“互聯網+”時代高校藝術教育創新路徑

陳園風

（東北電力大學，吉林 吉林 132012）

引言

在新形勢下，高校教師應當更新過去的藝術教育模式，促進藝術教育和現代信息技術的充分融合，實現藝術教育課程創新與改革，依托于互聯網激發學生的學習積極性和主動性，有效發揮出信息技術在藝術教育中的價值與作用。高校教師能夠利用在線學習平臺實時了解學生的學習情況，學生也能夠依靠互聯網中的學習資源隨時隨地參與學習，從而在很大程度上促進高校藝術教育水平提升，為學生營造良好的學習環境，促進其綜合素質能力不斷提升。

一、高校藝術教育的現狀

（一）高校藝術教育的優勢

進入新世紀之后，國家教育部門更加關注和重視大學生的全面發展，推進落實素質教育，力求培養德智體美勞全面發展的綜合型人才。國家教育部2019 年出臺了《關于切實加強新時代高校美育工作的意見》后，越來越多的高等院校逐漸開始關注藝術教育，也認識到藝術教育對于培養大學生綜合素質能力的重要性。現階段很多高校都已經開設了不同類型的藝術教育課程，主要有音樂、攝影、書法等，從而滿足不同學生的學習需求，而這些藝術類課程基本上屬于選修課，從而給學生留下了更多的選擇空間，學生能夠結合自身興趣愛好來進行選擇，能夠有效提高其學習積極性。為推動高校藝術教育持續發展，近年來國內高校頻頻組織進行講座宣傳、開辦藝術類社團、開展文藝匯演活動等，為學生學習藝術課程知識創造了良好的氛圍。通過深化開展藝術教育，為更多大學生提供了走進藝術、了解藝術的機會，促進當代大學生藝術修養和審美能力的提升，有效發揮出藝術育人的價值[1]。

（二）高校藝術教育的不足

首先，基于高校藝術教育的開展情況而言，在實際教學過程中依舊表現出諸多缺陷和問題，高校方面尚未真正發揮出藝術教育的育人價值。藝術類課程面向所有學生，但不同學生的藝術素養存在很大差異，部分教師在教學過程中往往采取“一刀切”的方式，更多地選擇藝術作品賞析的方式進行教學，教學內容浮于表面，并未和學生一起深入分析作品。這一教學模式導致部分基礎較好的學生難以獲得提升，其他學生也僅僅局限于基礎知識層面，無法有效培養大學生的藝術素養。其次，高校藝術類課程往往屬于選修課，即便這樣的設置能夠調動部分學生的參與積極性，然而也會讓一些學生認為藝術類課程可有可無，對藝術類課程學習難以引起重視。導致該問題的關鍵在于部分大學生并未深刻認識到藝術教育對自身未來成長與發展的重要性，覺得藝術教育和本專業知識并不相關，導致藝術教育的作用難以發揮。最后，部分高校對藝術教育的重視度不足，資源投入較少，藝術相關教學設備設施不完善，實踐空間有限。很多藝術類課程必須要依靠專門的設施與場地開展，上述問題的存在在很大程度上降低了課堂教學效率，學生難以獲取到有價值的知識內容，制約了高校藝術教育的發展。

二、高校藝術教育應用互聯網的必要性

在互聯網+時代背景下，信息技術已經在高等教育中得以普及應用，信息技術和高校藝術教育的融合更多地集中在遠程技術和藝術類課程教學的融合、多媒體技術在藝術類課堂教學中的運用、在線學習平臺的構建以及互聯網教育資源的傳輸共享等。

一方面，互聯網+時代的來臨讓越來越多大學生開始逐漸了解和接觸藝術教育，通過選修藝術類課程提高審美水平與審美情趣。基于高校教師的角度而言，信息技術在藝術教育中的普及運用，能夠讓枯燥的課堂教學變得更加豐富多彩，可以將藝術教育相關的知識內容通過圖文、聲像等不同形式呈現給學生，在很大程度上促進了藝術教育實效性的提升，讓學生能夠更加直觀形象地理解藝術，獲得更好的藝術體驗，更加高效地吸收藝術知識。

