鋼琴即興伴奏的審美構(gòu)建與教學(xué)應(yīng)用研究

馮 媛 秦 宇

（1.湖南外國(guó)語職業(yè)學(xué)院教育與藝術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410116；2.湖南交通工程學(xué)院人文與藝術(shù)學(xué)院，湖南衡陽 421001）

鋼琴即興伴奏是音樂教育專業(yè)的學(xué)生必修的一門課程。綜合來看，鋼琴即興伴奏的藝術(shù)價(jià)值比較高，需要較強(qiáng)的綜合能力，包含了音樂理論、和聲、作曲等多方面的知識(shí)，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一門課程。在即興伴奏中，如果演奏者只能彈奏既定曲目時(shí)，那么這只是在展示藝術(shù)，但是當(dāng)能夠用自己的嫻熟技巧進(jìn)行即興伴奏，對(duì)歌曲進(jìn)行再創(chuàng)作之時(shí)，才是真正具有了音樂審美，才可能成為藝術(shù)的締造者，而非普通的音樂輸出者。

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)將“以審美為核心”作為教育原則，在鋼琴即興伴奏的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地、系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，讓學(xué)生能夠自覺地完成對(duì)其的審美構(gòu)建，這是教學(xué)目標(biāo)的核心所在。基于此，只有在教學(xué)過程中有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)，才能真正地讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么是鋼琴即興伴奏，并在此過程中讓學(xué)生完成對(duì)音樂審美體系的構(gòu)建。

一、鋼琴即興伴奏的審美構(gòu)建

（一）鋼琴即興伴奏與情感表達(dá)

首先，鋼琴即興伴奏藝術(shù)構(gòu)建了復(fù)雜而開放的情感空間，具有很強(qiáng)的塑造性。在伴奏的過程中，如果給出的元素較少，那么在感受音樂時(shí)的思緒與情緒都會(huì)變得發(fā)散。當(dāng)演奏者直接演奏一首歌曲時(shí)，即使個(gè)人的技巧再高超，也無法為聽眾傳達(dá)過多的情感表達(dá)。只有當(dāng)演奏者將律動(dòng)與鋼琴的主音相融合，調(diào)動(dòng)自身的情感，才能形成獨(dú)一無二的藝術(shù)品。在即興伴奏出表達(dá)自己的內(nèi)心波動(dòng)，展現(xiàn)內(nèi)心情感，將所思所想呈現(xiàn)在藝術(shù)作品中，隨著“主旨”的變動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲鸥哂兴囆g(shù)價(jià)值。而基于即興伴奏的形式，聽眾也不會(huì)將注意力集中在彈奏上，反而會(huì)將思緒與音樂結(jié)合，使其成為抒發(fā)情感的工具，建立流動(dòng)的情感空間。

其次，鋼琴即興伴奏會(huì)調(diào)動(dòng)聽者的情緒。以輔助的情緒出現(xiàn)，即興伴奏通過潛在的方式，能夠最大程度上給予演奏者發(fā)揮的空間，如對(duì)旋律進(jìn)行一定的改動(dòng)，便可起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使主旋律與副旋律形成對(duì)比，引導(dǎo)聽者的思緒。

（二）鋼琴即興伴奏的審美構(gòu)建途徑

首先，要將理論與實(shí)踐結(jié)合。鋼琴即興伴奏相對(duì)來說是難度比較大的，演奏者不僅要掌握豐富的理論知識(shí)，還要具備一定的音樂審美素養(yǎng)，二者相結(jié)合，全面提升自己的藝術(shù)審美。第一，要識(shí)別音樂作品的調(diào)性。盡管鋼琴即興伴奏是較為自由的，但是音樂的表達(dá)也要建立在基本的情境之下。因此演奏者要多聽多練，熟練掌握音樂作品并提高自己的判斷能力。第二，要確認(rèn)和聲。和聲在伴奏的過程中具有不可或缺的地位，和聲的恰當(dāng)與否直接影響到伴奏的合理性與完美性。比如在《中國(guó)，中國(guó)，鮮紅的太陽永不落》中，不穩(wěn)定的變和弦增強(qiáng)了和聲的傾向性，充分展示出這首歌的激昂色彩。因此，多彈多練、仔細(xì)傾聽聲音的變化，能夠增強(qiáng)個(gè)人的感知能力，才能真正將音樂技巧融于心中。第三，要確認(rèn)音型。只有演奏者對(duì)曲風(fēng)十分了解，充分把握音樂風(fēng)格后，才能熟練地對(duì)不同風(fēng)格的作品進(jìn)行伴奏。通過簡(jiǎn)單曲調(diào)的練習(xí)，逐漸遞增，適當(dāng)?shù)卦黾觿?chuàng)作難度，在技法穩(wěn)定的同時(shí)追求音樂輸出價(jià)值。最后，還要具備優(yōu)秀的心理素質(zhì)。即興伴奏體現(xiàn)了演奏者的綜合素質(zhì)，演奏者必須具備強(qiáng)大的心理。一些學(xué)生在臺(tái)下彈的非常好，但是一到臺(tái)上就發(fā)揮失常，無法完整地彈奏出完整的曲子，這就極大影響了伴奏的質(zhì)量，比如節(jié)奏不穩(wěn)、記錯(cuò)反復(fù)記號(hào)等。因此，平時(shí)的彈奏中要多加練習(xí)，積累豐富的演奏經(jīng)驗(yàn)，才不會(huì)在公開表演中出現(xiàn)畏懼心理。

