初中生物學教學融合思政教育的實施策略
——以“人體的運動”為例

吳冰芳

(蘇州工業園區東沙湖實驗中學 江蘇蘇州 215000)

習近平總書記在全國教育大會上強調:要在堅定理想信念上下功夫,教育引導學生樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想,增強學生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信,立志肩負起民族復興的時代重任。初中生物學課程在培養初中生科學思維、生命觀念、探究實踐和態度責任等核心素養方面能夠發揮自身學科優勢,在初中生物學教學中融合思政教育,對于培育學生道德品質,全面提升學生綜合素養,落實立德樹人的根本任務具有重要的意義。

1 初中生物學教學與思政教育融合的現狀

目前初中生物學教學與思政教育融合還沒有成熟的經驗和范式。因此,在實踐過程中出現了一些問題。

(1)教學中生搬硬套思政思想

在生物學科教學中融合思政教育,主要目的是提高育人水平,提升學生的學科素養,使學生在獲得學科知識的同時樹立正確的價值觀。但是有些教師生搬硬套各種思政教育的思想,強行使其與學科結合,學生的學習效果反而適得其反。

(2)教師對思政思想一知半解

教學過程重在教師的引導。如果教師沒有研究透徹思政思想,對其一知半解,甚至是錯誤解讀,那么在教學中就容易出現問題。所以教師需要認真研究思政的相關理論,通過教師組內研討的方式進行學習。

(3)課程中堆砌思政元素

生物學是自然科學中的一門學科,理科屬性非常明顯。在生物教學很多環節中都能體現科學精神、創新精神、辯證唯物主義、歷史唯物主義、人與自然環境和諧共生意識、人類命運共同體意識等思想。但是有些教師在一堂課中沒有進行取舍,過多地堆砌思政元素,反而失去了生物學科自己的學科特色。所以在實際教學中,教師要有意識地選取一個或兩個主要思想融合到教學中。

2 初中生物學教學融入思政教育的策略

初中生物學課程的學科特點及其所蘊含的思政思想,始終堅持以社會主義核心價值觀為教育指向,堅持把生命學核心素養滲透到學科教學之中,助力學生養成良好的道德品質和綜合素養,從而達成立德樹人的根本任務,發展素質教育。“人體的運動”是蘇科版初中生物學八年級上冊第十七章第二節內容,在《義務教育生物學課程標準(2022年版)》(以下簡稱《課程標準》)中隸屬于“人體生理和健康”的學習主題。該節課的主要目標是通過了解人體運動系統的組成及相關結構,使學生更好地認識自己的身體,更科學地鍛煉身體,從而更健康地生活。在教學過程中,由于知識點內容較多,容易出現滿堂灌的現象而忽略了學生思政的教學目標,下面以“人體的運動”為例,介紹如何在實踐中通過多種途徑將生物學教學與思政教育深度融合。

2.1 設計合理的教學情境

教師通過播放2022年北京冬季殘疾人奧林匹克運動會運動員拼搏的視頻,以運動員的“義肢”導入新課,引導學生思考:義肢能行使相應的功能需要有哪些必要的結構,提出問題:如果要制作義肢,需要了解哪些相關知識,解決哪些問題?學生帶著問題對運動系統的組成和功能進行分析和探究,最后得出結論:運動系統包括骨、骨連結、骨骼肌等,在神經系統等的調控下能產生運動。在這過程中,可以培養學生的愛國情懷、民族自豪感和認同感。

這種主題式的情境教學基于真實的生活情境,能時刻抓住學生的學習觸發點,提高學生探究的興趣,激發他們學習的熱情。它將教學內容情景化,生物學知識問題化,最大限度地調動了學生的積極性,同時,將多個思政教學目標結合在一起,有序地逐個呈現,而不是無序堆疊,在教學過程中自然地實現了育人價值。

