兩個卡通人物‘鳳鳳’與‘陽陽’，他們手中拿的就是鳳陽花鼓。請同學們觀察鳳陽花鼓有何特征。”學生回答：“鼓小，但鼓棒十分長?！逼浯?，筆者為學生表演一段花鼓，要求學生留意花鼓發出的聲音。再次，筆者為學生講解道：“鳳陽人通常通過演奏花鼓喜迎豐收、歡度佳節?！弊詈?，筆者讓學生拿著課前制作的花鼓在課堂上跟隨音樂邊奏邊唱，突破演唱“得兒”等難點知識，體驗鳳陽人用花鼓慶祝的情景，這有利于學生深入理解《鳳陽花鼓》。

五、巧用教學方法，吸引學生參與課堂活動

縱觀小學音樂課程，歌唱教學占據課程較大的篇幅。蘇教版音樂教材收錄的歌曲類型比較豐富，如各民族具有代表性的歌曲、國內外經典的兒歌等。在此基礎上，教師應該從多方面給學生展示民族音樂，使學生在學習的過程中受到民族音樂文化的感染和熏陶，激發學生學習民族音樂的興趣，為提升民族音樂教學的有效性奠定基礎。此外，教師應該依據學生活潑好動的特點，有針對性地運用教學方法，盡可能地符合學生的學習興趣和學習需求，從而促進學生全身心投入學習，提高學生的學習效率。

圖形譜教學是重要的音樂教學方法。教師運用顏色、符號、線條等直觀形象的元素展示相關的音樂知識，有利于鍛煉學生的審美能力。對于部分極具地方特色的民族音樂，教師可以在已有圖譜的基礎上添加展現地方特色的符號，從而展現地方文化特色。

筆者融合鳳陽鳳畫開展音樂教學。鳳陽鳳畫是安徽省級非物質文化遺產，其以鳳凰為主題，綜合民俗、生活等元素進行創作，具有豐富的藝術內涵［2］。鳳陽鳳畫和鳳陽花鼓一樣，都是鳳陽民間藝術的代表。首先，筆者引導學生結合《鳳陽花鼓》歡快的旋律，欣賞鳳陽鳳畫優美流暢的線條，從而吸引學生主動參與課堂活動。其次，筆者引導學生結合鳳陽鳳畫的元素，設計符合《鳳陽花鼓》旋律特點的圖形譜，幫助學生直觀地感受音樂的內涵和情緒。最后，筆者啟發學生深入思考《鳳陽花鼓》的旋律特點。學生在具有地方特色的圖形譜中，掌握《鳳陽花鼓》的旋律特點，突破教學的重難點，提高學習的效率。

六、優化教學評價，提升音樂教學效果

課堂教學評價是小學音樂教學中的重要內容及關鍵環節。恰當的激勵性評價可激發學生學習音樂的興趣 ，增強學生學習音樂的自信心，有助于音樂教學活動順利、高質量地開展。教師應該全面了解學生的性格特點、音樂水平以及學習狀態，適時對學生在音樂課堂上的表現進行恰當的評價；同時，教師應該盡可能地以學生易于接受的形式評價學生，從而有效消除學生學習音樂的焦慮感，增強學生學習音樂知識及音樂技能的信心。具體而言，教師在日常教學中應該豐富教學評價的形式，可以運用口頭語言進行評價，可以運用肢體語言進行評價，還可以用適合的物質獎勵以示鼓勵。總之，教師應該依據學生特點和教學情況，選擇恰當的評價方式。需要注意的是，針對學生在學習音樂中存在的不足之處，教師可以運用委婉的評價方式對學生進行提醒和啟發。只有這樣，學生才能深入地認識自身的優點和缺點，為后期的學習奠定基礎。

在設計《鳳陽花鼓》相關的教學內容時，筆者設計邀請一名學生上臺配合筆者開展范唱的教學環節。筆者預設，如果學生能夠把握鼓點節奏與筆者進行較好的配合，筆者就應感謝學生的積極配合，同時充分肯定學生的節奏感。在課堂上，筆者邀請小A配合筆者的范唱。范唱完畢后，筆者面帶微笑地提問班級的其他學生：“同學們，剛才小A和老師的表現怎么樣？”學生紛紛表示認可。得到學生的認可后，筆者接著說：“完美地呈現一首音樂作品，需要多方的通力協作。剛才，老師就得益于小A的積極配合，才將音樂作品的韻律美、意境美更好地唱出來。讓我們一起鼓掌感謝小A剛才的精彩表現吧！”在接下來的教學活動中，筆者指導學生學唱《鳳陽花鼓》，并鼓勵學生毛遂自薦給大家表演自己的學習成果。當有學生主動到講臺上演唱時，筆者用肯定的眼神與學生對視，并隨著學生的演唱節奏給學生打拍子。在學生演唱結束后，筆者走上前去，豎起大拇指說：“能走上臺來，你已經成功了，真沒想到你還能唱得這么投入，節奏感這么強，完全超出了老師的預料，真是好樣的。”

筆者的教學實踐表明，通過適時的鼓勵性評價，學生能夠體會到學習音樂的快樂，并且能信心倍增地投入到后期的音樂學習中。這不僅可以構建更加和諧、民主的師生關系，還可以營造更加積極向上的音樂學習氛圍，有助于提升學生學習音樂的積極性和提升音樂教學的有效性。

結語

總而言之，小學音樂教學承擔著傳承與發揚民族音樂的重任。教師重點關注民族音樂的教學，調動學生參與課堂活動的積極性，不僅有利于學生在民族音樂的熏陶中增強文化自信，還有利于切實提升小學民族音樂教學的效果。

【參考文獻】

［1］張彭真.小學高年級民族音樂教學實效性探究［J］.北方音樂，2019，39（14）：199，202.

［2］汪文嘉.小學音樂教學滲透與傳承民間音樂文化的案例研究：以安徽民歌《鳳陽花鼓》教學為例［J］.小學教學研究，2020（27）：88-91.