新時代高校大學生開展黨史學習教育有效路徑探索

文/常州大學 劉曉姣 李雪琪

在建黨百年之際，全國高校相應貫徹黨中央號召，積極開展“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”系列活動，引導新時代大學生在波瀾壯闊的“黨史”“新中國史”“改革開放史”“社會主義發展史”中學習昂揚向上的紅色精神，讓紅色基因薪火相傳。黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書[1]，在各高校積極開展學黨史學習教育活動中不斷涌現了許多新思路新方案，形成了系統化、高成效的思想政治教育案例、典范，由此衍生出的高校優秀“黨史育人”模式更是為高校開展思想政治教育提供了新思路新模板。在向下一個百年目標全力邁進之時，開展黨史學習教育，構建、推廣高?！包h史育人”培養模式，不僅是貫徹習近平總書記關于“弘揚光榮傳統、賡續紅色血脈”的客觀需要，也是鞏固、拓展和深化高校黨史學習教育重要成果的必然要求[2]，同樣能夠引導新時代大學生繼續用紅色文化賡續精神譜系，所以，利用推廣好高校優秀“黨史育人”模式，加強黨史學習教育恰逢其時。

一、高校開展黨史學習教育存在的困難與不足

首先，黨史學習教育內容是深刻、抽象的，是關于社會主義遠大理想的教育，是關于馬克思主義的堅定信念的教育，是最深層次、最根本的價值觀教育，然而這些內容對于思想信念尚不成熟的大學生來講，理解困難，脫離實際。同時，新時代大學生“00 后”一代多是計劃生育的“421 家庭”，從小受到四位老人和父母的關注寵愛，且生活條件優越，對于黨史學習教育中黨的非凡歷程和艱辛奮斗史很難感受、理解。

其次，當代大學生群體存在不同程度上存在理想信念缺失、精神支柱傾斜、過分看重個人利益等問題，他們在大學學習中不僅缺乏主動性，更是將為數不多的學習時間與精力投入在英語、計算機等各種等級考試以及專業學習中，更加注重那些“有好處”的課程學習，對于黨史學習教育等思想政治教育課程的學習缺少興趣與積極性。

最后，目前高校中理想信念教育與大學生的思想實際結合不緊，缺乏能夠真正吸引大學生的教育內容、形式。如今較為常見的黨史學習教育方式多為組織觀看學習黨史視頻、開展互動討論會、線下參觀紅色教育基地等，與傳統教育方式相比，增強了趣味性，提高了學習熱情，但“00 后”大學生作為真正意義上的第一代網絡原住民，認知特點、思維方式和行為模式較“80 后”“90 后”大學生有著較為顯著的區別，視頻學習、互動討論等方式仍存在形式化表面化的問題，停留在教學形式表面，沒有充分融合黨史學習教育內核，學習實效性較差、學習效果不夠深刻?，F在常見的黨史學習教育方式雖已有很大改善，但依舊沒有充分發揮網絡思想政治教育靈活性、生動性的特點，因此并不能從根本上改變問題。

二、新時代高校開展黨史學習教育有效路徑探索

（一）善用課程育人主渠道，講好用好“大思政課”。利用好課堂教學這一主要載體，首先，高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，黨史學習教育作為思想政治教育的重要內容，要積極將黨史學習融入思政課教學中，通過向學生講解中國共產黨人的精神譜系、奮斗歷史以及歷屆黨代會和習近平總書記重要講話精神，引導大學生學黨史知黨史，用好黨史這本最生動、最鮮活的教科書，讓紅色文化深深扎根中國最青春的一代。其次，做好“思政大課堂”，要將黨史學習教育與專業相結合，充分發揮“課程思政”育人功能。百年黨史是一部為中華民族謀復興、中國人民謀幸福的奮斗史，是各行各業的發展史。在專業導學、專業領軍人物介紹等相關課程中，將專業發展史與百年黨史結合，從黨帶領中國人民從“站起來”到“富起來”再到“強起來”的偉大飛躍中，從“百家爭鳴百花開放”的各行各業發展史中感受中國共產黨為什么“能”，感受到中國共產黨人的初心和使命。將大學生對專業的熱情轉化為情感共鳴，激勵學生堅定理想信念，激發其愛國、愛黨、愛社會主義的熱情，并將報國志積極投身到報國行的接續奮斗中去。最后，開學典禮、畢業典禮、校慶活動、“開學第一課”等重要場合同樣是高校開展思想政治教育的“大課堂”，在正式隆重的紀念活動中因地制宜開展黨史學習教育，讓學生們在重要時刻接受紅色精神的洗禮，感受紅色文化的感召。進一步增強理論認同、政治認同、情感認同，不斷激發新時代大學生投身中華民族偉大復興的巨大熱情，凝心聚力共筑中國夢。

