新時代兵團高校鑄牢中華民族共同體意識的提升路徑探析

袁雨曦 谷建杰

（1.塔里木職業技術學院 新疆阿拉爾 843300；2.塔里木大學 新疆阿拉爾 843300）

黨的十八大以來，立足于新時代的現實特征，習近平總書記曾多次指出要以鑄牢中華民族共同體意識為核心來開展新時期民族團結教育工作。2022 年7 月12 日，習近平總書記在視察新疆大學鑄牢中華民族共同體意識研究基地時，再次強調中華民族共同體意識鑄牢于新疆高校的重要性。新疆高校不僅肩負著為黨和國家育人育才的使命，也承載著培育興疆固邊建設者、服務者的重要任務，是全面推進中華民族共同體意識培育的重要基地，也是有效鑄牢中華民族共同體意識的重要陣地。本文以兵團高校為例，通過梳理兵團高校當前鑄牢中華民族共同體意識的現狀，探討于新時代背景下，兵團高校如何在進一步優化中提升中華民族共同體意識的培育建設路徑，以期將中華民族共同體意識不斷鑄牢于兵團戍邊人的培育與建設中。

一、新時代兵團高校鑄牢中華民族共同體意識的價值意蘊

新時代下兵團高校在鑄牢中華民族共同體意識的過程中不僅呈現出有關于歷史、政治和實踐的三重意蘊，還展示出自身所具有的“屯墾戍邊”的特點和優勢。

（一）是實現中華民族偉大復興中國夢的“凝心丸”

自秦漢一統之際，“大一統”觀念就成為了中華民族發展的重要價值取向。在“大一統”理念的推動下，新疆生產建設兵團一直進行著維穩戍邊的生動實踐。但由于兵團地理位置的特殊性，國內外敵對勢力仍不斷企圖運用各種手段及方式進行具有民族分裂性質的活動，兵團高校的青年學生群體更是由此成為了他們妄圖實現自我不可告人目的的人群。而中華民族共同體意識培育不僅是推進愛國主義教育的主旨紅線，還是實現民族團結進步教育的理論基石。因此，新時代下，為實現中華民族偉大復興的中國夢，鑄牢中華民族共同體意識就成為了兵團高校建設與發展的題中應有之義。

（二）是構筑新時代兵團高校思想政治建設的“助力劑”

中華民族共同體意識是習近平總書記關于馬克思主義共同體思想和民族理論中國化的原創性最新理論成果。為更好地加強和改進民族工作，習近平總書記曾在第五次中央民族工作會議上作出強調，要以鑄牢中華民族共同體意識為“綱”。兵團高校是培育新時代戍邊人的主陣地，對塑造兵團大學生有關于中華民族共同體意識的理論認同和思想認同，對厚植兵團大學生有關于中華民族共同體的情感認同和價值認同都有著不可替代的重要作用。把中華民族共同體意識培育鑄牢于兵團高校的基礎性和常態化教育，是全面貫徹落實黨中央關于思政課建設的重要舉措，也是新時代兵團高校加速構筑思想政治建設的助力燃劑。

（三）是夯實新時代兵團戍邊人主流意識形態的“保障屏”

著眼于百年未有之大變局，在必然性為中華民族偉大復興的前進中指明道路時，偶然性也頻繁不斷引起各種挑戰，諸如新冠肺炎疫情下的利己主義、經濟全球化下的單邊主義、保護主義等，都使世界局勢處于瞬息萬變的狀態中。面對諸多的“變”，兵團高校應始終筑牢主流意識形態的保障紅線，通過基礎性培育和常態化教育傳遞中華民族共同體意識，讓兵團大學生從理論認知角度真正搞清楚、弄明白開展中華民族共同體意識培育的原因，從實踐認知角度真正落實好、發展好鑄牢中華民族共同體意識的方法，從而進一步提升兵團大學生為維護民族團結和新疆長治久安的責任心和使命感，進而培育他們成為新時代真正的屯墾人和戍邊人。

二、新時代兵團高校鑄牢中華民族共同體意識的基本現狀

厘清當前兵團高校在鑄牢中華民族共同體意識過程中所面臨的問題與挑戰，是找到提升路徑、制定正確措施與對策的關鍵。多年來，兵團高校通過開展民族團結創新創建研究、進行“三進兩聯一交友”的民族團結活動、開設“簡明新疆地方史”思想政治理論課等方式，積累了大量關于兵團高校鑄牢中華民族共同體意識的經驗與方法。但進入新時代，面對兩個百年未有之大變局的復雜態勢，兵團高校在鑄牢中華民族共同體意識的實際過程中也呈現出諸多短板與不足。

（一）受教育者：關于中華民族共同體意識的理論認知不夠深刻

從中華民族共同體意識的形成與發展過程來看，其是一條復雜的歷史動線，與中華民族的偉大復興夢交織同行，因此鑄牢受教育者對于中華民族共同體意識的理論認知基石，不僅需要有宏闊的歷史視野和堅定的政治立場，也需要有面對新時代發展的實踐戰略高度，即既要讓受教育者理解什么是中華民族共同體意識，也要讓受教育者明白為什么要鑄牢中華民族共同體意識，還要讓受教育者意識到該如何于新時代的實踐中鑄牢此基石。但目前，兵團高校學生對中華民族共同體意識的理論認知深度還不足，主要表現在：或是理論認知拘泥于簡單識記層面，不理解深層內涵；或是理解部分理論內涵，但不知其所源；再或是理論認知較深刻與全面，但未能有效與實際相結合等。究其原因，如下：一方面，結合兵團高校的生源特點，從受教育者層面來看，民族學生的占比較高，而因民族學生受本民族文化風俗的影響時間較長，則易于將自身對民族文化的習慣性和對中華文化的認同感相混淆。另一方面，從教育者來看，部分兵團高校教師在所進行的中華民族共同體意識的培育實踐工作中，進行無區別性授課，即在未深入研究中華民族共同體意識的特殊性含義基礎上，簡單地將其歸類為思政一般理論，進行“囫圇吞棗”式教授，部分教師更是只停留于對中華民族共同體意識概念的表層分析，沒有深化系統呈現與相關理論知識有聯系的感性思考分享。