另一方面，依托互聯網引導學生更加高效地學習，真正發揮出互聯網+對藝術教育的促進作用。高校教師能夠通過在線學習平臺隨時了解學生的學習進度，學生也能夠擺脫時間與空間的束縛獲取所需要的知識內容，有效提升了藝術教育質量，真正將理論知識轉化為學生的綜合能力。通過信息化教育平臺的建立，進一步豐富了教育資源，給學生提供了更好的學習環境，還有助于激發其學習積極性，確保藝術教育目標得以實現。

三、“互聯網+”時代高校藝術教育創新路徑

（一）建立在線教育平臺

一方面，依托互聯網技術打造在線學習平臺與線上監管平臺。利用在線學習平臺，教師能夠在組織開展課堂教學之前將自己制作的學習視頻或其他資源上傳到平臺中，學生在課前利用閑暇時間完成對課內知識的提前預習，在參與課堂學習時能夠在很大程度上提升學習效率，對知識內容有更加深入的理解和掌握。又比如說通過在線學習平臺將課內重難點知識內容上傳到資源庫，學生能夠根據自己課內學習情況有針對性地進行復習鞏固，還能夠利用在線學習平臺及時與教師進行交流，將自己的問題第一時間反饋給教師。除了要建立在線學習平臺之外，還要建立線上監管平臺，通過這一平臺來實時監督學生線上學習成效，掌握學生是否積極參與線上學習活動，也有助于對學生課后學習情況予以追蹤，讓教師能夠結合學生的實際情況和學習需求來有針對性地調整教學內容與教學方式，促進藝術教育水平得以提升[2]。

另一方面，高校方面應當積極推進建立在線藝術共享平臺，依托于互聯網對藝術教育資源進行共享，促進更多優秀藝術作品在學生之間的傳播，同時能夠建立專門進行藝術知識科普的專題教育網站，為學生日常學習帶來更為便捷的渠道。高校要結合自身實際情況，打造可以凸顯自身文化特色的藝術文化平臺，比如說中北大學近年來著手建立了與山西民間藝術、太行精神等為主題的在線文化藝術傳播平臺。通過這樣的措施不單單有助于培養和提升學生的藝術素養，還可以讓他們更加深入全面地了解這些文化藝術背后的故事。高校教師還能夠組織學校藝術社團的學生協助拍攝制作不同主題的藝術教育視頻，通過微課的方式予以推廣，采取這樣的方式受到了諸多學生的青睞，學生的學習積極性也得到了很大程度的提升。

（二）創新藝術教育方式

在互聯網+時代背景下，信息技術與高等教育的融合也讓藝術教育的方式變得更加豐富，目前較為常見的有在線視頻輔導、線上課程設計、慕課、微課、在線直播課堂和各類教育APP 的運用，讓藝術教育的時間和空間不單單限制在課堂之內，能夠不斷延伸到虛擬網絡空間，藝術教育內容也變得更加多元化。互聯網思維中所包含的連接思維、平臺思維、共享思維等也在很大程度上轉變了教師傳統的教育理念，也開始慢慢改變學生對多種不同教育方式的了解和認知，高校藝術教育方式已經開始擺脫了傳統固定化的課堂教學模式，互聯網提供的豐富教育資源為藝術教育創新帶來了充分支持。

要促進高校藝術教育與信息技術的有機融合，高校教師應當盡快更新自身教育觀念，要更加深入全面都理解互聯網+藝術教育的基本內涵，積極更新傳統的藝術教育模式。比如說高校教師應當依托于互聯網搜集下載各種經典藝術作品及其賞析視頻，并將其上傳到在線學習平臺，學生能夠自行選擇喜歡的內容下載學習。在課堂教學時還能夠利用多媒體設備為學生播放，鼓勵學生分享自己的見解，抓住合適時機予以適當指導，幫助他們了解古今中外不同藝術家的創作風格，體會不同藝術作品所蘊含的思想情感，從而加深他們對作品的印象。互聯網+藝術教育不單單要求高校教師能夠靈活運用信息技術，挖掘更加豐富的教育資源，確保教育資源有效共享，同時還應當充分發揮出互聯網的優勢，促進藝術教育效率與質量不斷提升，因此高校教師應當利用閑暇時間主動學習充電，收集整理國內外優秀的研究成果進行學習，不單單要具備較高的藝術教育水平，還應當熟悉應用各種現代化設備，確保藝術教育方式不斷更新[3]。除此之外，高校方面還應當對目前已有的教學設備予以更新和完善，基于互聯網+教育理念的指引下積極推進高校藝術教育創新與改革。

