鋼琴教育與德育教學(xué)的互動與融合研究

陳韻安

（吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院，吉林 長春 130021）

德育教學(xué)是現(xiàn)今教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，更是各大院校十分看重的教學(xué)內(nèi)容之一，其受到的重視度逐年提升，尤其是在社會競爭力日益升高的背景下[1—2]。做好德育教學(xué)，可幫助學(xué)生塑造健康正常的三觀，幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，糾正學(xué)生的錯誤思想及不良行為[3—4]。但很多院校主要通過思想道德教育或思想政治教育達(dá)到這一目的，實(shí)際教學(xué)效果并未達(dá)到目標(biāo)，需重視關(guān)注這一問題，積極探討有效的解決方案。音樂教育與德育教學(xué)有效互動、融合，是現(xiàn)今提出的一種新型教學(xué)模式，若互動、融合效果達(dá)標(biāo)，無疑可以培養(yǎng)更多高素質(zhì)音樂人才，利用音樂表達(dá)方式持續(xù)提升其道德素質(zhì)修養(yǎng)，為社會和諧穩(wěn)定發(fā)展提供人才保障[5—6]。但是，如何將音樂教育與德育教學(xué)有效融合，如何把握兩者關(guān)系，提高活動及融合效果，是音樂教師必須重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。鋼琴是頗受歡迎的一種樂器，鋼琴教育更是多個專業(yè)的必修課程之一，其特殊的表達(dá)方式可在培養(yǎng)、提升學(xué)生道德素養(yǎng)方面發(fā)揮顯著作用，有利于院校開展德育工作。在新時期背景下，鋼琴教師需主動思考如何讓鋼琴教育、德育教學(xué)有效互動、有效融合，主動尋找有效解決方案，促進(jìn)鋼琴教育、德育教學(xué)的有效互動及融合。

一、鋼琴教育與德育教學(xué)的互動、融合不足

（一）互動、融合不夠深入

既往進(jìn)行鋼琴教育時，多數(shù)教師并未認(rèn)識到與德育教學(xué)融合的必要性，所以很多教師欠缺將鋼琴教育、德育教學(xué)充分融合的意識，兩種教育互動不足、融合不夠，這是導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到目標(biāo)的主要原因[7—8]。再者，部分高校缺乏將鋼琴教育、德育教學(xué)有效互動、融合的經(jīng)驗，正在嘗試如何互動、融合，所以存在互動、融合不夠深入的現(xiàn)象，德育教學(xué)流于表面或成為口頭形式，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。部分教師進(jìn)行兩種教學(xué)互動融合時，積極挖掘典型案例或具體事件，忽略了身邊的德育資料及素材，比如很多教室均粘貼相應(yīng)的名人畫像或名人語錄，這屬于隱性教學(xué)資源，部分學(xué)生會產(chǎn)生一定的好奇心。若教師充分利用這一部分教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的探究意愿，并在這一過程中進(jìn)行正確引導(dǎo)，無疑可充分開發(fā)相應(yīng)資源的教育功能，達(dá)到鋼琴教育、德育教學(xué)有效互動、融合的目的。但很多教師并未認(rèn)識到這一部分教學(xué)資源，所以并未主動擔(dān)任引導(dǎo)者角色，并未進(jìn)行準(zhǔn)確合理引導(dǎo)，最終導(dǎo)致該教育資源的作用難以挖掘出來，德育教學(xué)難以達(dá)到目標(biāo)。若德育教學(xué)不代表，也難以誘發(fā)學(xué)生共鳴，甚至?xí)绊憣W(xué)生對優(yōu)秀鋼琴作品的感悟及理解，不利于學(xué)生更好地掌握鋼琴知識及演奏技巧，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)、審美能力的培養(yǎng)及提升。

（二）教育方式陳舊古板

教師常年被傳統(tǒng)教學(xué)方法影響，尤其是年紀(jì)稍大的教師，已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)方法，所以在鋼琴教育、德育教學(xué)時也使用這種教學(xué)方法，缺乏主動創(chuàng)新意識，并未引入新型教學(xué)方法，這是導(dǎo)致教學(xué)效果一般，兩種教學(xué)難以互動、融合的主要原因之一[9—10]。傳統(tǒng)教學(xué)方法固然可將知識、技能傳授給學(xué)生，但是多數(shù)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)模式，習(xí)慣性地等待教師講解知識、介紹并示范技能，跟隨教師步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，整個學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性一般，部分學(xué)生甚至?xí)驗槔碚撝R過于抽象產(chǎn)生反感，教學(xué)期間思路偏離或注意力不集中，最終導(dǎo)致教學(xué)效果一般。鋼琴教育與德育教學(xué)互動、融合是一種新型教學(xué)模式，屬于復(fù)合型教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主觀能動性、積極性有一定要求，若達(dá)不到要求則會導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然不具備提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主觀能動性、積極性等作用，所以難以在鋼琴教育中掌握相應(yīng)的德育知識與德育理念，無法達(dá)到復(fù)合型教學(xué)目的。若教師本人缺乏在鋼琴教育中引入德育理念的意識，也會對鋼琴教育、德育教學(xué)的互動、融合造成較大影響，難以幫助學(xué)生培養(yǎng)準(zhǔn)確德育觀念，難以幫助學(xué)生形成正確思想風(fēng)氣與價值觀念。

