簡析清末《湖南鄉(xiāng)土地理教科書》

陳園

（福建中國閩臺緣博物館，福建 泉州 362000）

清末鄉(xiāng)土教材指的是清末全國各地編寫的具有愛國主義教育功能的、帶有地方志色彩的小學鄉(xiāng)土課程教材，通常以某地鄉(xiāng)土志或某地鄉(xiāng)土教科書命名。《辛丑條約》簽訂后，迫于內(nèi)外壓力，清政府對政治、教育、軍事、經(jīng)濟等方面做出了進一步的改革。在教育改革方面，清政府受日本辦學經(jīng)驗的影響，以及出于維護和加強統(tǒng)治的內(nèi)在需要，開始推行具有忠君愛國教化作用的鄉(xiāng)土教育。1905年，學部尚書張百熙上奏要求各地各級編撰相應的鄉(xiāng)土志用作小學鄉(xiāng)土教材。隨后，學部頒布了鄉(xiāng)土教材編撰的指導性文件-《鄉(xiāng)土志例目》。在政府的號召下，各地編寫了大量的鄉(xiāng)土教材。《湖南鄉(xiāng)土地理教科書》即是在此背景下編撰而成的，是清末湖南鄉(xiāng)土教材的佳作。

1 新學志士自發(fā)編撰

清末湖南各地鄉(xiāng)土教材基本由各地方長官主持，并組織當?shù)氐奈娜耸考澔蛘邔W堂教育工作者進行編撰。《湖南鄉(xiāng)土地理教科書》則是由具有留學背景的新式知識分子辜天祐自發(fā)編寫。辜天祐是長沙人，字蘭蓀，對地理學頗有研究。他是實務學堂一期的學生，其間受業(yè)于著名的地理學家鄒代鈞。他的好友在該書的《序》中寫道：“曩者，吾與辜君蘭蓀同學兩湖，其勤奮大為同人所推許，而尤注意地理，新化鄒先生屢稱贊之。”①由此可見辜天祐在實務學堂時就對地理學產(chǎn)生了濃厚的興趣，受到了較好的近代地理學科教育，并且有所成績。1898年，辜天祐被選送為北洋學堂學生。1899年，辜天祐東渡日本留學，還當過哥老會的首領，留學回國后在長沙擔任教職。辜天祐回國任教后，游歷國內(nèi)外多地，為他編寫教科書做了一定的積累。他對國內(nèi)國際時局多有憤慨，正值清政府推行鄉(xiāng)土教育，即以其專業(yè)學識曲線報國，歷時三年著成《湖南鄉(xiāng)土地理教科書》。這是第一本由湖南人編寫的系統(tǒng)的湖南鄉(xiāng)土地理志，也稍稍扭轉了“惟我省各小學所用國文教本，多系他省人編輯出版，于湖南鄉(xiāng)土知識尚屬闕如”②的局面。

2 采用課目體，便于教學

《鄉(xiāng)土志例目》要求鄉(xiāng)土教材需包括歷史、地理和格致三科內(nèi)容，與地方志多有重合。大部分的清末湖南鄉(xiāng)土教科書都按舊地方志體例編寫，即以卷劃分內(nèi)容。《湖南鄉(xiāng)土地理教科書》雖是按照朝廷推行鄉(xiāng)土教育的宗旨編撰的，但是在體例上作者選用了更適合學堂教育的課目體。此書于1910年編成，共分為5冊91課。辜天祐將全省鄉(xiāng)土地理知識有機地劃分為各個課時，適應了新學制改革初期小學堂內(nèi)學生年齡參差不齊的現(xiàn)狀。他認為“我省風氣初開，程度不齊，初等小學中多十五六齡之童與七八歲之童并教一堂者，則教法殊難統(tǒng)一，應請教師因材施教……全書五冊，每冊少者十七課，多者二十課，五年期內(nèi)寬然畢業(yè)有余”③，便于老師合理安排和掌握教學進度，同時保證了不同年齡段入學的小學生在畢業(yè)前能將所有課時學業(yè)完成；各部分劃分較均勻，有利于學生對課時內(nèi)容的把握。

