工匠精神與高校大學生思政教育的融合研究

文/呂梁學院體育系 許夏利

在新時代新征程中，我國經濟建設取得了巨大成就，同時也面臨著新的發展機遇和嚴峻的挑戰。在這樣的歷史背景下，黨的二十大報告提出了“弘揚勞模精神和工匠精神”，并強調要加快建設制造強國。作為新時代青年，應如何理解“勞模精神和匠心獨具的工匠人才隊伍”，又如何以實際行動踐行“勞模精神和匠心獨具的人才隊伍”，成為擺在廣大青年面前的重要課題。因此，在當前形勢下，“把培育精益求精的敬業風氣作為加強作風建設的重點任務來抓”“把培養造就千千萬萬具有創新能力的各類人才作為實現高質量發展的戰略支撐”等要求，對于推進我國經濟社會的發展具有十分重要的意義。而這正是開展大學思政課教學的目的所在，也是提高人才培養質量的必然要求之一。因此，如何將工匠精神融入大學生思政課教學，成了一個值得思考的問題。

一、問題的提出

（一）研究的意義。2021 年5 月，習近平同志在慶祝中國共產黨成立100 周年大會上強調，要大力弘揚偉大建黨精神，加強黨的建設，激勵全黨全國各族人民更加緊密地團結在黨中央周圍，為全面建設社會主義現代化國家、全面推進中華民族偉大復興而團結奮斗。習近平總書記的重要講話充分體現了以習近平同志為核心的黨中央對新時代青年和廣大黨員干部的殷切希望，是開展新時代大學生思政教育的行動指南。當前，我國高等教育進入普及化階段，大學生群體思想活躍，創新意識強烈，但部分學生存在理想信念模糊，缺乏責任擔當，缺乏社會責任感，缺乏艱苦創業精神，缺少家國情懷等突出問題。因此，如何引導當代大學生堅定理想信念，增強歷史使命感和社會責任感，培養其愛崗敬業、勤學苦練的精神，形成良好的職業道德，成為擺在高校思政教育面前的一項重要任務。

（二）“工匠精神”的時代背景及內涵。1.時代背景。改革開放以來，我國經濟社會發生了翻天覆地的變化，人民的生活水平顯著提高。但與此同時，一些社會現象卻令人擔憂，如食品安全問題頻發，環境問題日益突出，就業壓力持續增大等。面對這些問題，必須通過深化改革，加快轉變經濟發展方式。2.“工匠精神”的內涵。所謂“工匠精神”，是指勞動者在長期的生產實踐中形成的一種追求卓越的治學態度、職業品質，以及一絲不茍的工作作風。它是一種對工作的敬畏之心，是“精于勤，而荒于嬉”的執著追求。這種精神要求從業者要專注工作，注重細節；要尊重規律，善于思考；要有一種認真負責的態度。“工匠精神”的核心是敬業和精益。“敬事而信，節用而愛人，使民以時”。這既是對傳統文化的繼承與發揚，更是新時代背景下對勞動者的價值認同和時代要求。《習近平談治國理政》中提到，“大國重器必須由掌握高超技能的人制造”,“‘大國重器’需要精益求精的匠人”。因此，“工匠精神”不僅是對從業人員的內在要求，更是一種外在約束力。只有將這種理念內化于心、外化于行才能成為真正的匠人。因此，從本質上說，“工匠精神”是對工作執著追求的體現，也是個人價值和社會價值的統一。

（三）研究背景及其目的。1.研究背景。近年來，工匠精神成為社會熱詞。工匠精神是一種追求卓越的創造精神和精益求精的品質理念。它既是一種職業精神，也是一種文化傳統，更是一種時代精神。在當代中國，工匠精神的內涵與外延不斷拓展，已經成為新時代我國社會主義先進文化的精髓。高校作為人才培養的搖籃，是培養具有創新意識、創新思維和實踐能力的復合型高素質人才的重要場所。大學生思想教育是高校思政工作的基礎，也是加強大學生思想政治工作的關鍵環節。因此，如何將工匠精神融入大學生思想政治教育工作，使“匠人匠心”成為引領青年學生成長成才的精神力量，是教師需要深入研究的課題之一。在當代中國，隨著社會的發展和經濟水平的提高，人們的生活水平得到了極大的提升。與此同時，人們的消費需求也在不斷升級。因此，消費者對商品的質量和品質要求也越來越嚴苛。為了滿足消費者的需求，許多企業開始重視產品的創新研發。在這種背景下，工匠精神便逐漸成了當下時代發展的重要趨勢之一。而工匠精神的提出，不僅是對過去傳統制造業的傳承，也是對未來新工業革命下制造業發展的思考。因此，如何讓“工匠精神”更好地融入大學生思政教育，從而實現二者之間更好地融合發展，成為當前教師必須解決的一個問題。2.研究目的。本研究旨在探索將“工匠”這一傳統文化符號引入到當代大學校園，以提升大學生的文化自信和價值認同感。同時結合當前國家發展新形勢，分析弘揚工匠精神對培育民族復興的時代新人的重大意義，從而推動新時代中國特色社會主義建設事業的高質量發展。

