小學(xué)生居家閱讀與多媒體技術(shù)有效融合的策略探究

景美娟

摘 要：為了優(yōu)化小學(xué)生的居家閱讀活動(dòng)，教師應(yīng)主動(dòng)研究居家閱讀對(duì)小學(xué)生的要求，認(rèn)真歸納多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)生閱讀的輔助作用，深度剖析居家閱讀與多媒體技術(shù)的契合性，務(wù)實(shí)探討居家閱讀與多媒體技術(shù)的融合價(jià)值，科學(xué)總結(jié)居家閱讀與多媒體技術(shù)的融合策略。在小學(xué)生的居家閱讀活動(dòng)中融入科技元素與時(shí)代氣息，有助于提升居家閱讀的先進(jìn)性、品質(zhì)性與價(jià)值性。

關(guān)鍵詞：居家閱讀；多媒體技術(shù)；契合性；融合價(jià)值；融合策略；小學(xué)生

開(kāi)展居家閱讀活動(dòng)有助于小學(xué)生瀏覽大量?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，積累高品質(zhì)、高價(jià)值的文學(xué)素材，夯實(shí)小學(xué)生的知識(shí)積淀，提高其藝術(shù)涵養(yǎng)以及審美素質(zhì)。多媒體技術(shù)能夠提升居家閱讀活動(dòng)的趣味性、沉浸性以及有效性，立足時(shí)代科技提升居家閱讀活動(dòng)的體驗(yàn)性、品質(zhì)性與實(shí)效性［1］。為了優(yōu)化居家閱讀效果，教師應(yīng)將多媒體技術(shù)融入閱讀活動(dòng)，力求提升小學(xué)生居家閱讀的層次、水平以及實(shí)效。

一、居家閱讀對(duì)小學(xué)生的要求

第一，居家閱讀要求小學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知熱情與欣賞動(dòng)機(jī)。居家閱讀是小學(xué)生針對(duì)文本信息開(kāi)展的自主識(shí)讀、信息剖析、素材積累以及知識(shí)萃取的主觀處理活動(dòng)，需要小學(xué)生具備研讀能力以及信息處理能力。所以，小學(xué)生只有具有強(qiáng)烈的求知熱情與欣賞動(dòng)機(jī)，其生命活力與主體能力才能夠得到激活并高效運(yùn)行。

第二，居家閱讀要求小學(xué)生擁有較強(qiáng)的探究意識(shí)與思考習(xí)慣。居家閱讀屬于小學(xué)生的自主探究活動(dòng)，需要小學(xué)生積極動(dòng)腦思考，進(jìn)行深度挖掘，自覺(jué)品味語(yǔ)言素材，進(jìn)而學(xué)有所成。可見(jiàn)，小學(xué)生應(yīng)擁有較強(qiáng)的探究意識(shí)與思考習(xí)慣，使自己處于高度專(zhuān)注狀態(tài)，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

第三，居家閱讀要求小學(xué)生具備萃取意愿與整合思想。小學(xué)生在居家閱讀中不僅要自覺(jué)總結(jié)與高效積累文學(xué)作品中的優(yōu)質(zhì)語(yǔ)言素材，還要在一定思想高度下悅納文學(xué)作品中的道德知識(shí)，接受精神熏陶。因此，小學(xué)生應(yīng)積極推敲文學(xué)作品的思想內(nèi)涵、道德訴求以及價(jià)值指向，科學(xué)發(fā)揮文學(xué)作品的教育價(jià)值［2］。

二、多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)生的輔助作用

多媒體技術(shù)能夠?yàn)樾W(xué)生提供有趣、感官化、動(dòng)畫(huà)式以及刺激的視頻信息，能夠?qū)πW(xué)生的情緒、心理、情感產(chǎn)生直接而有效的影響，推動(dòng)小學(xué)生進(jìn)入積極活躍的狀態(tài)。這樣，小學(xué)生就會(huì)擁有較好的認(rèn)知狀態(tài)、參與體驗(yàn)與活動(dòng)感受，進(jìn)而形成強(qiáng)烈的認(rèn)知興趣、探究動(dòng)機(jī)以及求知欲望，切實(shí)將認(rèn)知狀態(tài)調(diào)控到最佳水平，夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)［3］。

