城鄉接合部中學學生勵志教育的途徑*

何瑞虹 （甘肅省白銀市平川區第四中學）

隨著學校教育教學水平的快速提升，城鄉接合部的特殊性與復雜性日益受到教師群體的普遍關注，需要教師積極挖掘隱含其中的積極元素，有效弱化不利條件，為中學生建構盡可能完備的成長環境。為了打造良好的成長環境，教師著力將勵志教育引入城鄉接合部的中學教育之中，為中學生提供高層次、高水平的教育教學滋養，助力中學生的意識強化、思想進步以及品德提升。因此，勵志教育能夠幫助中學生揚起立志遠行的風帆，推動中學生去積極學習、銳意進取。

一、勵志教育的內涵

什么是勵志？按照字面意思來解釋，勵志就是激勵心志，要把個人所有的力量集中在一項事業中，在保證心態是向著正確方向的前提下，集中精神去實現自己所設定的目標。正確的目標和持久的心態是勵志教育所強調的重點，要充分利用心理學、成功學原理和自我效能理論，并與現實環境相結合，設定不同的措施來應對各種情況之中，制定出最適宜的教學策略。以更加系統化的方式傳授科學教育，堅持從中學生的內心深處出發，培養學生的自主性，引導學生形成正確的自我管理，教會學生規劃自己的人生目標。

二、城鄉接合部的信息定位

城鄉接合部是指發達的城市范疇與落后的農村地區之間的過渡區域，既擁有城市的便利交通條件、先進開放意識，以及時代生活方式，也擁有一定程度的傳統思想痕跡、落后生活習慣與保守意識形態，因而具有突出的多樣性、復雜性與特殊性。所以，位于城鄉接合部學校的中學生必然會感受到多維度、多層次、多類型的信息刺激與應激反應，自然會面對正面信息的滋養與負面信息的誘惑，需要教師有針對性地進行專業幫助，在扶正固本中消除負面信息的侵蝕，為城鄉接合部中學生的健康成長保駕護航，充分展示個人的崗位職能。

三、城鄉接合部的特殊性

第一，城鄉接合部擁有特殊的文化氛圍。城鄉接合部正處于城市先進文化、時代理念與鄉村內傳統文化、保守思想的緩沖地帶，也是兩種具有較強代差文化的交融混合區域。可見，城鄉接合部屬于“二元混合區域”，兩種不同層面的文化意識相互沖擊、高低交匯、兼容發展，因而形成了較為突出的兩面性、混合型以及對立性的文化意識形態，直接影響到該區域居民的現實生活與思想意識。

第二，城鄉接合部擁有特殊的教育環境。城鄉接合部學校擁有幾乎與城市中學一樣的物質條件，以多媒體設備為代表的時代科技元素已經全面覆蓋城鄉接合部學校。然而，城鄉接合部學校的師資力量多是本區域內的原居民，因而與城市學校的差距較大，擁有較為孱弱教師隊伍，不利于中學生最佳成長環境的構建。因此，城鄉接合部的教育環境雖遠高于農村區域，卻與城市教育存在較大差異。

第三，城鄉接合部擁有特殊的生活方式。城鄉接合部的居民既擁有現代化的出行條件與物質水平，也存有非常明顯的傳統農村生活痕跡，形成了先進與保守相互混雜的生活方式。本地居民經常處于城市生活與鄉村生活兩種方式的交互替換之中，出現了豐富多彩的生活方式。這樣，特殊的生活方式直接展示出城市生活與鄉村生活的差異，也生動詮釋出城鄉接合部這一過渡區域的復雜性。

第四，城鄉接合部擁有特殊的精神生活。城鄉接合部的居民既有類似于城市層面的讀書、健身、種花養草、散步、看電影、旅游、節日送花等層次較高的精神生活，也擁有節日送禮、田間游玩、種植瓜果、水果采摘、飼養家畜等鄉村氣息濃郁的精神生活。所以，城鄉接合部居民能夠擁有不同層面的精神生活體驗，感受著科學先進的時代生活氣息與質樸純真的鄉村生活，擁有豐富的精神生活。

四、城鄉接合部開展勵志教育的優勢條件

教師可以借助城市環境為目標引導激勵中學生進行努力拼搏，努力實現個人的奮斗目標，改寫與提升個人的成長軌跡與發展層次。城市環境能夠為中學生提供美好生活的成功案例示范，以此引導中學生為個人、為父母的生活環境改變而努力學習，用個人的實際行動去改變個人與家人的生活條件與生存環境。可見，城市環境能夠成為勵志教育中的激勵目標，為中學生提供真實化、可信性的奮斗目標，科學催發中學生的進取積極性與奮斗自覺性，落實勵志教育活動。