3 語言簡潔，插圖豐富

為適應兒童的閱讀水平和認知水平，編者遣詞造句力求簡潔明了，內(nèi)容概括精要，每課字數(shù)不過一二百字，每句之間用空白隔開作為斷句。如作者在第一課介紹湖南總論：“位置 湖南省 在洞庭湖之南 境界 北界湖北 東界江西 南之東界廣東 南之西界廣西 西界貴州 西北界四川 廣袤 東西距 一千四百二十里 南北距 一千一百五十里 面積六十二萬二千八百五十三方里 地勢 為丘陵之國 東西南三面多山 東北一隅多水 湘資沅澧 匯于洞庭 為全省之脈絡焉。”④短短一百多個字即將湖南的地理位置、地形、地勢勾勒出來，清晰易懂，描繪準確，文字極富畫面感，讀起來朗朗上口，利于兒童理解記憶。

和其他湖南官修鄉(xiāng)土志主要使用大量文字進行表達相比，《湖南鄉(xiāng)土地理教科書》使用了大量繪圖，全書共計有90幅圖。其中不僅有地理中基本使用的區(qū)劃、地勢、山脈、水系、交通圖，還包括城址、古跡、風景、名勝、物產(chǎn)、風俗圖以及根據(jù)神話故事、民間傳說所畫的圖，圖畫內(nèi)容豐富，地圖繪制較為準確，風俗畫畫工精美。如第一冊第一課《總論》附有《全省疆域圖》（圖1）。

圖1 《全省疆域圖》

作者在地圖類的圖畫上面標注了數(shù)字，意在讓學生在教師的指導下將區(qū)劃名稱、山脈名稱、河流名稱等在圖中補上，以加深學生的理解和記憶；第一冊第十課《長沙府總論》后附有《長沙府物產(chǎn)圖》（圖2），有長沙橘、醴陵瓷、瀏陽夏布等；第二冊第四課介紹寶慶府的名勝之一石門山，文后繪有《石門獻翠圖》（圖3）；第二冊第六課《古跡》說到寶慶府的曹婆井時，文后附有手繪的曹婆與道人的故事。

圖2 《長沙府物產(chǎn)圖》

圖3 《石門獻翠圖》

這些圖一方面是地理學科教學的重要教學手段，為課文的重要輔助，可以幫助塑造兒童的空間想象力，使兒童可以學習方位和空間概念，有利于學習識認地圖和增強對課文的理解記憶；另一方面也是小學教學的重要教學方法，這些圖穿插在文字中也增加了兒童的學習興趣，培養(yǎng)了孩童的審美情趣。正如作者所說：“圖畫為兒童所喜，故每課或證以簡圖，或繪書風物，務在指實地名，渲染情景，既助其記憶之力，又增其審美之感也，地勢圖中有記號數(shù)字者，教員宜令學生用薄紙模出輪廓，將地名按號填出。”⑤可見辜天祐不僅近代地理學知識豐富，而且深諳教育教學之法。

4 內(nèi)容豐富翔實，注重德育

《湖南鄉(xiāng)土地理教科書》是鄉(xiāng)土地理教科書，但也涵蓋了歷史、格致的內(nèi)容，包括各地的歷史沿革、行政建制、山川形勝、武備兵防、民俗風情、經(jīng)濟物產(chǎn)、傳說逸事、宗教信仰等。本書一共介紹了湖南省境內(nèi)的十八個府廳，對每府、州的介紹大體按照總論-名勝-古跡-先賢祠墓-交通的順序。以常德府為例，前三課為總論，第一課介紹了歷史沿革建制和水系分布，第二課介紹府城位置、下屬四縣、人口、學校、商業(yè)貿(mào)易，第三課介紹了氣候、物產(chǎn)、人口組成、宗教信仰；第四課介紹了境內(nèi)的名山景色，如河汱山、梁山、桃源山，還順帶記述了陶淵明筆下的桃花源的寓言；第五課古跡祠墓介紹了善卷、楚春申君的墓址及其事跡、張旭洗墨池和沅江楚貢亭。這些內(nèi)容多是作者游歷調(diào)研或多加考證得來的，反映了社會的變化發(fā)展，對舊志內(nèi)容多有修正。