其次，要注重音樂表達(dá)的意境。不同的聽眾對(duì)于音樂的體會(huì)與理解也是不同的。因此，當(dāng)進(jìn)行即興創(chuàng)作的時(shí)候，要在主旋律范圍內(nèi)構(gòu)建音樂審美，從而營(yíng)造出相對(duì)寬廣的藝術(shù)空間。因此，要先穩(wěn)定音樂的調(diào)性，對(duì)音調(diào)進(jìn)行把控與調(diào)整，關(guān)聯(lián)前奏與間奏，通過諸如復(fù)調(diào)等手法加以潤(rùn)色，在最大限度上增強(qiáng)伴奏的藝術(shù)表現(xiàn)力，從而創(chuàng)作出音樂想要表達(dá)的意境。[1]

二、鋼琴即興伴奏的教學(xué)應(yīng)用

（一）對(duì)教學(xué)課程的設(shè)計(jì)

對(duì)于學(xué)生來說，只有長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，才能對(duì)伴奏有著更好地掌握。因此，課程的設(shè)置主要集中在開課時(shí)間與課時(shí)量?jī)蓚€(gè)方面上。

首先，開課時(shí)間的選擇十分重要。對(duì)于這個(gè)課程來說，學(xué)生必須要有一定的音樂基礎(chǔ)，這對(duì)于學(xué)生理解、分析曲目，以及體會(huì)音樂所表達(dá)的感情都有很大的幫助。此外，伴奏者還要具備一定的聲樂基礎(chǔ)。因此，開課時(shí)間要選在和聲與視唱練習(xí)之后，這不僅能夠?qū)W生提高識(shí)譜與確立調(diào)性的能力，還能幫助學(xué)生了解并認(rèn)識(shí)和聲的編配時(shí)。

其次，鋼琴即興伴奏的課時(shí)量是需要增加的。只有不斷地進(jìn)行練習(xí)，才能夠提高學(xué)生的水平。因此，課程量的設(shè)置每周兩次，每次90 分鐘為佳。在上課的同時(shí)，增加伴奏教師的人數(shù)、縮小上課的學(xué)生數(shù)量，最好以小組的形式進(jìn)行教學(xué)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保真正將教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到每一位學(xué)生身上。長(zhǎng)此以往，教師才能開展更加深入的教學(xué)，提高工作效率與工作熱情。同時(shí)，長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)也能夠讓學(xué)生對(duì)伴奏進(jìn)行系統(tǒng)地掌握，不至于剛剛結(jié)課便將伴奏相關(guān)的知識(shí)遺忘殆盡，這不僅對(duì)學(xué)生是一個(gè)鞭策與督促，并且也讓學(xué)生掌握了一項(xiàng)技能，對(duì)于學(xué)生來說是大有裨益的。

（二）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把控

音樂是客觀的，但音樂的審美是主觀的，因而音樂的主體性就變得十分重要。在對(duì)教學(xué)的把控上，就一定要注重音樂的作曲風(fēng)格、情感表達(dá)、音樂架構(gòu)。

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，一定要選擇具有審美價(jià)值的曲目，能夠引起學(xué)生的審美體驗(yàn)與情感共鳴，這是教學(xué)的前提。基于此，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于歌曲的風(fēng)格、背景、內(nèi)容等分析，把握對(duì)音樂作品的認(rèn)知。首先，要把握音樂類型，如這首歌是抒情類還是歌頌類，在開始時(shí)為歌曲定下情感基調(diào)，從大方向上把握學(xué)生對(duì)作品立意之美的感知。其次，要對(duì)音樂的風(fēng)格與速度進(jìn)行分析，比如音樂抒發(fā)的是什么情感，是抒情的還是雄壯的，是歡快的還是憂郁的，都需要進(jìn)行一個(gè)總體的把握。最后要提高視奏能力。通過對(duì)樂譜的掌握，分析曲式結(jié)構(gòu)中的音樂走向，熟悉音階與琶音，掌握所有的音程。在對(duì)樂譜進(jìn)行深度理解之后，對(duì)音樂鋪墊、主旨表達(dá)、旋律高潮、布局架構(gòu)做到成竹在胸，能夠自發(fā)地感知音樂之美。

