心理描寫的幾種方法

山東省德州市特殊教育學校 劉艷梅

心理描寫是一種常見的寫作手法，能夠更直觀地呈現人物的內心世界。那么，在平時的作文練習過程中，應怎樣進行心理描寫呢？

一、進行心理描寫要結合人的實際活動

黑夜一個人走夜路回家，心里往往會感到孤獨與恐懼；遇到困難時有人伸出援手，我們覺得心里暖洋洋的；當我們做了某個錯誤決定而被他人指責時，我們的心里會產生愧疚之情。因此，在寫作過程中，也應當結合具體情境感受人物的心理，而不應該單純為了描寫人物心理而進行心理描寫。例如，在雪天，人們心里所想的往往是保暖避寒；而當天氣酷熱難耐時，人們心里想到的又是避暑降溫。課文《最后一課》中有這樣一個片段：

我幾乎還不會寫作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習……想起這些，我多么懊悔！

二、進行心理描寫可采用直接描寫的方式

心理活動的直接描寫，即在作文中以第一視角展開心理描寫，把心里的感受直觀地呈現出來，一般來說，有兩種主要方式，即內心獨白法和幻境聯想法。

1.內心獨白法

所謂內心獨白，就是把腦海中的想法以自言自語的方式生動表現出來，充分展現“內心戲”，從而讓讀者在閱讀過程中更有代入感，能夠具體了解作者的所思所想，從而讓心理描寫更有感染力。如：

聽到老師要點人起來回答問題，全班頓時鴉雀無聲，大家都低下了頭，不敢直視老師的眼睛。“天啊，千萬別點到我啊，我下次一定認真聽講，再也不敢開小差了，這次就給我一個機會吧，千萬不要點到我！”我在心里念叨了無數次。“王梓霄，你上來做下這道題。”聽到老師點到我的名字，我的腦子瞬時亂作一團。

內心獨白的應用，渲染了氛圍讓人有緊張感，也將“我”內心的緊張情緒表現得淋漓盡致。

2.幻境聯想法

當人們在極度緊張或者壓抑的情況下，眼前或者耳邊往往會出現一些若隱若現的幻覺，例如當我們在想念某人時，眼前可能會時常浮現他的身影；而當我們在為某件事擔憂時，可能在做夢時便會看到那件事發生了。所謂幻境描寫，就是通過對幻覺的描述，展露自己的內心世界。如：

看到桌面上的考試卷，我不由得又想起了昨晚的夢，在夢里，考試卷上畫滿了紅叉，那紅叉隨后又交織成了一張巨大的網向我撲來，使我不能呼吸、不得動彈。在夢中，我能清楚看見早已滿面怒容的老師，而父母的嘆息聲和旁人的嘲笑聲也不時向我傳來。

在這段文字中，作者用比喻加夸張的修辭寫幻境，使看不見的緊張感“化無形為有形”，生動再現了緊張、害怕的心理。

三、進行心理描寫可采用間接抒情的模式

寫人物的心理，有時不一定要直接寫人物心里想什么，可以通過一定的景物描寫或者語言描寫，間接表達人物心里的感受，進行間接抒情，常見的間接描寫人物心理的手法包括景物烘托、神態描寫、行動描寫、語言描寫等。

中風屬于常見的急性腦血管疾病，存在起病突然的特點，且發生局部灶性神經功能發生缺失，患病之后合并發生多種并發癥[1] ，其中吞咽功能障礙較為常見。

1.景物烘托

王國維先生曾說，“一切景語皆情語”，特定的景物或環境往往是人物內心世界的真實寫照。環境描寫，往往能夠烘托人物內心的情感，如曹文軒先生曾經在《根鳥》中寫道：“天終于暗下來，根鳥望著無邊無際的黑暗，它心中也是一片蒼茫。”

天黑原本只是生活中的一種常見現象，但結合文章的具體語境，這里用天黑形象地襯托出了根鳥內心的迷茫，巧妙揭示了主人公的內心世界。

2.神態描寫

一個人的內心里到底有什么想法，往往可以通過其表情推測出來，利用好神態描寫，就等于抓住了展現人物內心世界的鏡子，可以間接讓我們觀察到人物的內心想法，如：

聽到老師的提問，同學們個個瞪大了眼睛，眉頭緊皺，嘴唇微翹，有的額頭還冒出了些許汗珠，似乎陷入了無盡的思考中。

在這里，作者用細致的神態描寫展現了同學們在思考問題時的具體畫面，反映了同學們焦灼的心理狀態。

3.行動描寫

一個人的具體行動也能表現人物的內心狀態，比如一個人如果性格比較內向，在特定的環境中則會表現得比較拘謹；而一個人的性格如果外向開朗，則會表現得無拘無束。在寫作中，不妨結合行動描寫，呈現人物的內心世界，如：

聽到考試拿了100分，我邁著飛快地從老師手中接過了考卷，興沖沖地回到了座位上，捧起試卷，一遍又一遍地欣賞著自己的杰作。

這段文字以生動的行動描寫，表現了人物高興的心理狀態，把一個因為考試得了滿分而得意揚揚的人物形象刻畫得淋漓盡致。

4.語言描寫

常言道，“言為心聲”，這說明語言也能充分反映人們的心理，在寫作中，也要善于運用語言描寫刻畫人物心理，如：

媽媽怒氣沖沖地說道：“你給我滾過來！看我不給你點顏色瞧瞧！”

寥寥幾句，把母親生氣的形象刻畫得淋漓盡致，也用生動的語言表現了母親的憤怒程度。

佳作展示

一次特別的考試

這個星期五，一次特別的考試讓我受益匪淺。

星期五下午，當我們剛睡好午覺準備返回教室上課時，黃老師已經在教室里等候我們多時了，他微笑著對我們說：“同學們，請你們去教室外面排好隊，我們馬上開始考試。”“什么？要突然考試？這是什么情況？我可一個字都沒復習呢。”正當我丈二和尚摸不著頭腦時，再看看身邊的同學，只見他們有的人在雙手合十默默祈禱，有的卻緊皺眉頭、不斷翻看著課本回憶學過的知識，還有的用手托著下巴仿佛在猜測考試題目……

“同學們，接下來被我點到名字的同學請先進教室座到自己的座位上。”黃老師說。等了一段時間，聽到老師喊我的名字，我急忙往教室走。一進教室，發現一團紙赫然躺在門口，本想彎腰撿起來，可轉念一想：這么多人都在旁邊看著，要是被他們當成撿垃圾的取笑，那多難堪啊。于是，我假裝沒看見，徑直回到了自己的座位上。

過了一會兒，所有同學都回到了教室，黃老師卻說：“考試結束，所有人都是零分！”聽到這個消息，所有人頓時炸開了鍋，面面相覷。這時，我想到了剛進教室時的那團紙，難道……就在我狐疑時，黃老師不緊不慢地說：“咱們作為班集體的一分子，要有主人公精神，地上有一團紙，就在門口那么顯眼的地方，難道咱們班就沒一個人發現嗎？這么沒有主人公意識，哪有資格拿到滿分？”聽到這兒，同學們漲紅了臉，陸續低下了頭，我也為自己的虛榮心感到羞愧不已。

這特別的一課，使我意識到，我們應該放下虛榮心，去為班集體做一些力所能及的事情。

點 評

文章運用了多處心理描寫刻畫人物的情感變化，深刻揭示了小作者在這堂特殊的考試中所感受到的道理；對同學們的一系列動作描寫，生動體現了同學們準備考試時的忐忑心理，讀來趣味盎然。