二、工匠精神與高校大學生思政教育的融合研究

在當今社會，人們對于“匠心”的重視程度越來越高。而作為當代大學生，在面對紛繁復雜的現實時，更應該以一顆赤誠的心對待每一件小事。要學會用認真的態度去做事情，用專業的技能去完成工作任務。只有這樣，“匠人”才能成為真正的匠人，“匠心”才能真正成為時代的潮流。作為當代青年，要樹立遠大理想，正確把握時代主題，明確肩負的責任，勇于承擔起時代賦予的重任。同時，也要學會用辯證思維去看待事物，善于思考，勤于實踐，敢于創新，善于總結經驗，不斷提高自己。在“工匠精神”與“大學生思想政治教育”的融合過程中，應重視以下幾點內容。

（一）明確“工匠精神”與高校大學生思政教育的關系。“工匠”是指技藝精湛，專心致力于某一領域工作的人。而“匠人”，即手工藝者或技術工人的意思，他們往往專注于某一種職業或手藝。“匠心”是一個古老的詞語，它最早出現在《詩經》中：“如切如磋，如琢如磨”，意思是把玉石放在石頭上切割來琢磨加工。后來人們用這個詞來形容那些做事認真細致的人。另外，《莊子·達生》中也說：“大巧若拙”。這里的“大巧”，指的不是技巧上的巧妙，而是指做事情的方法笨拙一點效果反而會更好。《論語·子罕》中有這樣一句話，“君子不器”。這句話的意思是說君子不應該像器具一樣沒有自己的特色。由此可見，“匠人”“匠藝”“匠氣”這些詞都包含著對于勞動人民的尊重與贊美，也表現出人們對勞動創造財富的價值肯定以及對其精益求精精神的贊揚。隨著時代的發展，“匠心”被賦予了新的內涵，逐漸成了一個重要的文化符號融入了現代社會的各個角落。

所謂“工匠精神”，即一種追求極致，精于細節，注重過程，精益求精，持之以恒，不斷創新的理念。它既是一種職業素養，也是一種人生態度。從本質上說，工匠精神的本質是對工作的熱愛和對產品的負責，是對工作結果的一種敬畏，是一種積極主動的人生態度，是一種對待工作的認真細致、一絲不茍、精益求精的態度。這種精神和態度正是我國當下所提倡和鼓勵的時代新風尚。從本質上看，高校大學生思政教育與“工匠精神”有著共通之處。首先，二者都是一種以人為中心的思想政治教育活動；其次，二者的目標是一致的，即培養有理想信念、有道德品行、有文化修養的新時代青年。最后，二者都強調了實踐的重要性。此外，《中國制造2025》也提出要把培育具有國際視野的高素質人才作為制造業發展的戰略重點。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出堅持立德樹人的根本任務，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入思想道德建設、文化建設和大學管理各環節。因此可以說，“工匠精神”是當代大學生的必備品格之一。當前許多學生缺乏吃苦耐勞和勇于探索的精神，這嚴重阻礙了學生的成長和發展。為了幫助當代大學生樹立正確的理想信念，培養良好的職業道德素質和科學的世界觀、人生觀、價值觀。有必要將“工匠精神”的實質融入高校大學生思想道德教育中，以促進大學生的全面成長發展。