生命活力被有效激發(fā)以后，小學(xué)生的認(rèn)知潛能就能被激活，進(jìn)而積極表現(xiàn)與主動(dòng)積累，為學(xué)習(xí)活動(dòng)提供強(qiáng)大的能動(dòng)保障與智力支持。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)生就會(huì)擁有高水平的信息獲取能力、知識(shí)萃取能力以及素材整合能力，在認(rèn)知力、拓展力與創(chuàng)新力的科學(xué)推動(dòng)下，進(jìn)入活力滿(mǎn)滿(mǎn)的良好狀態(tài)之中。

多媒體技術(shù)不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的參與興趣、獵奇動(dòng)機(jī)以及求知意愿，還能夠有效提升小學(xué)生的思維狀態(tài)、能力水平以及交互動(dòng)機(jī)，推動(dòng)小學(xué)生自覺(jué)融入群體交互之中，借助團(tuán)隊(duì)智慧整合出良好的認(rèn)知成果。多媒體技術(shù)充滿(mǎn)神秘感、科技感與快樂(lè)感，能夠提升教學(xué)活動(dòng)對(duì)小學(xué)生的吸引力，提升小學(xué)生的閱讀效率［4］。

三、居家閱讀與多媒體技術(shù)的契合性

多媒體技術(shù)能夠?yàn)榫蛹议喿x提供豐富的趣味元素刺激。多媒體技術(shù)具有強(qiáng)大的信息表現(xiàn)力，能夠?yàn)樾W(xué)生提供高質(zhì)量的圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等感官信息，從而為居家閱讀活動(dòng)提供豐富多彩的趣味元素，科學(xué)提升居家閱讀的吸引力、體驗(yàn)感以及快樂(lè)感。這樣，小學(xué)生能夠更好地感悟文學(xué)作品的語(yǔ)言魅力、文學(xué)創(chuàng)意、藝術(shù)價(jià)值以及審美意境，切身體驗(yàn)到作品中故事內(nèi)容、人物形象以及情節(jié)創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)意與趣味性［5］。

多媒體技術(shù)能夠?yàn)榫蛹议喿x提供良好的語(yǔ)言?xún)?nèi)涵詮釋。居家閱讀需要小學(xué)生獨(dú)立處理文本信息，但小學(xué)生難以從語(yǔ)言素材與文學(xué)內(nèi)容中提取出深層的語(yǔ)言知識(shí)與思想內(nèi)涵，因而小學(xué)生的居家閱讀活動(dòng)需要多媒體技術(shù)的輔助。多媒體技術(shù)能夠推動(dòng)居家閱讀走向科技化、交互性以及沉浸式，幫助小學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言素材內(nèi)涵。

多媒體技術(shù)能夠?yàn)榫蛹议喿x提供高質(zhì)的信息處理成果。多媒體技術(shù)能夠幫助小學(xué)生了解文學(xué)作品的創(chuàng)作背景、事件發(fā)展過(guò)程，進(jìn)行藝術(shù)賞析，弱化文學(xué)作品的抽象性、深?yuàn)W性以及想象性，建構(gòu)體驗(yàn)性、沉浸式以及感官化的認(rèn)知空間。可見(jiàn)，多媒體技術(shù)能夠凸顯居家閱讀活動(dòng)的趣味性、品質(zhì)性以及新奇性，借助豐富多彩的感官信息激發(fā)小學(xué)生的生命活力與能動(dòng)性，夯實(shí)居家閱讀的主體基礎(chǔ)。所以，多媒體技術(shù)能夠幫助小學(xué)生科學(xué)高效地悅納文學(xué)作品中的語(yǔ)言信息［6］。

四、居家閱讀與多媒體技術(shù)的融合價(jià)值

第一，將多媒體技術(shù)融入居家閱讀活動(dòng)能夠?yàn)樾W(xué)生提供一個(gè)充滿(mǎn)科技魅力、先進(jìn)元素以及時(shí)代氣息的優(yōu)質(zhì)閱讀環(huán)境，幫助小學(xué)生獲得高水平、高層次的信息刺激和閱讀感受，豐富小學(xué)生的閱讀積累。這樣，小學(xué)生的閱讀興趣、思考動(dòng)機(jī)以及悅納意愿就會(huì)大幅度提升，他們就能在居家閱讀活動(dòng)中提升能力水平。

