信息技術在戲曲專業教學中的運用研究

■童紅玉

2020 年2 月12 日，教育部辦公廳、工業和信息化部辦公廳聯合印發《關于中小學延期開學期間“停課不停學”有關工作安排的通知》，對“停課不停學”工作提出明確意見。停課不停學，是指因特殊原因、特殊時期、非常時期全體學生不能到學校上課，利用網絡平臺教學，實現教師們在網上教、學生們在網上學的居家學習方式，這一方式在過去兩年多以來一直被普遍采用。教育部教師工作司2022 年深入推進信息技術應用能力提升2.0，推進第二批人工智能助推教師隊伍建設試點工作，開發和應用教師智能助手，這一項舉措其實就是積極推進教師提升運用信息化手段能力，可以應對偏遠山區教學資源薄弱或者公共性突發情況，確保教學正常開展。那么，在戲曲專業教學中，為保證學生汲取知識技能，合理尋求借助信息技術，可以幫助學生“停課不停學”。實踐證明，信息技術的廣泛使用推動了戲曲傳統的“手把手”教學模式的改進，教育教學內容上更加豐富。對有些課程來說，這一方法在一定程度上打通了“學”與“教”的通道。但有些專業，尤其是技能型、實操型的專業學習，如戲曲、舞蹈、雜技、競技體育等專業的學習，面臨很大的挑戰，如何學習、如何訓練，這都是擺在專業教師面前的一道難題。以戲曲專業學生為例，尤其是低年級階段如何利用好網絡，結合自身專業及教學特點，上好專業課，這對戲曲專業老師和學生來說都是新的課題與挑戰。

眾所周知，戲曲學習是傳承，“手眼身法步”，每一個小的細節、每一點技術技能的增長都離不開老師的悉心指導，需要掰碎動作、講解透徹、親自示范，經千百遍的練習才能逐漸掌握，“坐科”“師徒制”“口傳心授”是一直以來的教學模式，事實證明，也只有這種模式才能根據學生情況進行因材施教，尤其是啟蒙階段，即中職階段學生的培養，一招一式都必須歸置到位，學生基本都是白胚子，必須有嚴格、規范的啟蒙，才能慢慢培養起學生的學習能力、藝術展現力。視唱練耳課程中鍛煉耳音、聽辨音準、識譜唱譜、掌握基本的視唱技巧，是戲曲中職專業低年級學生的必修課。這一課程需要跟著鋼琴反復模聽、反復模唱才能建立起音準音高概念。由于疫情反復出現，連續影響我校2020、2021 級新生視唱練耳課程教學的連續性，孩子們的學習變成了階段性線下課和間斷性線上課，時斷時續的教學使得孩子視唱能力的提高、學習習慣的培養都成了一個大問題，如何確保孩子學習的質量、學習的連貫性及科學性，筆者在教學中嘗試使用以下方法。

首先，充分利用互聯網技術，挑選優質平臺和網絡資源為視唱練耳教學保駕護航。2022 年3 月，南京突發疫情，學校停課，2021 級學生有一半離校回家，有一半左右學生滯留在學校里，無法組織面授課，如何保證“停課不停學”的質量，讓每一個孩子找到學習的方向，同時契合我的課程。我挑選了“聲樂大講堂”公眾號，這個公眾號專注于聲樂教育，每天會推送聲樂學習的知識，作品，同時，每天會推送一首簡譜視唱并配有樂譜和音頻，是一個非常好的適合學生自學的平臺。很多學生家里沒有鋼琴，即使在學校，由于課程設置，每周接觸鋼琴的機會也很少，聲樂大講堂上提供的每日一學視唱練習中，提供了規范的音頻，學生可以反復地聽、模唱，逐漸建立起音高概念，從而達到唱準、唱好的目的。其實這樣的網絡平臺還有諸如學習通、唱吧、學習強國等，我們可以根據自己的教學需要，結合學生情況進行選擇，讓信息技術走進傳統課堂，和傳統的教學模式進行融合、提升，從而開拓教學方式方法。