作者不僅希望能讓學生了解自己生活的家鄉(xiāng)、學習地理歷史等知識，同時還希望通過教材的學習實現(xiàn)對學生的道德教育。“本書將湖南山川形勢、道里建制、古跡祠墓等項擇要編輯，凡居民之職業(yè)、貧富之原因、舟車之交通、物產(chǎn)之生殖，均為本書注意之所在。至于尊崇圣賢，改良風俗，表揚忠孝志節(jié)，所以作學童之模范而厚其性天者，尤三致意焉。植人倫道德之基，又注重于生活知識之教，是作者之微意也。”⑥如第一冊第十五課記載的長沙府先賢祠墓中紀錄的漢古初墓“漢古初 長沙人 父喪未葬 鄰人失火初匍匐柩上 以身捍火 火為之滅 蓋純孝之感也 其墓在縣北”⑦，第二冊第十五課記載的二孝廟“岳州平江 古羅國也 秦時有羅君用者 官武陵令 因督鐵運 溺死洞庭 其女攜弟 求尸不獲 遂相繼赴水死 邦人哀而祀之 宗元豊中 封令稱二孝廟”⑧。作者意在通過漢古初墓、二孝廟背后的故事教導學生孝悌之義。第二冊第六課古跡中則通過介紹曹婆井來告誡學生為人切莫貪婪。

5 配有教材參考書，用意周到深遠

辜天祐還編撰了與《湖南鄉(xiāng)土地理教科書》相配套的《湖南鄉(xiāng)土地理參考書》5冊，這在眾多鄉(xiāng)土教材中是絕無僅有的。《湖南鄉(xiāng)土地理教科書》為初等學堂的教科書，語言精簡凝練，且引用書籍頗多，考慮到各地師資水平、教學條件參差不齊，因而另編參考書5冊以供教師上課參考之用。

教科書內(nèi)容在參考書內(nèi)有詳細的解釋及擴充，如第九課《長沙府總論二》記載“沿湘至新開河 劃為商港 有長沙稅關英日領事府”，參考書相對應的內(nèi)容為“光緒三十年夏六月，長沙開港立稅關，設稅務所于大西門外，以岳州稅關長美人哈里斯任稅務司以監(jiān)法道兼任海關道，翌年日本遂設領事館于長沙，設日本郵便局，創(chuàng)湖南汽船會社，有湘江沅江兩商輪行駛湘漢間，稅關之公吏學堂之教員備聘日人為最多，甚至小貿(mào)手販亦紛至沓來與民爭利，其他英國已有領事德美各國在議設中”⑨。“宣教日眾”對應的內(nèi)容為介紹了湖南教會的傳教情況并用表格列出了長沙教會會名、所在街道、牧師、國籍等信息⑩。教科書中各課所附需要填空的地圖答案也在對應課時的參考書中列出。如課本第一冊第七課《水道四》寫“洞庭湖諸水 東北由城陵磯入江”，隨附的洞庭湖流域圖中匯入湖中的十條水系皆未寫名稱而標注的是數(shù)字，即需要教師講解后由學生自行填充至課本上，答案則在參考書中按數(shù)字列出：“注圖：一澧水中源，二溇水，三渫水，四澹水，五道水，六涔水，七俊小江，八長河，九窯頭廟河，十俊江。”

教科書引用參考了較多書籍，作者在參考書中皆有列出所用文獻，方便想深入學習的讀者查閱。“本書按教科書次序編列書中引用皆錄其原文，后標書目，閱者欲再加釋，故可據(jù)書目復查，惟其中有余平日之編譯或朋友之調(diào)查，則后不標明。”?如參考教材第二冊第十三課岳州名勝二中所引用的文獻包括《湖南省志》《一統(tǒng)志》《巴陵縣志》《岳陽風土記》《方輿勝覽》《輿地紀勝》《九城志》《水經(jīng)注》《明統(tǒng)志》《明史地理志》等，可見作者在著書過程中參考了除縣志之外的大量文獻，注重對史學材料的應用，盡可能保證內(nèi)容的豐富性和準確性。地理教科書中所用的一些圖表作者在參考書中也說明了來源：“地名均可據(jù)新圖閱者須置《湖南分圖》（鄒刻）或《湖南圖說》（彭刻）一部，如僅有皇朝省直圖者即用湖南總圖參考亦可。”?