第二，將多媒體技術(shù)融入居家閱讀活動(dòng)能夠?yàn)榻處熤笇?dǎo)與小學(xué)生開(kāi)展自主閱讀活動(dòng)提供新啟迪與新方法，優(yōu)化小學(xué)生居家閱讀活動(dòng)的層次性與實(shí)效性，促進(jìn)小學(xué)生居家閱讀活動(dòng)提質(zhì)增效。多媒體技術(shù)能夠提升居家閱讀活動(dòng)的趣味性，使小學(xué)生沉浸于書(shū)香氣息之中，激發(fā)小學(xué)生的閱讀積極性以及思考主動(dòng)性。可見(jiàn)，多媒體技術(shù)能夠成為教師教書(shū)育人的神兵利器，有助于打造優(yōu)質(zhì)的育人空間。

第三，將多媒體技術(shù)融入居家閱讀活動(dòng)既有助于提升小學(xué)生居家閱讀活動(dòng)的品質(zhì)與價(jià)值，利用科技元素推動(dòng)小學(xué)生進(jìn)行高效的閱讀，也能夠促進(jìn)“雙減”政策在語(yǔ)文教學(xué)中的貫徹執(zhí)行，提升小學(xué)生的課外閱讀效率，建構(gòu)科學(xué)先進(jìn)的課程環(huán)境［7］。所以，將多媒體技術(shù)融入居家閱讀活動(dòng)能夠促進(jìn)科學(xué)育人觀與語(yǔ)文教學(xué)的深度融合，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教育。

五、居家閱讀與多媒體技術(shù)的融合策略

居家閱讀是小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言素材積累以及信息處理的重要活動(dòng)，有機(jī)融入多媒體技術(shù)，可促進(jìn)居家閱讀活動(dòng)達(dá)到提質(zhì)增效的目的，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知環(huán)境。

（一）營(yíng)造主題情感氛圍，優(yōu)化居家閱讀活動(dòng)

在居家閱讀活動(dòng)中，教師可以通過(guò)為學(xué)生提供基于多媒體技術(shù)的資源，為小學(xué)生營(yíng)造主題情感氛圍，利用圖畫(huà)、音頻等信息載體創(chuàng)設(shè)出與課文內(nèi)容一致的主題環(huán)境。這樣，小學(xué)生在居家閱讀活動(dòng)中就能擁有良好的思想感受與情感體驗(yàn)，進(jìn)而更好地理解課文內(nèi)容，悅納語(yǔ)言素材。

在四年級(jí)上冊(cè)第一單元第1課《觀潮》的居家閱讀活動(dòng)中，教師應(yīng)為小學(xué)生提供關(guān)于錢(qián)塘江大潮的視頻資源，利用感官刺激為小學(xué)生的居家閱讀創(chuàng)設(shè)出具體、真實(shí)、可見(jiàn)的情境，提高課文內(nèi)容的形象性，幫助小學(xué)生初步感知錢(qián)塘江大潮的場(chǎng)面。這樣，小學(xué)生在居家閱讀活動(dòng)中就會(huì)將文本信息與視頻內(nèi)容進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，更好地理解與掌握課文內(nèi)容。小學(xué)生的文本識(shí)讀能力較弱，難以獨(dú)自想象出錢(qián)塘江大潮的真實(shí)畫(huà)面，而視頻資料能夠?yàn)樾W(xué)生具體展示錢(qián)塘江大潮的潮前、潮來(lái)與潮后三大畫(huà)面，幫助小學(xué)生深度把握課文內(nèi)容。所以，視頻畫(huà)面不僅能夠?yàn)樾W(xué)生生動(dòng)展示錢(qián)塘江大潮的浩大場(chǎng)面，也能夠幫助小學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)居家閱讀的提質(zhì)增效。

（二）提供有聲繪本素材，優(yōu)化居家閱讀活動(dòng)

在居家閱讀活動(dòng)中，教師可以為小學(xué)生提供有聲繪本素材，借助符號(hào)、圖畫(huà)、文字、語(yǔ)音提高居家閱讀活動(dòng)的體驗(yàn)性、多樣性以及趣味性，給予小學(xué)生更多、更好的信息刺激與心理沖擊，幫助小學(xué)生更好地理解與掌握課文內(nèi)容。

在三年級(jí)上冊(cè)第四單元第12課《總也倒不了的老屋》的居家閱讀活動(dòng)中，教師可以將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暲L本素材，以老屋特寫(xiě)圖、老屋與小花貓、老屋與老母雞、老屋與小蜘蛛以及老屋想象圖五幅美麗的圖畫(huà)為主體內(nèi)容，生動(dòng)詮釋課文內(nèi)容。這樣，課文內(nèi)容就會(huì)由簡(jiǎn)單的文本信息轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂的有聲繪本素材，刺激學(xué)生的感官，感染學(xué)生的情緒，吸引小學(xué)生的注意力。總之，有聲繪本素材能夠有效提升居家閱讀活動(dòng)的趣味性、新奇感以及快樂(lè)感，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣與研究動(dòng)機(jī)，促進(jìn)閱讀走向高效化，幫助小學(xué)生較好地悅納文本信息。