（三）德育思想踐行不到位

鋼琴教育、德育教學(xué)難以有效融合，不僅僅是教師觀念、教學(xué)方法導(dǎo)致的問題，學(xué)生自身也是導(dǎo)致這一問題發(fā)生的主要原因[11—12]。德育教學(xué)的根本目的是弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)美德、優(yōu)秀價值觀念，但很多學(xué)生對德育教學(xué)缺乏興趣，存在不配合教學(xué)行為。在教學(xué)過程中，重視鋼琴的理論知識、演奏技巧教育，忽視相應(yīng)的德育教學(xué)內(nèi)容。部分學(xué)生熟知各種優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，但存在叛逆想法，不愿意踐行這些優(yōu)秀美德，或是掌握相應(yīng)知識但不愿意在實(shí)際行為中踐行相應(yīng)美德。教師需重視這一現(xiàn)象，盡可能從教育著手，讓學(xué)生將所學(xué)知識一一踐行在行為中，主動發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，維護(hù)社會公德，樹立堅定準(zhǔn)確思想道德標(biāo)準(zhǔn)。

二、鋼琴教育與德育教學(xué)的互動、融合策略

（一）以生活為參照

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的背景下，學(xué)生生活、娛樂十分豐富，尤其是大學(xué)生，自由時間更多，學(xué)習(xí)壓力更輕，校園管束力度更小，可結(jié)合自身興趣愛好參加各種興趣活動與娛樂活動。再者，大學(xué)生擁有自己的三觀及想法，想要進(jìn)行德育教學(xué)，必須選擇更理想的方案，制定更高的教學(xué)需求。若要將鋼琴教育、德育教學(xué)有效融合，讓兩者進(jìn)行有效活動，不能光從教材內(nèi)容著手，要結(jié)合學(xué)生生活著手，盡可能將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和實(shí)際生活貼近，才能提高學(xué)生的興趣，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。鋼琴教師需與學(xué)生構(gòu)建和諧友好師生關(guān)系，主動了解學(xué)生的日常生活，發(fā)現(xiàn)生活中存在的德育現(xiàn)象，通過學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)的事跡與案例，讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)德育的意識。在教學(xué)過程中，將這些德育現(xiàn)象作為討論案例，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討分析，發(fā)表個人觀點(diǎn)，在討論中逐步堅定準(zhǔn)確觀點(diǎn)，肯定德育行為，繼而影響其思想觀念與實(shí)際行為，最終達(dá)到德育教學(xué)目的。鋼琴教育是一個享受且美好的過程，教師不僅要與時俱進(jìn)采用優(yōu)秀教學(xué)方案，更要積極將鋼琴教育、德育教學(xué)有效融合，通過積極理念，引導(dǎo)學(xué)生贊美生活，憧憬美好感情，形成積極健康的人生觀、價值觀，以更理想的態(tài)度面對日常生活及鋼琴學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，及時發(fā)現(xiàn)美好實(shí)物，并在這一過程中逐步形成美好品德與良好行為。鋼琴教育還能強(qiáng)化學(xué)生的審美能力，凈化學(xué)生心靈，并讓其心靈得到升華，讓學(xué)生在這些韻律、節(jié)奏中，形成平和、健康、積極的心態(tài)，以這種心態(tài)面對生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，始終堅守恪守道德的意識及理念。