（二）“工匠精神”與高校大學生思政教學的融合。首先，要將“工匠精神”與我國新時代社會的主要矛盾轉化為理論依據。隨著經濟社會的快速發展，人民生活水平的提高，我國社會的主要矛盾已由物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾，這一轉變深刻地反映到了人們的思想意識上。因此，教師要引導學生正確認識現階段的社會主要矛盾的變化，積極適應新時代的變化。其次，要以“工匠精神”為切入點來加強學校德育教育。在開展學校德育時，教師應結合“工匠精神”對學生的品德進行教育和培養。例如，教師可以從“工匠精神”的內涵出發，讓學生明白什么是敬業愛崗？如何做到敬業？通過學習了解這些知識，學生們可以更好地理解教師職業的責任感以及使命感。同時，“工匠精神”也要求教師必須尊重勞動的價值并尊重勞動者的人格尊嚴。所以，教師在進行學校德育時要重視對學生人格的教育。再次，要注重將“工匠精神”與和諧共進理念相結合，來加強學生思想道德教育。

（三）加強理論學習和實踐能力。在“工匠精神”的引領下，教師要引導學生不斷深入學習和掌握馬克思主義基本理論和黨的創新理論。通過學習，讓學生在思想上真正認識到“工人階級只有解放了自己才能徹底解放全人類”。同時，也要讓學生知道中國共產黨能取得革命勝利的原因是它始終代表最廣大人民的根本利益。因此，教師要在教學中注重對學生進行理想信念教育，將“工匠精神”與學生的理想信念相結合。

其次，高校大學生不僅具有豐富的理論知識，而且擁有較強的動手操作和實踐能力。因此，“工匠精神”不僅要體現在理論上，更重要的還要體現在行動中。這就要求教師們要結合自身的專業知識及技能優勢來指導學生們如何運用所學的專業知識來解決生活中的問題；如何利用所學知識解決生活中遇到的問題；如何在實際工作中應用自己學到的知識等等。例如，在“互聯網+”時代背景下，教師可以鼓勵大學生們自主創業，并給予一定的政策支持。這樣既可以讓大學生實現自我價值，也能為我國的經濟發展貢獻一份力量。

（四）結合專業特點開展相關主題活動或課程教學。“工匠精神”是一種寶貴的財富，也是我國社會主義現代化建設的寶貴經驗。因此，教師要將這種“工匠精神”融入教育教學中。首先，教師可以根據不同專業的特點，組織相關的講座或者專題討論課等。如可以針對機械類專業的學生開設關于《中國制造2025》的相關課程，也可以針對電氣類專業開設關于《工業機器人》的課程等等。

另外，還可以根據不同的年級階段設置相應的課程內容。如對于新生，可以設置有關黨史黨建方面的課程內容；而對于老生，則可以通過觀看紅色影片等方式來進行愛國主義教育等等。同時，教師要充分挖掘其內涵并使其融入教學，從而提升大學生的綜合素養。作為教師，要根據不同專業的性質以及特點，選擇不同的方式方法。例如：機械類專業的學生可以圍繞“機械加工”這一核心內容展開相關的專題課或者講座；材料類專業學生可以圍繞“材料成型工藝”這一核心內容開設相應的實驗課或者講座。這樣既能夠激發學生的興趣，又能提高其學習的積極性和主動性。

此外，教師還應當將“工匠精神”與大學生思想政治有機融合起來，通過組織學生參加各類比賽、舉辦各類競賽等活動，以此增強學生的榮譽感和社會責任感。例如，可以通過多種渠道宣傳推廣先進典型人物事跡。如，組織“最美教師”“最美醫生”“最美警察”等評選活動，引導廣大師生學習他們愛崗敬業，樂于奉獻的職業精神。

通過以上闡述，我們更加清晰地意識到，“工匠精神”與高校大學生思政教育的融合需要從多個方面入手，既要注重實踐能力的培養，又要強化職業道德教育，同時還需要建立產學研合作平臺，推廣創新創業精神等。只有全面、系統地推進這些策略，才能實現“工匠精神”和思政教育的有機融合，培養更多具有實踐能力和職業素養的工匠型人才。

三、結語

綜上所述，“工匠精神”是社會主義核心價值觀的重要內容之一，也是新時期高校思想政治教育的有效手段。因此，在當前“大眾創業，萬眾創新”的時代背景下，教師要將“工匠精神”融入大學生日常的思想政治教育之中，使“工匠精神”成為當代大學生的價值追求，從而促進新時代青年的全面健康成長。另外，教師要中大力弘揚“工匠精神”，將其滲透于高校教育中。不斷加強大學生思想道德建設，讓大學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。