（三）制作有聲繪本素材，優(yōu)化居家閱讀活動(dòng)

在居家閱讀活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生利用多媒體技術(shù)動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的有聲繪本素材，將課文內(nèi)容與音樂(lè)作品等進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，幫助小學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容。對(duì)此，小學(xué)生可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)壓縮，并搭配適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，完成對(duì)課文內(nèi)容的藝術(shù)化包裝。

在五年級(jí)上冊(cè)第一單元第1課《白鷺》的居家閱讀活動(dòng)中，小學(xué)生可以立足課文內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上搜索下載白鷺的相關(guān)圖片，如白鷺特寫(xiě)圖、白鷺捉魚(yú)圖、白鷺休憩圖、白鷺低飛圖等，并用課文中的精美語(yǔ)言對(duì)圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單處理，為白鷺圖片配上適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明性語(yǔ)言，形成圖文并茂的繪本素材。小學(xué)生還可以將課文內(nèi)容改寫(xiě)成對(duì)白鷺圖片的解說(shuō)性語(yǔ)言，并借助電子相冊(cè)軟件將語(yǔ)音信息融入繪本素材中，形成有聲繪本素材。這樣，小學(xué)生就能夠在深度探尋圖畫(huà)內(nèi)容與課文信息的過(guò)程中進(jìn)行深度思考與學(xué)習(xí)，形成對(duì)課文內(nèi)容的深層探究。可見(jiàn)，有聲繪本素材制作活動(dòng)具有較強(qiáng)的拓展性、新奇性與創(chuàng)新性，能推動(dòng)小學(xué)生更好地研讀課文內(nèi)容，優(yōu)化小學(xué)生的居家閱讀效果。

（四）開(kāi)展配樂(lè)朗誦活動(dòng)，優(yōu)化居家閱讀活動(dòng)

在居家閱讀活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生利用多媒體技術(shù)開(kāi)展配樂(lè)朗誦活動(dòng)，推動(dòng)小學(xué)生深入思考課文的語(yǔ)言素材、中心思想與價(jià)值取向，指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行高階思維活動(dòng)與深度學(xué)習(xí)，有效強(qiáng)化小學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，使其更好地掌握課文內(nèi)容。

在六年級(jí)下冊(cè)第三單元第8課《匆匆》的居家閱讀活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生深度感悟課文中對(duì)于時(shí)間的具體化展示與生動(dòng)刻畫(huà)，認(rèn)識(shí)到時(shí)光一去不復(fù)返的客觀規(guī)律，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行惜時(shí)教育、奮斗激勵(lì)以及勵(lì)志引導(dǎo)。為了指引小學(xué)生深度感悟課文中的思想教育信息，教師可以為小學(xué)生提供一些節(jié)奏歡快、積極向上、格調(diào)高雅、清新自然的輕音樂(lè)，并鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)朗誦活動(dòng)。這樣，小學(xué)生就會(huì)獲得美育啟迪，快速融入課文所創(chuàng)設(shè)的情境之中，深度感悟課文中的積極元素、進(jìn)取意識(shí)以及奮斗激情，提升居家閱讀效果。

綜上所述，居家閱讀活動(dòng)是小學(xué)生獲取語(yǔ)言素材、感悟課程知識(shí)、積淀文學(xué)常識(shí)、領(lǐng)略藝術(shù)魅力的認(rèn)知活動(dòng)，教師要深度考量將多媒體技術(shù)融入居家閱讀活動(dòng)的可行性及方法，建構(gòu)良好的自主閱讀環(huán)境。教師可以居家閱讀活動(dòng)為研究對(duì)象，以多媒體技術(shù)為活動(dòng)手段，自覺(jué)為小學(xué)生營(yíng)造主題情感氛圍，為其提供有聲繪本素材，鼓勵(lì)其制作有聲繪本素材、開(kāi)展配樂(lè)朗誦活動(dòng)，科學(xué)優(yōu)化小學(xué)生的居家閱讀活動(dòng)，大力促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)達(dá)到科技輔助、理念創(chuàng)新、過(guò)程優(yōu)化以及提質(zhì)增效的目的。

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