2.2 開展合適的探究實驗

探究實驗是生物學教學中必不可少的一部分。《課程標準》指出義務教育生物學課程注重探究和實踐,科學探究是學習生物學的重要方式,探究實踐是創新型人才的重要標志。學生在學習中知識是零散的,如何使他們將零碎的知識串聯起來呢?一方面,學生可以通過探究實踐,將知識具象化;另一方面,學生可以利用跨學科知識,從多個角度對深度理解知識,形成科學概念。

在“人體的運動”一節中,教師可以設計探究雞翅關節的結構和功能,以及探究鴨翅骨骼肌的結構和功能的實驗。通過小組探究活動,學生了解了運動系統包括了骨、骨連結和骨骼肌,但是學生難以理解這些結構是如何協同合作完成運動的。此時,教師可以利用阿基米德研究發現的“杠桿原理”以及他的經典名言“如果給我一個支點,我可以把地球撬起來“進行類比,如圖1所示。

通過探究實驗及運用類比的方式,學生能夠進一步理解結構和功能相適應的生命觀念。教師也同時通過介紹阿基米德研究的過程,給學生樹立了科學家的榜樣示范作用,幫助學生樹立正確的價值觀,培養了學生在科學道路上頑強拼搏,腳踏實地的精神。

2.3 展開多樣的學生活動

蘇科版教材在“人體的運動”一節中安排的學生活動較少,教師可以設計“自制運動模型”這一學生活動,引導學生利用生活中的原材料模擬制作生物模型,促進學生對生物體結構和功能的理解。在該活動中,學生可以不斷嘗試通過改善制作材料和改良制作方法,構建多種多樣的運動模型(表1)。通過環環相扣,螺旋式升級的運動模型制作,學生在活動過程中發現問題并提出更好的解決辦法,使制作的模型由平面轉化為立體,由虛擬轉化為真實,在此過程中學生體驗了將知識具化為實物的制作過程,更體驗了活動的樂趣,小組團結合作的力量,發展了用科學知識來解決生活中的問題的能力。

表1 制作運動模型

2.4 進行適切的社會實踐

學生是社會的一員,參與社會實踐活動是學生認識世界,走向社會的一種必要形式和方法。《課程標準》明確指出,態度責任是義務教育生物學學科核心素養之一。“人體的運動”一節的教學中,教師展示3D 打印模型,并通過播放短片,介紹志愿者參與3D打印機械義肢的組裝,為殘肢兒童帶去了“愛的翅膀”。引導學生在學習前沿科技的同時,把自己的知識、能力和經驗以志愿服務的形式實踐社會責任,為社會為他人做出貢獻,同時樹立身體力行,弘揚社會主義正能量的人生觀和價值觀。

2.5 采用多元化評價方式

基于當前生物學課程的評價體系,教師應適量加入融合思政元素的評價內容,將學生上課時的課堂表現、實驗能力表現等多個方面作為評價依據,從而使學生生物學知識、科學素養、道德水平等都得到長足的進步。

與此同時,學習,永遠不是只存在于課堂中。課堂以外的第二課堂,如回家后的小實驗、生活中的小發現、社團活動的團隊合作等等,都是學習的機會。在生物學教學中,教學過程是多變的,教學形式是多樣的,那么對教學中學生思政思想的挖掘和運用也是多方面的。開辟第二課堂,與第一課堂有效協同,更能發揮思政教育的育人作用,拓寬其影響力。

綜上所述,要有效融合初中生物學課程與思政教育,教師應當設計合理的教學情境,開展合適的探究實驗,展開多樣的學生活動,并且規范拓寬評價體系。教師應注重以社會主義核心價值觀引領初中生的世界觀、人生觀和價值觀,推動社會主義核心價值觀融入教材、走進課堂、深入學生的頭腦,將中華優秀傳統文化、民族認同感、生命觀念、態度責任等滲透到學生的信念之中,從而實現教育“培根鑄魂”的立場,達成立德樹人,最終“為黨育人,為國育才”的教育目標。