（二）積極進(jìn)行實(shí)踐

鋼琴教育是一門實(shí)踐性與技術(shù)性非常強(qiáng)的課程教學(xué)，在教育過程中必須重視課程特點(diǎn)，積極調(diào)整教學(xué)方法，不斷發(fā)揮課程特點(diǎn)，并在課程特點(diǎn)發(fā)揚(yáng)過程中進(jìn)行德育教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的思想道德水平，達(dá)到鋼琴教育、德育教學(xué)有效互動及有效融合的目的。但若單純依靠課堂教學(xué)，往往無法將兩者有效融合、無法讓兩者進(jìn)行良好活動，所以增加一些實(shí)踐性活動是非常有必要。但在安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性活動時，必須結(jié)合課程特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，選擇更具針對性與教育性質(zhì)的活動。比如，鋼琴教師可在校內(nèi)舉辦相應(yīng)的鋼琴表演、鋼琴比賽，通過表演及比賽兩種活動，可引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉自己的鋼琴演奏技巧，讓學(xué)生不斷提升鋼琴知識與技能掌握度。再者，這些活動本身具有一定的德育教學(xué)性質(zhì)，合理利用其教學(xué)性質(zhì)，無疑可以幫助學(xué)生提高道德素養(yǎng)。增加這一類活動的參加頻率，可鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力與表演能力，消除學(xué)生因為上臺表演或是參加比賽產(chǎn)生的緊張、不安情緒，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成冷靜、平和態(tài)度，以良好心態(tài)參加每一場比賽及表演，繼而幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)。再者，這一類活動具有一定競爭意義，可形成良性競爭風(fēng)氣，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)的同時，樹立一定的競爭欲，讓學(xué)生在這一過程中勇敢面對每一項問題，勇敢挑戰(zhàn)并解決每一個問題，提升學(xué)生不畏艱難、勇于挑戰(zhàn)的精神。鋼琴教師還可安排學(xué)生前往敬老院、福利院等福利性質(zhì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行公益性表演，通過這些公益活動，讓學(xué)生鍛煉鋼琴演奏技能的同時，逐步養(yǎng)成關(guān)愛社會、觀眾弱勢群體、主動回報社會、溫柔對待世界的美好品質(zhì)。但需控制活動次數(shù)，適當(dāng)調(diào)整活動單位，避免學(xué)生出現(xiàn)應(yīng)付性行為，讓學(xué)生多和社會公益性機(jī)構(gòu)接觸，養(yǎng)成憐貧惜弱、尊重他人的美好品德。在無法安排過多戶外活動或課外活動的情況下，教師可充分利用課堂。比如讓學(xué)生自行分組，每一堂課均隨機(jī)抽取一個小組進(jìn)行現(xiàn)場表演，讓學(xué)生通過班級表演產(chǎn)生相應(yīng)的表演欲望，通過頻繁的班級表演鍛煉心理素質(zhì)，提升公共表演適應(yīng)能力，鼓勵學(xué)生積極參與這一類活動。

（三）教學(xué)針對性

鋼琴教育主要通過集中授課形式完成，但學(xué)生存在鮮明的個體差異，尤其是鋼琴知識掌握與鋼琴演奏技巧兩大方面。在讓鋼琴教育、德育教學(xué)有效互動及融合的過程中，必須充分認(rèn)識到學(xué)生個體差異對教學(xué)的影響，重視這一影響，促使教學(xué)有效互動及融合。若教師按照大部分人的情況制定教學(xué)計劃，并執(zhí)行教學(xué)計劃，那么被忽略的小部分學(xué)生會產(chǎn)生抵觸心理與厭學(xué)心理，不僅不利于鋼琴教育正常進(jìn)行，而且不利于兩種教育有效融合，甚至?xí)?dǎo)致德育教學(xué)反效果，導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧，不利于學(xué)生三觀形成及未來發(fā)展。為有效解決這一問題，促進(jìn)兩種教育有效融合，需從學(xué)生個體差異著手進(jìn)行教學(xué)。比如將集中教育、分層次教育有效融合，交叉實(shí)施，重視德育。詳細(xì)調(diào)查每一個學(xué)生的知識水平、演奏技巧、學(xué)習(xí)能力，結(jié)合鋼琴教育大綱及內(nèi)容，制定三個層次的教育計劃，從基礎(chǔ)教育計劃開始，完成該部分學(xué)習(xí)的學(xué)生自動進(jìn)入中等教育計劃，最后進(jìn)入高等教育計劃，在教學(xué)過程中要求每一位學(xué)生完成基礎(chǔ)教育計劃，勇于探索中等教育計劃，勇敢挑戰(zhàn)高等教育計劃。這種教學(xué)模式可充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極向上地挑戰(zhàn)更高難度的學(xué)習(xí)，可持續(xù)提升學(xué)生的鋼琴演奏水平，還能培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、積極探究的美好品德。在教育期間，鼓勵完成高等教育計劃學(xué)生輔導(dǎo)尚未完成基礎(chǔ)教育計劃、中等教育計劃學(xué)生，可改善學(xué)生關(guān)系，還可讓學(xué)生一起進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助能力。在這一過程中，學(xué)生能夠理性看待自己的情況，主動追求進(jìn)步，尋求他人幫助，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的信任感明顯增強(qiáng)，所以學(xué)生的進(jìn)步速度更快，學(xué)習(xí)效果更好。再者，分層次教學(xué)讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)學(xué)生充分感受到當(dāng)老師的壓力，可讓學(xué)生更體諒教師，有利于師生關(guān)系改善，還可提高學(xué)生對教師的信賴，構(gòu)建和諧安定校園。

三、結(jié)語

現(xiàn)今，德育教學(xué)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容，德育教學(xué)與課程教育互動、融合成為教育的必然發(fā)展趨勢，更是教學(xué)改革的關(guān)鍵。但要保證教育的互動及融合效果，則需冷靜看待課程教育，加強(qiáng)德育教學(xué)滲透，在保證專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，不斷增加德育滲透強(qiáng)度，提高德育教學(xué)效果，讓學(xué)生掌握專業(yè)知識、專業(yè)技能的同時，擁有更多美好品德與綜合素養(yǎng)，成為新時代需要的人才。