“課內外一體化”教學模式在中職體育教學中的應用
——以籃球教學為例

◇福建第二輕工業學校 陳建課

為了滿足中職教育改革的需求，也為了促進學生德智體美勞全面發展，在中職體育教學中引入了“課內外一體化”教學模式，目前取得了較為顯著的效果。但是，在實際體育教學中，仍然存在一些需要優化的教學問題，以籃球教學為例，本文探究了“課內外一體化”教學模式在中職體育教學中的應用策略。

從目前的中職籃球教學情況來看，傳統的教學方法在教學手段、評價體系、硬件設施等方面存在著一系列的問題，已經無法滿足新時代的教學需求。而“課內外一體化”教學模式的應用，打破了這一局面，它將學生作為教學主體，通過多樣性的教學手段，使學生對籃球產生了濃厚的興趣，同時優化了傳統的教學方法，有效提高了籃球教學效率，不但對學生起到了強身健體的作用，還讓學生樹立了自主運動、終身受益的意識。

1 中職籃球體育教學存在的問題

1.1 教學手段單一化

很多中職在開展籃球教學活動時，存在著一個共同的教學問題，即教學手段較為單一。這個教學問題主要表現在以下幾個方面。

（1）教師將教學關注點放在學生的出勤率和和體能考核上，忽視了最初的籃球教學目標，不利于培養學生的體育核心素養。

（2）在實際教學中，將教學重點投入在講解基本的籃球理論知識和技巧上，并沒有從學生的角度出發設計教學內容。

（3）不了解學生的基礎情況和運動能力，采取統一的教學方式，即教師教動作、學生模仿并練習動作，這種枯燥的教學方式無法調動學生對籃球運動的積極性，經常使學生處于被動的運動狀態，很難激發學生對籃球運動的興趣，不利于提高籃球教學效果[1]。

1.2 評價體系單一化

教師在進行籃球教學時，應依托素質教育的基本要求，將教學目標設定為促進學生身心發展，并在原有的籃球教學基礎上，貫徹學生終身體育運動的理念，從而實現學生共同進步。學生在學習籃球運動的過程中，也需要設定明確的運動目標，在提高身體素質的同時，使身心處于良好的發展狀態。為了達到以上目的，就需要根據實際教學情況，綜合學生的運動能力，制定全方位的評價體系。但是從現階段的籃球教學情況來看，很多學校還是將幾項測試或者一次籃球考試作為評定標準，這和我國推行的分類教學和分層教學背道而馳，也不具備全面性。因此，需要對籃球考試系統做出優化改革，實施多元化的評價體系，從而滿足新課改的教學需求。

1.3 籃球場地質量不高

我國大部分中職籃球場設置在室外場地，由于建造室內籃球場需要投入較高的成本，而且后期維修保養需要持續使用大量的人物和物力，運營費用比較高，每個學校都是固定的教育資金，因此教師只能在室外場地開展籃球運動教學?；@球教學對室外環境有一定的要求，需要天氣、溫度、風力都在良好的情況下才能正常開展教學活動，如果溫度過低、光線不佳或者風力較大，都不適宜進行籃球教學。這種情況導致籃球教學受限，實際授課次數少于計劃安排的次數，大大降低了籃球教學質量[2]。

2 “課內外一體化”教學模式在中職籃球體育教學中的應用策略

2.1 創設多元教學

教師在應用“課內外一體化”開展籃球教學活動時，需要充分利用其優勢使教學手段具有多元化的特性，從而實現高質量的籃球教學目的。多元教學，是將單一教學手段向多樣性發展，將統一的教學方法優化成分層教學方法?！罢n內外一體化”教學模式的有效落實，能讓教師因材施教，有的放矢，在促進學生共同進步的同時，使學生對籃球運動產生濃厚興趣。傳統單一化的教學手段，不但無法激發學生的運動潛能，還抑制了學生的運動興趣，基于此，教師需要從根本上認識籃球教學問題，并合理應用“課內外一體化”教育模式使籃球運動以不同形式呈現在學生面前，激發學生興趣的同時，有效提高教學效率和質量。首先，教師需要從心理上了解學生，降低學生的心理運動壓力，對于籃球基礎較差或者技能掌握不熟練的學生，應采取有效措施調整學生心理狀態，讓學生帶著積極飽滿的情緒參與到籃球學習中。針對這部分學生，教師還可以應用遞進式教學方式，讓學生從簡單基礎的動作開始練習，比如原地運球、簡單移動等，再或者，教師將游戲方式引入到教學活動中，使學生在層層深入的學習過程中體會籃球運動的樂趣，從而激發學生的運動潛能。以生為本是“課內外一體化”教學模式的核心理念，教師需要尊重學生的主體地位，在確定籃球教學內容、時間等計劃時，需要讓學生參與其中，不僅培養學生運動主人翁的意識，還能使學生養成良好的自主運動習慣。教師除了在籃球教學中進行全程引導外，還可以讓學生進行自由搭配、自由組合，利用生生之間合作進行自主練習、自主糾錯，少了教師的監督，能使學生處于輕松愉悅的氛圍中練習籃球技能，不但培養學生了團結友愛、互幫互助的體育精神，還能體現出“課內外一體化”教學模式的娛樂性，使學生身心健康均衡發展。由上可以看出，應用“課內外一體化”教學模式創設多元教學，將娛樂和籃球教學融為一體，能夠滿足學生的籃球運動需求，還能培養學生自律、自主能力，從根本上實現了籃球運動的教學價值[3]。