參考書除了是對教科書內(nèi)容的詳細解釋和延伸，發(fā)揮了鄉(xiāng)土教材應有之用之外，還加入了大量作者對時事、地方民瘼等的看法。比如對于洞庭湖水患，他從地理上分析了湖南、湖北兩省相連的水系現(xiàn)狀及問題所在，認為兩省應共同治理、疏浚洞庭湖，不能放任百姓胡亂筑堤，否則后患無窮：“今之論者曰南洲積淤周二百余里，幾割西湖之半，洞庭形勢月異而歲不同，湖身愈窄，江水之愈急悍，澧水為川江所逼，大半失其故道。為今計非急浚荊州江以殺上游之勢，塞藕池口以遏奔潰之流，甚恐元龍、武安、華容將有其余之憂。不及百年西湖蓋塞微，獨湖南受其水患而江流無所發(fā)泄必將決而動，則荊州以東，漢陽以西能保其不為澤國乎？計不如兩省通力合作，屏去私見，預為久遠之謀……”?

對于這套參考書，作者的目標群體并不僅僅是學堂教師，“此書不僅便于教師，凡勸學之士皆可各手一篇，借以發(fā)思古之幽情，據(jù)愛鄉(xiāng)之蓄念……或反昧桑梓之實情，置此一編，則全省之地勢，當今之時局，往哲之風徽。固已祥加考據(jù)，切實調(diào)查，去志乘之雜，收綜文獻，而提要增益多識，優(yōu)勝知己，亦一快事也。又以時局日新，地方多事，湖南進行要策，如鐵道宜早開通，洞庭可以修浚利源。如何發(fā)達風俗，注意改良風俗，書中于此類材料搜集最為詳。審蘄備當事之采擇以為措施庶政”?。作者希望好學之士、高等學堂學生可閱以懷古愛鄉(xiāng)、增加學識，更希望能為湖南各地革新發(fā)展措施提供參考。

《湖南鄉(xiāng)土地理教科書》及其參考書體現(xiàn)了辜天祐在教育學、地理學上的深厚積淀。此書成后不久清朝就覆滅了，但是新政府依舊在小學推行鄉(xiāng)土教育，不少清末編成的鄉(xiāng)土教材在新政權下繼續(xù)使用。此書內(nèi)容翔實、適合教學，填補了湖南鄉(xiāng)土地理教材的空白，在市場上備受歡迎。這從書籍的再版和發(fā)行情況可見一斑，如第一冊教科書三月初版，五月就已經(jīng)再版，發(fā)行書社由最初只有群益書社一家，后增加到了群益書社、群智書社、作民譯社三家。這套書還體現(xiàn)了作者愛國愛民、革新改良的進步思想，是當時新式知識分子在認識世界形勢后試圖挽救民族危亡而努力的縮影。

注釋

①辜天祐.湖南鄉(xiāng)土地理教科書·湖南鄉(xiāng)土地理參考書[M].長沙：湖南教育出版社，2009：1.

②③⑤⑥辜天祐.湖南鄉(xiāng)土地理教科書·湖南鄉(xiāng)土地理參考書[M].長沙：湖南教育出版社，2009：2.

④辜天祐.湖南鄉(xiāng)土地理教科書·湖南鄉(xiāng)土地理參考書[M].長沙：湖南教育出版社，2009：3.

⑦辜天祐.湖南鄉(xiāng)土地理教科書·湖南鄉(xiāng)土地理參考書[M].長沙：湖南教育出版社，2009：10.

⑧辜天祐.湖南鄉(xiāng)土地理教科書·湖南鄉(xiāng)土地理參考書[M].長沙：湖南教育出版社，2009：21.

⑨⑩辜天祐.湖南鄉(xiāng)土地理教科書·湖南鄉(xiāng)土地理參考書[M].長沙：湖南教育出版社，2009：73.

???辜天祐.湖南鄉(xiāng)土地理教科書·湖南鄉(xiāng)土地理參考書[M].長沙：湖南教育出版社，2009：55.

?辜天祐.湖南鄉(xiāng)土地理教科書·湖南鄉(xiāng)土地理參考書[M].長沙：湖南教育出版社，2009：68.