家訪工作的實踐與探索

易小瑜

特殊教育學校是由聾啞、盲人、智殘、肢殘學生組成的學校。教育工作繁重、復雜。為了抓好特殊學校的教育，就得搞好家庭、社會和學校三大教育。蘇霍姆林斯基說：“教師必須把學生的家庭教育納入學校教育體系。實現和諧的全面的發展，兩個‘教育者——學校和家庭要‘志同道合”。而我們面臨的現實如何呢？部分學校、班級的教師與家長互相指責。蘇霍姆林斯基教導的辦法是開辦“家長學校”，辦起了“家長學校”確實能解決很多問題，但處在文化素質普遍低的農村來說，讓家長來學校上課是不現實的問題，根據我的經驗能取代它的最好方式就是家訪。

家訪的目的在于了解學生的家庭、生活和學習情況，了解家長對子女的教育方法和態度，發現家庭教育的經驗和問題，征求家長對學校工作的意見和要求，同時，也給家長介紹學生在學校的表現情況，爭取家庭和學校采取一致的態度和要求，促進學生全面發展。

從我對智殘學生教育實踐來看，家訪工作對提高學生全面素質有很大的促進作用。家長應該清楚知道智殘學生接受知識能力差，進取心不夠，自制力較差，他們在生活中表現得畏縮、壓抑、自甘落后，為此，家校結合，了解贊許他們，共同教育才能有更好的效果。

我任教的班就是個培智班。班上有個女同學叫茍xx，口吃，以前很聽話，智商在班上稍高一點。最近變了，上課注意力不集中，經常打瞌睡，整天沒精打采的，還常違紀，作業讓別人幫著做，成績越來越差。通過幾次家訪才知道是家長的問題。原來茍xx的姐姐也是智殘，并且生了個小孩，小孩白天、晚上都是茍xx的媽媽帶。茍xx見小孩乖巧，也很喜歡。于是就幫著帶，晚上半夜還起來幫著媽媽調奶粉喂小孩，這樣睡眠不好，第二天就出現一系列問題。成績差了家長沒有找自己的原因，一味的謾罵，她越來越沉默寡言。

針對以上情況，我反復找家長談話，教他們怎樣安排好時間，教育子女做家務是應該，但是晚上帶孩子的事情就別讓她做了，她都還是孩子。經過一段時間老師與家長的接觸，茍xx的精神面貌大有好轉，成績也慢慢上升了。最近總是在老師的周圍轉來轉去，幫這幫那的，上課也能積極的回答問題。后來，她媽媽見到我激動的說：“感謝老師，還是老師說得對，女兒真的變化不小。“

教育的改革，有很多家長，社會人士不理解、不能接受，一些家長又過于急躁，不懂教育規律瞎教育，結果反害了自己的子女。為避免以上現象，這還是要我們的老師做耐心細致、不厭其煩的家訪。

本班有個學生叫張x，年齡17了，是個住校生。但是他經常不來上課，一點小病就請假，請假最少也是半個月。他媽媽對別人說：“我們是農村人，忙，沒有時間接送他，他這樣的人學不學都一樣，反正他在學校老師不是也讓他天天下午玩嗎？回家也一樣。他自己也想回家。”經過家訪又發現是家長教子無方造成的。

原來張x的父母發現自己的孩子和別人的孩子不一樣。覺得是父母的罪過，特別溺愛他。怕他冷了、餓了、病了。在學校，張x常常哭著要回家，學校的生管老師沒有辦法，只好打電話給他父母，他父母一來，不問什么，馬上就接走。這樣，他習慣了，哭鬧就是常事。于是，我多次找家長談話，現在的孩子要全面發展，注重個性特長培養，好為今后找條生路。所以，下午不是在玩，是在上興趣課，你的理解不對。于是拿出同學們畫的畫，剪的紙花，刺繡作品給他父母看，我向家長做了很多工作，給家長講要尊重教育規律，要根據子女的興趣愛好來發展特長，不能憑自己的想象說話，教育子女要勇敢，不怕困難。否則家長的錯誤意識會誤孩子的一生。經過一段時間的學習，家長反映效果很好，學習積極性也提高了，也沒有哭鬧的現象了。

我們班還有個劉xx同學，自理能力很強，但性格孤僻，不愛說話，喜歡打人并弄壞別人的東西。我就到她家去了解。原來她父母離異了以后，她一直和外婆生活在一起，外婆每天要去給舅舅、舅媽做飯，舅舅、舅媽不喜歡她，不要她跟外婆一起去，她就只好在家自己弄簡單的飯來吃。媽媽很難和她在一起，就是在一起說不上幾句話就打她，她在這樣的環境里生活能不孤僻、能不打人嗎？她覺得沒有誰會喜歡她。我了解后通過電話和她媽媽反復交談，告訴她劉xx是個好孩子，學習比較努力，生活自理能力強，要她多關心女兒，多陪陪她、鼓勵她。在我的耐心勸說下，她媽媽開始關心她了。常常忙中偷閑回來陪她，給她買好吃的、好玩的，給她講簡單的故事，帶她到處看看玩玩。現在看見她變化很大，開始喜歡和同學交談，見著老師要打招呼了，老師提問也主動舉手回答問題，特別是臉上常常帶上笑容，在拼圖比賽上她最厲害，我很佩服她。

智殘學生雖然智商有各種不同的問題，但是生理上和正常人是一樣的，他們也有青春期，也知道喜歡異性，在這個問題上光靠老師的引導是不行的，還是要家長的參與。譬如：有個女同學，在學校里愛勞動，愛幫助同學，學習也努力，生活自理能力也強，就是喜歡和男同學偷偷呆在一起，喜歡表現自己，她還到處說她喜歡***了，我是天天擔心，怕出問題，我平時有意無意的找她談，從側面告訴她怎樣保護自己，怎樣和男同學交往才是正確的。接著就和家長聯系，了解家庭情況。原來她父母是養父母，家里還有個妹妹，養父母不知道怎樣和她溝通，養母說在家她根本就不聽話，大人管不了她。看著這樣的情況，我耐心的給他父母講，怎樣去關懷智殘的孩子。他們不是只知道吃、穿、玩，他們有思想，一樣知道誰關心他們，誰不關心他們，在思考問題上只是比正常人想的簡單。她養父母聽我說以后，開始試著去了解她，關心她，常和老師聯系，學著做女兒的朋友，這樣下來，她什么都和父母說，和老師說，以前的那種偏激的現象不見了，和男同學相處也正常了。

看著這一個個孩子的變化，一件件事情從復雜變得簡單，我心情舒暢了。原來家訪有這樣神奇的力量。

當然，家訪不要過于頻繁，不要“告狀”式家訪，否則會使家長、學生造成逆反心理，給教育教學工作帶來不利的因素。

綜上所述，我認為家訪是促進學校教育與家庭教育“志同道合”的紐帶，是改變問題學生不可缺少的法寶。