（二）打造“互聯網+”品牌項目，創新黨史學習方式。目前，大學生黨史學習教育存在的問題中較為突出的一點是，大學生仍是簡單的受教育者，缺少主動性和參與性。因此，應讓大學生有參與感，成為黨史學習教育的“主人翁”，成為黨史學習教育的學習者、踐行者和傳播者?！胺D課堂”是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生，讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強。高校開展黨史學習教育可借鑒這一熱門模式，讓學生成為黨史學習教育課堂的主講人，讓他們在講授中學習理解。

例如，通過“線上+線下”的模式開展紅色支教課程，弘揚革命精神、助力黨史學習教育，引導新時代大學生在學習紅色文化的同時能夠更好地認識社情、國情和民情，并最終從理論聯系實際的層面去加深對中國特色社會主義理論的理解與認同。支教作為一項志愿服務活動，是我國大學生群體中普遍存在的實踐形式，我國每年有上千支大學生支教團隊，然而目前大部分支教團隊主要注重語文、數學等文化課的教育，在精神文化教育方面是空白的、缺失的。授課形式也大多為傳統課堂教學模式，大學生義務支教團隊往往都是一次性的，傳統支教模式存在時間短、集中在寒暑假、課程難以連貫的缺點，部分大學生出現了“只有寒暑假才可以支教”“找不到合適支教學校”等問題，而且支教小學也需要提供食宿等相關條件，準備工作較為復雜。因此，可以充分利用各種線上資源，通過“線上+線下”的“互聯網+”支教模式，重點發展網絡教學，引導大學生支教團結合線上教學平臺，對中小學生進行遠程網絡教學，不僅可以保證支教教學課程的連續性，讓支教團不再是“教完就走”的形式主義，同時也進一步拓展了紅色文化多樣的教學方式。在支教課程中加強紅色文化教育，不僅補齊了支教團中缺乏精神文化教育的不足，助力鄉村振興，通過傳播紅色文化給予學生們蓬勃美好、積極向上的精神動力。同時，讓紅色成為實踐育人最鮮亮的底色，引導青年學生在黨史學習教育中加深對紅色精神、中國特色社會主義理論的理解，培養一代又一代“知史愛黨、知史愛國，堅決擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身”的有用人才。大學生們通過紅色支教中的查閱資料、編寫教案、準備教具、授課、課后總結等過程，也加深了自身對紅色文化的認識和了解。

（三）開拓新理念、建設新平臺，利用新媒體平臺開展黨史學習教育。隨著新媒體的發展，微信公眾號、抖音短視頻等平臺成了信息傳播、媒體宣傳的重要渠道，也成了大學生課后上網娛樂的主要網絡陣地。新媒體時代的來臨，對于網絡原住民“00 后”大學生提供了諸多便利，也為高校開展黨史學習教育提供了新載體、新環境和新變化。

首先，新媒體時代的到來對高校學生思想政治教育是一個巨大的新挑戰，若不能及時有效地做好監督工作，網絡上的不良風氣，錯誤的世界觀、人生觀、價值觀將對大學生的成長成才帶來不好的影響，甚至引導他們誤入歧途。其次，蘊含著能量巨大的新媒體同樣是高校強化傳承紅色基因、賡續紅色血脈的有效載體，正確利用新媒體開展黨史學習教育，是高校思想政治教育中不可或缺的重要部分。對此高校要“守正創新”，主動占領新媒體傳播這一網絡育人主陣地，高效發揮新媒體優勢，改變傳統的觀念模式，積極開展黨史學習教育，主動與大學生熱衷的互聯網生活形式相銜接。