2.2 完善籃球考核體系

對學生進行籃球運動評價考核是一種教學手段，還不是最終教學目的?？己嗽u價的作用是反饋學生的運動學習情況，激勵學生不斷努力，其教學目的是為了提高教學質量，實現學生共同進步。因此，應用“課內外一體化”教學模式能適當調整籃球考核體系，使其具有全面綜合性。這種教學模式將考核內容重心放在過程評價的功能作用上，避免將“一考定結果”應試教育作為教學目的。籃球過程評價能具體反應出學生的運動狀態、運動情況、運動能力，不僅能對學生進行綜合性的評價，還能調動學生對籃球運動積極性，提高學生主動參與運動的意識，進而使學生樹立自主運動、終身受益的運動理念。如果教師還是將籃球考試結果作為教學目的，將考試內容作為教學引線，形成了固定“考什么、教什么”的教學理念，不僅使籃球教學極其枯燥無味，還會降低學生的運動熱情，隨著時間的積累，失去籃球運動興趣。為了避免以上情況的發生，教師應合理應用“課內外一體化”教學模式，將過程考核體系作為教學目標，綜合考慮每個學生籃球運動能力和學習基礎，構建符合學生自身情況的全程跟蹤記錄檔案。將學生的每次課堂表現實時記錄在檔案中，再根據檔案定期分析學生的籃球學習變化，并做出總結對學生進行公平、公正、合理的評價[4]。

2.3 多使用激勵教學法

激勵是激發學生的內在學習潛能，將潛能轉化為學習行為，使學生設定預想的學習目標，并通過不斷的努力實現所期望的學習成果，這一過程能夠調動學生的學習主動性，讓學生對學習產生濃厚興趣。激勵法應用在教學中，可以分為語言激勵法和身教激勵法，而世界上最好的教育莫過于言傳身教。這同樣適用于中職籃球教學中，為了有效落實激勵法，教師可以在教學過程中應用“課內外一體化”教學模式，將兩者有機結合，并結合自身教學經驗，制定身教激勵法為主，語言激勵法為輔的籃球教學法。教師在開展籃球教學活動時，需要注意以下幾點。

（1）教師需注意著裝打扮，必須穿運動服、籃球運動學進行教學活動。

（2）教師自身業務水平要過關，在示范籃球動作時，不僅要做到動作規范，還要保證動作優美，從而起到良好的示范作用。

（3）教師需要以端正的態度對待每一位學生，不能因學生籃球學習情況好而優待，更不能因學生籃球運動能力差而懈怠。

（4）對于籃球運動能力薄弱的落后生，教師需要投入更多的關愛，在鼓勵學生的同時，給予正面的語言激勵，讓學生重新自信心。

（5）教師需要明確教學目的，清楚認知不是每個學生都是運動天才，開展籃球教學是為了讓學生擁有健康的身體，學習籃球知識和技能需放在后位，以平常心看待籃球教學。

2.4 實施競賽式教學方法

中職階段的學生表現欲較為強烈，希望通過展現自身的學習成果獲得他人的尊重，從而感受成功所帶來的喜悅。教師可以依托學生這一心理特點，合理應用“課內外一體化教學”模式開展籃球競賽活動，并通過不斷的肯定和鼓勵讓學生主動參與到活動中，從而調動學生對籃球運動的積極性。比如，教師可以每個月組織一次籃球競賽活動，讓不同班級、不同年級的學生共同參與其中，教師充當主裁判，學生充分輔助裁判，在競賽過程中，教師可以用適當的言語激勵學生，培養學生迎難而上的體育精神。通過比賽活動，讓學生進一步提高籃球運動水平和技能，培養的學生的團結協作能力，使學生獲得成就感，有利于培養學生的自主性和自律性。而且籃球是一項對抗性極強的體育運動，在一定程度上使學生樹立了體育競爭意識。

2.5 完善籃球場地管理

針對籃球運動的特殊性，在應用“課內外一體化”教學模式開展籃球教學活動時，需要重視籃球場地管理的重要性。為了保證籃球教學的順利開展，需要充分利用現有的教學資源和條件，合理規劃籃球場地，從而滿足籃球教學對外界環境的要求。中職學校的學生人數較多，在開展籃球教學活動時，需要注意保持籃球場地的秩序性，針對不同班級、不同年級合理安排籃球教學時間，保證教學活動中能正常使用教學場地和器材。為了使籃球教學具有豐富多彩性，可以在學校內部建立籃球俱樂部，師生共同參加俱樂部的活動，不僅能拉近師生之間的距離，建立良好的師生關系，還能提高學生參與籃球運動的主動性和積極性，從而促進學生籃球核心素養的提高。

3 結束語

綜上所述，“課內外一體化”課堂教學是系統性的教學模式，將其應用到體育籃球教學中，能使教學模式具有多元化特性，并采用不同的教學方法，有效調動學生對籃球運動的主動性和積極性，從而促進學生的全面發展。