優越的城市環境就是城鄉接合部的未來發展態勢，教師可以借此進行勵志教育活動，鼓勵中學生積極行動起來，為建設家鄉、展示自我、實現理想而自覺進取、銳意拼搏、建造夢想。這樣，教師就為中學生展示出寬闊的發展前景與美好的奮斗目標，能夠有效激發中學生的奮斗熱情與立志激情，有效推動中學生融入家鄉建設大軍之中。因此，城鄉差異能夠成為中學生未來施展聰明才智的廣闊天地，能夠有效提升中學生的自信心與奮斗意識，幫助中學生看到希望。

五、城鄉接合部開展勵志教育的活動價值

教師立足城鄉接合部開展精心設計的勵志教育，能夠幫助中學生有效培養惜時奮進、立志成才、建設家鄉、報效祖國的奮斗豪情，幫助中學生擁有明確的人生方向以及奮斗目標。這樣，中學生就會擁有非常務實、清晰、美好的人生目標，有效催發中學生的探究積極性、奮進主動性以及成才自覺性，提升中學生的人生軌跡與發展層次。可見，教師立足城鄉接合部開展精心設計的勵志教育能夠加速與提升中學生的課程發展與素質成長，優化中學生學業發展的品質性以及價值性。

教師立足城鄉接合部開展精心設計的勵志教育，能夠加速新課程改革理念與教育教學活動的深度融合，提升學校教育工作的務實性、品質化以及導向性，為中學生的素質發展與實現理想而保駕護航。教師立足城鄉接合部開展精心設計的勵志教育，還有助于對中學生進行愛國教育、奉獻教育以及理想教育，有效激發中學生的感恩心理與拼搏精神，煥發中學生未來建設家鄉、報效祖國的熱情。所以，勵志教育能夠成為中學生人生發展路途的導航儀與加速器。

六、城鄉接合部開展勵志教育的有效途徑

教師應立足城鄉接合部的特殊性對中學生進行勵志教育活動，幫助中學生看到城鄉差距，有效激發中學生建設家鄉的奮斗熱情，提升人生發展的方向性。

（一）以城鄉差距為中學生的奮斗動力

城鄉接合部的中學生能夠切身體驗到城鄉差距，尤其是在教育教學環境方面的不同，能夠在來自城市的教學資源中見證城市學校優秀教師隊伍的先進思想、優秀方法以及創新靈感，感受到強大人力資源的拓展力與創新力。中學生還能夠親眼見證城鄉之間在小區建設、交通條件、生活消費以及休閑娛樂等方面的基礎建設差異，科學催發中學生建設家鄉的奮斗豪情，借助勵志教育培養進取動力。

例如，城鄉接合部屬于城市的郊區部分，中學生能夠在現實生活中感受到城市生活的先進性與優越性，切實看到城鄉之間在教育、醫療、供暖、交通、娛樂、消費、健身等方面的真實差距，幫助中學生明確城鄉之間的具體差距。而且，教師可以利用教學課件為中學生制作一個簡易的紀錄片，在多媒體設備上為中學生直觀展示城鄉之間的具體差異，形成真實可信、全面具體、品質優良的視頻素材，客觀而全面地幫助中學生掌握城鄉之間的具體差異。這樣，中學生就會在強烈的感官刺激中形成深刻的認知體驗與思考效果，進而催發中學生的進取意識、拼搏觀念以及奮斗精神。所以，教師幫助中學生切身體驗到城鄉之間的具體差異，有助于強化中學生的奮發圖強意識，以精心設計的勵志教育啟迪中學生。

（二）以城市環境為中學生的奮斗目標

城鄉接合部的中學生能夠切身體驗到城市的優越生活條件，看到城鄉之間的條件差異，感悟到城鄉接合部的落后與保守，因而教師可以借此開展勵志教育活動，以城市環境為奮斗目標具化中學生的人生方向。因此，中學生就會擁有具體、真實的人生目標，幫助中學生心志篤定地進行課程學習與能力提升，將建設家鄉的偉大抱負與個人的課程學習結合在一起，優化勵志教育的務實性。

例如，教師可以使用教學課件系統展示城市內先進、完備的基礎建設水平，幫助中學生全面了解城市生活環境的便利性以及城市居民生活的幸福程度。這樣，中學生就會以此為參照物，看到城鄉接合部現有的生活水平以及基礎建設情況，自然就能夠形成良好的對比結果。教師可以將城市環境這一優越的生活平臺作為中學生建設家鄉、造福人民的宏偉目標，以此提升勵志教育的真實性與可行性，為中學生勾勒出非常清晰的“家鄉藍圖”。這樣，中學生不僅會提升奮斗目標的清晰感與具體感，還能夠培養中學生對臨近城市的親切感與認可感，自然能夠慢慢形成建設美好家鄉而努力進取的積極性與自覺性。所以，教師在勵志教育活動中將鄰近城市作為中學生建設家鄉的具體奮斗目標，頗有點最近發展區理論的味道，能夠幫助中學生看到城鄉接合部的美好未來，強化中學生的奮斗熱情。