例如，借力新媒體的發展，在微信公眾號平臺上通過公眾號推文的形式傳播紅色文化。在形式上，在微信公眾號設立紅色教育的優質傳媒欄目，利用新媒體的傳播效應推廣紅色教育，同時吸引更多的大學生加入紅色文化教育的行列中來。在內容上，引導大學生尋找、挖掘自己家鄉的紅色育人資源，由同學們來講述自己家鄉的紅色文化，尋找自己家鄉的紅色育人因素，不斷創新利用紅色文化資源，做好紅色文化的有效傳承。與此同時，除了微信、微博這類社交化傳播渠道，現在越來越多的高校、二級學院有了自己的官方抖音賬號，除了微信公眾號推文，更可以利用可視化傳播路徑，讓大學生以錄制紅色短視頻、“微黨課”的形式開展黨史學習教育，使參與教學的師生共同成為促進全中國紅色文化振興、教育繁榮的中堅力量。例如，利用短視頻，以采訪的形式，針對時政新聞、熱點話題等內容進行討論，在社會熱點中給予大學生客觀正確的引導，在討論中將紅色文化教育深入人心。

借力新媒體，新時代大學生不僅是黨史學習教育的對象，同樣是黨史學習教育的參與者和傳播者，大幅提升了黨史學習教育的實效，進而影響越來越多的大學生加入進來，逐漸擴大影響。通過微信推文、短視頻等方式，更好地把黨史學習教育與新媒體技術應用融合為一體，不僅貼合大學生實際，更有效實現了黨史學習教育常態化長效化，擴大了黨史學習教育的影響力，讓學生能夠隨時進行學習，接受教育。

（四）在實踐中開展黨史學習教育，提高紅色實踐育人實效。創新黨史學習教育育人形式、增強黨史學習教育實效，實踐育人環節不可或缺，將思想政治教育與實踐育人這一具有鮮明、強烈時代特征的育人理念相結合至關重要。2020 年中共中央、國務院發布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》著眼于培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的戰略高度，對切實加強新時代勞動教育做了頂層設計和全面部署[3]。實踐中進一步發揮高校大學生應有的積極性和主體性作用，不僅切實加強了育人的實效性，同時避免了黨史學習教育易演化為空洞的政治說教和道德觀念的硬性灌輸，最終造成學生所學理論知識脫離實踐，甚至是背離實踐的問題。

面向青年大學生開展廣泛多樣的社會實踐活動，堅持理論性與實踐性相統一，引導大學生在中國特色社會主義事業的偉大實踐中，在時代和社會的發展進步中汲取營養。波瀾壯闊的百年黨史中蘊含的井岡山精神、延安精神、大慶精神、焦裕祿精神、抗疫精神、老西藏精神等，都在教導廣大青年要艱苦奮斗肯奉獻，擼起袖子加油干。社會實踐是開展黨史學習教育的有效載體，也是落實檢驗黨史學習教育成果的平臺。結合實踐育人理念，讓青年大學生在志愿服務、寒暑假“三下鄉”社會實踐等活動中學習黨史、感悟黨史。不斷擦亮實踐育人底色，教育引導青年學子在黨和人民的偉大實踐中關注時代、關注社會，在實踐中把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好。同時，要努力將專業技能融入社會實踐中，積極探索實踐育人工作的長效機制，借助科技賦能，發揮所學所長，在服務中提供智力支持和技術服務，因事而化、因時而進、因勢而新，提升新時代高校大學生黨史學習教育的實效性。以實踐活動為載體讓大學生直接參與社會，將理論學習的成果付諸實踐。

在實踐中開展黨史學習教育，擦亮實踐育人的鮮亮紅色底色，幫助廣大青年學生上好與現實相結合的“大思政課”，在社會大課堂中加深對黨史的理解與認同，進一步促進青年學生“受教育、長才干、作貢獻”。

三、結語

在黨史學習教育系列活動中涌現的諸多優秀育人方法、育人案例，以及形成的“黨史育人”培養模式是開展大學生思想政治教育的優秀素材，站在“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯點上，高校應總結經驗心得、創新方式方法，解放思想，聚焦青年成長特點，正視黨史學習教育中取得的優異成績和尚存在的問題，創新工作方式，發揮黨史育人實效。通過講好用好“大思政課”、打造品牌項目創新黨史學習方式、利用新媒體平臺開展黨史學習教育、在實踐中開展黨史學習教育等方式弘揚革命精神，擴大紅色文化影響力，確保紅色文化精神的精準轉化，讓紅色文化引領新時代大學生的前進方向，凝聚青春的奮斗力量。