其次，教師必須進行視唱樂曲甄選和有針對性的教學指導。平臺中推送的音頻對目前這個階段的孩子來說不一定都適合，而且平臺推送受眾往往是業余愛好者，且不具備教學難度的推進，教師需要根據教學進度和需求，對教學曲目進行甄別和選擇，而后推薦給學生。學生和老師雖然不能在一個課堂上見面，但我們在一個平臺學習，老師負責篩選、推薦，通過微信群或者學習通平臺建立起網絡教室，通過空中課堂講解相關樂理知識，學生利用平臺資源，聽、模唱、還課，老師在群里進行一對一的指導、糾錯，學生再聽示范，跟唱，再提高。整個過程形成了一個模唱——展現——提高的學習模式。盡管不能線下上課、面對面地及時指導，但可以推動學生自主學習，主動地學習取得的效果更好，有利于學生形成自主學習的習慣。同時可以有效補充和保證學生學習進度不受限制，對于提高學生視唱能力有很大的幫助，因為甄選的音頻可以反復地播放、反復地模仿，孩子在反復練習中可以逐步固定音高，達到聽得準、唱得準的效果。

再次，切實做好學生學習狀態的跟蹤督促工作。眾所周知，十一二歲的孩子正是貪玩的年齡，以往在校，孩子們平時上課期間，周一到周五是沒有手機的。而現在線上教學，孩子必須有手機在手，而家長需要工作或者有其他事務，不可能一直陪伴學生學習。這種情況下，就會有孩子沉迷于游戲或者刷抖音小視頻，甚至有學生玩得忘乎所以，處于失控狀態。針對孩子自律不足，教師和班主任、家長必須教育、督促、約束到位，讓孩子既明白沉迷網絡的危害，同時家校溝通到位，讓家長清楚知道上課的時間段、老師的每一堂課學生學習狀態，尤其是還課狀態、還課質量、學生的積極參與度，要跟家長有溝通。例如，視唱課，每一節課孩子都必須還課，還課的質量在一定程度上反映了孩子背后所花的練習時間。有的孩子布置一周的視唱練習，還課時還有結結巴巴、磕磕絆絆的現象，這說明課下聽音頻練習得少。有的孩子在上課時，眼睛看向旁邊，明顯思想不集中，說明，孩子打著上課的幌子，可能在玩游戲，這種情況要及時制止以及和家長溝通好，請家長采取有效的措施，及時地溝通，會有效防范孩子過度沉迷手機，始終保持學習的狀態，正確地處理學習和游戲之間的矛盾。

最后，鼓勵學生多聽音樂。音樂是一種“聯覺效應”的聽覺藝術和情感藝術，它最大限度地排除了味覺、觸覺等其他藝術形式的載體，耳朵是音樂進入心靈的窗口。敏感的聽覺感受力、學生的音樂素養，耳音、音準訓練一定離不開多多益善地聽音樂，無論流行音樂、民族的，還是美聲唱法、經典傳統戲曲唱段，也包括國內外經典的器樂曲，學生都應該有所涉獵和欣賞。現在聽音樂的途徑非常多，網絡上，QQ音樂，唱吧，嗶哩嗶哩網站、喜馬拉雅平臺、學習通平臺等不勝枚舉，資源太多，往往會失去了目標，學生會不知如何選擇，甚至會出現良莠不齊，有一些不好的誘導，學生會跟著潮流模仿，有一些不好的發聲反而會起到反作用。這時需要教師既給孩子提出要求：多聽，廣泛涉獵，又要做好引導。在網課學習中，我會利用我們的網絡平臺，比如在學習通上，建立網絡教室，堅持推薦一些經典的聲樂、器樂曲讓孩子欣賞，給孩子講述樂曲背后的故事或者說經典之處，引導孩子們欣賞、體驗，受到感染而喜愛，以點帶面，引導學生主動聽音樂并廣泛地涉獵，同時鼓勵學生在平臺中交流分享他所聽到的好的作品，大家共同參與、共同提高。這一學習習慣的養成，不僅是視唱練耳學習上有幫助和提高，還會對學生整個專業學習有很好的提升。

實踐證明，即使在停課停擺的狀態中以及最需要手把手教的技能型的學習，也可以通過借助信息技術輔助實現學習不停步。作為教師，學生至上，教學至上，疫情促使我們思考，促使我們尋求突破，墨守成規是不能適應時代的發展和需求的，我們傳承多年的教學模式，應該和科技緊密接軌，教師要廣泛利用資源，充分調動學生積極性，達到“停課不停學”，幫助低年級學生盡快解決視唱難題，為中高年級的唱念和學習提供必要的基礎支撐。