在教學(xué)的過程中，采取案例分析法能讓學(xué)生更好地掌握。比如《我愿意》這首歌曲中，VI 級(jí)和弦會(huì)配兩個(gè)相同的I 級(jí)和弦，而VI 級(jí)也可以代替I 級(jí)和弦，在同樣的旋律中配上不同的和聲。以此為例，讓學(xué)生散發(fā)思維，自己實(shí)踐不同的編排方式，會(huì)帶來不同的效果。

同樣，在上課之前，教師也要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行總體的把控。比如讓小組中演唱的學(xué)生對(duì)演奏的學(xué)生進(jìn)行提問，考察其對(duì)于和弦的基本掌握。再如讓一位同學(xué)扮演教師，一位扮演學(xué)生，指揮學(xué)生進(jìn)行彈奏，以此觀察學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要允許他看著鍵盤演奏，并注重對(duì)其他人的眼神交流，以飽滿的情緒帶動(dòng)音樂情感的表達(dá)。

在有針對(duì)性地掌握了學(xué)生的接受情況后，教師不僅要讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)伴奏的練習(xí)，掌握扎實(shí)的演奏能力，還要給予學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行音階的練習(xí)。值得注意的一點(diǎn)是，在教授的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跟唱，注重學(xué)生的面部表達(dá)，讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，全面了解音型。在此基礎(chǔ)上開展變奏練習(xí)，確保每一位學(xué)生的基本功都變得扎實(shí)。即興演奏本就是特殊的，沒有任何提前準(zhǔn)備，也沒有太多的思考空間，這對(duì)于學(xué)生來說本就是難度較大的一門課程。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種旋律以及各種曲風(fēng)的把握，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生要進(jìn)行針對(duì)性地訓(xùn)練與指導(dǎo)。因此，一開始可以選取一些比較簡(jiǎn)單的曲目，循序漸進(jìn)，逐漸加深難度，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在伴奏上，提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，之后在逐漸給學(xué)生安排難度較高的課程。[2]

（三）對(duì)音樂技巧的選擇

首先，要分析作品，確定作品的調(diào)式與調(diào)式。每一種調(diào)式都有不同的和聲體系與音樂審美，只有明確了調(diào)性，才能為伴奏打下良好的基礎(chǔ)。其次，把和聲連接法作為基礎(chǔ)，給學(xué)生進(jìn)行深入與細(xì)化的指導(dǎo)。在配置階段，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)感受每一句和聲，其中的每個(gè)小節(jié)都需要學(xué)生進(jìn)行熟練掌握。在此基礎(chǔ)上，將前后的樂句結(jié)合起來，從整體上讓學(xué)生感受音樂之美，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)聆聽與體味。鋼琴曲的曲風(fēng)有多種，在和聲的過程中，不能機(jī)械地、生搬硬套地去套用固定的模式，而是要指導(dǎo)學(xué)生從整體上進(jìn)行把控，通過旋律的風(fēng)格，讓學(xué)生知道什么才是最適合的表達(dá)。最后，對(duì)于音區(qū)的選擇也很重要。一般說來，低音區(qū)非常適合營(yíng)造深沉的音樂效果，中音區(qū)則更加注重表達(dá)與傾訴，高音區(qū)適用于表現(xiàn)激昂而嘹亮的效果。縱觀音樂作品，我們可以發(fā)現(xiàn)，許多優(yōu)質(zhì)作品都是通過鋼琴的不同分區(qū)表現(xiàn)出來的。鋼琴的音色本就具有極強(qiáng)的可塑性，所以在一首作品中，對(duì)段落的處理，對(duì)音區(qū)的把控是十分重要的。