（三）以生活提升為中學生的奮斗自信

雖然城鄉接合部的中學生感受到了城鄉差距，看到了城鄉接合部的諸多不足，但是教師還要幫助中學生看到城鄉接合部這些年的飛速發展，有效培養中學生的自信心，幫助中學生明白今天的城市環境就是明天的城鄉接合部。因此，中學生就會對城鄉接合部的未來充滿信心，能夠自覺行動起來，為建設美麗、先進、幸福的家鄉環境而努力思考、銳意進取、發展自我，展示勵志教育的實效性。

例如，教師可以將城鄉接合部的一些舊視頻信息提供給中學生，讓中學生看到十年前的落后景象，同時感知到現在城鄉接合部的切實進步，體驗到城鄉接合部與時俱進的具體步伐。中學生能夠看到十年前居民拿著紙幣購買生活用品的消費場面，而現在卻是商場購物、移動支付，或網上購物、移動支付，紙幣已經慢慢淡出居民消費范疇。這樣，中學生就會更好地認識城鄉接合部的發展現狀，鄙棄悲觀失望的消極情緒，提升中學生的自信心與樂觀態度，推動中學生全身心地投入積極學習、全面發展、建設家鄉、實現理想之中。所以，中學生看到城鄉接合部的與時俱進，能夠強化努力拼搏的自信心，提升奮斗激情。

（四）以勵志活動豐富中學生的奮斗努力

1.撰寫勵志信。與城鄉接合部學校每周德育主題相結合，寫出一系列勵志信，對學生開展指導和要求，并向學生解釋為什么要這么做，教他們怎樣做才是正確的，并精選出其中的段落，在每周升旗儀式上，向學生們宣讀。之后，將勵志信打印并張貼在班級勵志園地中，學生們在誦讀時間進行勵志誦讀，讓勵志教育的效果不斷傳播，讓學生時刻提醒自己要做對、做好。

2.建立勵志卡片。同學們可以把自己所擁有的優點和缺點，自己的不足之處，自己的改進方法，自己的每個階段和自己的長遠目標等各個方面，都寫在勵志卡上。在每天的班會上，鼓勵同學們根據自己每天所做的事情，對比勵志卡上所要求的，來進行反省自己的錯誤和缺陷，并肯定自己的長處。

3.開展勵志誦讀。在閑暇時間、課外活動，以及在主題班會課上，學校要組織學生進行3 ～5 分鐘的勵志文章、正能量文章閱讀。在此基礎上，開展有啟發性的朗誦活動，可以提高學生的個性，提高他們的身心健康水平。

4.組織勵志演講與征文比賽。通過一學期的勵志教育，同學們對勵志的內涵和意義有了更深層次的理解，同時也會在很多方面發生變化，比如，他們的行為習慣。讓同學們把自己在學校接受勵志教育時的真情實感、真實經歷寫出來，講出來。

（五）以編寫勵志教材豐富中學生的奮斗拼搏

基于對勵志教育的經驗的總結，城鄉接合部將已有的道德教育資源進行整合，以課程化設計的形式將其實現，將原本的道德教育活動方式融入更廣泛的道德課程之中，從而構成了一套完整的課程體系。在校內勵志教育工作領導小組的帶領下，可以編制一套對學生進行道德教育的校本教材《勵志二中》。

在進行勵志教育的過程中，特別是要讓學生們展開自我反省，在每天填寫成長記錄的過程中，也要反省自己，對自己的思想、學習生活等多方面的發展進行自我評估。經過一段時間的勵志教育，同學們的環保意識、走廊意識、文明禮儀意識等均有明顯地提高。進入學校后，學校里到處都是鼓舞人心的標語，每一個中學生都在他們的班里刻苦學習，這種環境讓人深深敬佩。學校也逐步走出了生源質量不高的窘境，中學的招生形勢有了很大的改變，許多能在城市里讀書的學生都回到了鄉村，鄉村學校與周邊城市中學的差距也在不斷縮小。

綜上所述，城鄉接合部擁有非常特殊的地理位置、教育條件、生活環境以及人文理念，需要教師立足城鄉差異、發展前景以及美好未來幫助中學生樹立遠大的人生目標，科學導引中學生融入建設家鄉、報效祖國的宏偉時代潮流之中。因此，教師深度研究城鄉接合部中學實施勵志教育的可行性策略，并以城鄉差距為中學生的奮斗動力、以城市環境為中學生的奮斗目標、以生活提升為中學生的奮斗自信而付諸實施，幫助中學生看到美好的未來，強化拼搏進取的自信心，科學激發中學生的進取積極性、拼搏主動性以及成才自覺性，優質落實勵志教育。