（三）營造良好的藝術氛圍

良好的藝術氛圍有助于讓學生更加積極主動地參與到課堂學習中來，同時激發其藝術靈感，讓學生在愉悅的環境中快樂學習，促進其想象力與創造力的培養。高校教師要通過教學情境的創設來為學生提供良好的學習氛圍，比如說組織進行手工藝術教學的過程中，教師能夠提前制作好相應的PPT 課件，在課件內添加與主題相符合的音樂，在課堂中給學生展示自己做好的手工藝品，有效吸引學生的注意力。隨后要求學生充分發揮出想象力，以小組為單位或者個人獨立制作不同主題的手工藝品，在下一節課時將自己的作品帶到課堂中并由班內所有同學投票評選出最佳作品，給予相應的學生適當獎勵。采取這樣的形式不僅能夠讓課堂變得更加輕松，評選過程中學生的積極性較高，學習氛圍十分活躍，學生在自己動手制作的過程中也能夠體會到手工工藝者的不易，學會尊重他人的藝術成果[4]。

與此同時，在營造良好藝術氛圍的過程中教師還需要基于學生的具體需求、興趣愛好著手，采取更加新穎的手段來呈現各類教育資源，讓課堂氛圍變得更加愉悅有趣，如利用在線學習平臺對學生進行調研，依靠填寫網絡問卷的辦法來掌握學生的喜好，在組織開展音樂鑒賞教學時，學生對不同風格音樂的喜好各不相同，有的學生喜歡民族音樂、有的學生喜歡流行音樂，教師應當利用互聯網對教育內容予以拓展，依靠在線學習平臺設置各種類型和風格的音樂園地，有效吸引學生的注意力，讓他們能夠根據自身興趣自由選擇不同音樂進行欣賞，在這樣良好的學習氛圍下，學生對藝術知識的理解更加深入，也充分調動了他們的多重感官。

（四）完善教學評價機制

藝術教育創新必須要依靠更加優秀和專業的教師予以支持，因此高校教師應當進一步增強自身專業水平，促進藝術素養不斷提升，同時對互聯網+藝術教育有更加全面深入的理解。在互聯網+時代下，高校教師需要從信息獲取、信息處理以及信息輸出三個角度出發來對藝術教育內容予以梳理整合，積極和學生溝通互動，組織多元化的教學活動，促進藝術教育實效性不斷提升。在過去的教育模式下，教學評價體系難以充分發揮其作用，教學評價指標不合理，制約了藝術教育的有效開展，所以高校教師應當盡快著手建立更加多元化、系統化的教學評價機制，轉變傳統教育觀念的束縛，不斷挖掘學生的優點與特長。在制定教學評價標準的過程中應當充分結合學生學習態度、課堂表現、課后學習情況等，更加客觀全面地評價學生，鼓勵學生主動說出自己的意見和建議，同時針對部分基礎相對薄弱的學生應當制定有針對性的教育方案，強化藝術學習指導[5]。

在組織開展教學評價的過程中，教師能夠依靠在線學習平臺對學生的實際學習成效實施有效檢測，同時結合平臺生成的記錄數據來做出客觀評價，第一時間對學生提供指導和幫助。平臺中包含了動態評價模塊、學習檢測模塊、數據統計模塊等，借助于在線學習平臺可以充分發揮出大數據技術的優勢，對學生的學習數據予以收集、分析并形成直觀的報表，為教師科學開展教學評價活動帶來準確的參考依據，幫助教師更加全面準確地掌握學生的學習狀況。

四、結語

總而言之，進入新世紀之后大數據、云計算、人工智能等現代技術的飛速發展，高校藝術教育理念與教學模式也得以不斷更新。互聯網+藝術教育的推進實施讓高校藝術教育煥發出新的生機與活力，高校教師要緊跟時代發展腳步，轉變傳統的教育理念，在客觀審視現階段藝術教育現狀的前提下堅持與時俱進，依托于信息技術促進藝術教育目標實現。對于藝術類課程教學來說，要善于融入更多新元素，讓藝術教育內容充滿吸引力，積極創設良好的學習環境，促進大學生藝術素養不斷提升。