其次，要注重音樂整體的架構(gòu)。俗話說，一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特。對(duì)于音樂的欣賞也同樣如此。貝多芬《第七交響曲》享譽(yù)世界，但不同的人依然有不同的解讀，在對(duì)第二樂章的反饋中，一部分人感到了深深的憂郁，一部分人覺得這是詼諧，另一部分人覺得這是田園曲的風(fēng)格。因此，只有把握整體的架構(gòu)，構(gòu)建一個(gè)完整的意境，才能給人以正確的審美表達(dá)。鋼琴即興伴奏不僅要注重細(xì)節(jié)，還要注重整體的把控，從前奏、間奏、尾聲都要進(jìn)行細(xì)致的分析，這關(guān)系到作品意境的表達(dá)，在伴奏中具有很重要的地位。有的作品甚至需要通過伴奏起到完善與補(bǔ)充的作用。因此，需要引導(dǎo)學(xué)生從作品本身的調(diào)性出發(fā)，編創(chuàng)具有意境美、創(chuàng)造力的音樂。[3]

最后，要增強(qiáng)對(duì)觸鍵技巧的練習(xí)。在鋼琴即興伴奏，不同的觸鍵能夠構(gòu)造出不一樣的音樂氛圍。在練習(xí)的過程中，一定要向?qū)W生明確一個(gè)目標(biāo)：觸鍵要為音樂而服務(wù)。只有始終圍繞著音樂做文章，才能真正感受到什么是好音樂。因此，在鋼琴即興伴奏教學(xué)中，一定要增強(qiáng)對(duì)觸鍵技巧的練習(xí)，這會(huì)直接影響演奏者與聽眾對(duì)于音樂的感受。

（四）采取混合式教學(xué)模式

鋼琴即興伴奏需要通過“線上+線下”的教學(xué)模式來提升教學(xué)質(zhì)量。線上教學(xué)可以通過慕課、學(xué)習(xí)通、騰訊會(huì)議等多種方式為學(xué)生講解重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。線下教學(xué)則能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過教學(xué)相長(zhǎng)的方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。“線上+線下”相結(jié)合的混合教學(xué)通過合理化運(yùn)用教學(xué)工具，對(duì)課程進(jìn)行打磨與系統(tǒng)化的梳理，構(gòu)建出科學(xué)的教學(xué)體系。

首先，教師要在課前安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過發(fā)送相關(guān)資料讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行答題的掌握。在線上教學(xué)的過程中，通過提問、連麥等方式掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓他們對(duì)教材有著初步的認(rèn)知。當(dāng)線下進(jìn)行練習(xí)時(shí)，可以在課堂隨即抽取同學(xué)進(jìn)行練習(xí)題測(cè)試，以此測(cè)試學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并將考核成績(jī)記錄，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的隨堂測(cè)驗(yàn)情況側(cè)重教學(xué)，提高學(xué)生的能力。[4]

其次，在上課之時(shí)，通過多樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。如果在線下課堂，可以通過各種實(shí)踐活動(dòng)，如參加音樂會(huì)、歌劇演唱會(huì)等活動(dòng)提升學(xué)生的音樂審美。在線上教學(xué)中，要保證學(xué)生的參與度與課堂質(zhì)量。教師可以采取隨機(jī)點(diǎn)名抽答問題的方式來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，還要好好運(yùn)用線上課堂的錄制功能，學(xué)生在課堂沒掌握的知識(shí)，可以通過反復(fù)聽回放的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。但無論是線上授課還是線下教學(xué)，教師都要保證學(xué)生的參與度，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自我，積極地投入實(shí)踐課程中，在提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，達(dá)到事半功倍、一舉兩得的效果。

最后，在上完課后，要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。第一是要安排一定量的作業(yè)，鋼琴即興伴奏有理論和實(shí)操兩個(gè)部分，如果實(shí)際演練較為困難，那么就必須讓學(xué)生牢牢掌握理論知識(shí)。第二是課后輔導(dǎo)，通過微信群、學(xué)習(xí)通、釘釘?shù)華PP 建立學(xué)習(xí)課堂，學(xué)生將不懂的問題發(fā)進(jìn)群里，由小組進(jìn)行探討，最后讓教師給出答案及說明解釋。教師也可以通過學(xué)習(xí)群分享即興伴奏的相關(guān)材料與前沿動(dòng)向，開拓學(xué)生眼界。

三、結(jié)語

綜上所述，鋼琴即興伴奏是十分具有美感的，伴奏中的每一處和聲，每一個(gè)音符都是審美的建構(gòu)。每個(gè)人對(duì)音樂的理解是不同的，因此對(duì)于伴奏的處理也是不一樣的。但萬變不離其宗，好的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，就是淋漓盡致地發(fā)揮伴奏的音樂之美，讓彈奏者抒發(fā)音樂之美，讓聽者發(fā)現(xiàn)音樂之美。因此，在教學(xué)的過程中更需要注重伴奏的審美建構(gòu)，以其為線索進(jìn)行教育教學(xué)。只有這樣，才會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正感受到伴奏之美，在教師完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也幫助學(xué)生提升音樂審美。