（二）教育主體：關于中華民族共同體意識的教學手段不夠豐富

中華民族共同體意識培育能否厚植于兵團大學生心中，不僅在于是否于教育過程中明確了鑄牢內容，關鍵還在于是否明晰了鑄牢對象及是否有效把握住了鑄牢對象的情感、態度以及價值觀。兵團高校在鑄牢中華民族共同體意識的過程中，明確了“培養誰”的靶向中心，不僅將少數民族大學生作為靶向目標，進行了中華民族共同體意識的培育，同時也面向漢族大學生進行了同一堂課的意識培養教育。但需要注意的是，在落實“如何培養”的過程中，兵團高校的教學也呈現出教學方法和手段過于單一、教育內容不夠豐富和教育平臺不夠聯動等問題，具體表現為：其一缺少對“第二課堂”的實踐拓展，兵團高校的中華民族共同體意識教育主要在“第一課堂”的思政主渠道進行，教師多選擇運用純理論教學，缺少對兵團大學生認知規律的深入把握，忽視了該年齡段學生樂于將理論與實踐相結合的特點；其二，缺乏對兵團紅色資源的挖掘和運用，兵團紅色文化資源不僅應在顯性的理論課中逐步生動呈現，還應如春風化雨般顯露于隱性的校園文化中；其三，缺乏對現代化教學手段的多重運用和對教學平臺的聯動發展。

（三）教育機制：關于中華民族共同體意識的鑄牢體系不夠健全

清朗的教育機制是培育中華民族共同體意識的重要條件，也是筑牢國家主流意識形態的安全保障。但隨著“全球化”進程的不斷加快，新媒體技術的蓬勃發展，非主流意識形態思潮也在迅速發酵和蔓延。加之新疆地域屬性的特殊化、民族成分的多樣化和文化資源的多元化特點，新疆自然成為了敵對勢力主流價值的主要輸出地域。民族分裂分子妄圖不斷通過各種手段侵蝕和破壞這道意識形態戰略安全防線，加大了兵團高校開展中華民族共同體意識培育的濁化風險，例如不法分子利用部分大學生易陷于網絡的消遣和娛樂情結，結合新媒體傳播速率的及時性和信息范圍的海量性，阻礙大學生對馬克思主義民族觀的正確理解與認識，消解大學生關于中華民族共同體意識的價值觀形成與建構。而究其深層次原因，主要在于兵團高校培育中華民族共同體意識的機制體系不夠健全，若能夠形成以學校頂層黨建引領為中心，協同各部門齊發力、各學科共育人的縱橫式的、類網格化的教育機制，共同推進中華民族共同體意識培育，則可發揮合力優勢來阻擋非主流意識形態，逐步鑄牢中華民族共同體意識。

三、新時代兵團高校鑄牢中華民族共同體意識的路徑指向

（一）透化理論教學，扎實兵團高校中華民族共同體意識培育的理論認知

鑄牢中華民族共同體意識的關鍵發力點在于基礎性理論內涵的傳授和講解。結合兵團高校的生源特點，兵團高校應立足實際情況，分層次教學，堅定扎實推進中華民族共同體意識的理論認知教學。例如對于基礎教育認知薄弱的民族學生，尤其是對國家通用語言文字的理解能力和使用能力較弱的學生，應首先著重于對中華民族共同體意識的基本內涵講解，并進行多層次豐富化的闡釋，一方面，結合新疆地域特點，應把新疆地方史作為重點內容講深、講透，讓兵團高校大學生深刻理解“三個離不開”是什么、“五觀”“五認同”是什么；另一方面，結合兵團發展特征，應把兵團發展史作為拓展內容，讓兵團大學生深入體會兵團精神譜系（兵團精神、胡楊精神、老兵精神）是什么，由此引導兵團大學生將中華民族共同體意識鑄牢于其意識形態領域之中。除此外，還應明晰中華民族共同體意識的理路邏輯，從“華夷一統”的“天下觀”中找到根源，從愛國主義的傳統理念中汲取養分，從而逐步引導新時代兵團戍邊人建立扎實的馬克思主義民族理論基礎。

（二）構建多元平臺，拓寬兵團高校中華民族共同體意識培育的育人載體

多元化的教學方法和教學形式是鑄牢中華民族共同體意識的重要實施載體，為靶向鑄牢兵團大學生關于民族團結的情感、態度以及價值觀的體系構建提供了有效保證。基于此，兵團高校在進一步開展中華民族共同體意識培育工作時，應搭建多元平臺，不斷豐富教學手段和方法。其一，呈現多樣化的教學方法，相比于形式單一、枯燥無味的理論教授，大眾化、生活化地讓學生感知交流交往中所富有的真實交融情感，例如帶領學生走進兵團紅色實踐基地、去少數民族地區進行社會調研等，將更有助于學生將對中華民族共同體意識的理性認知上升為信念自覺，；其二，連接多面性的教學平臺，除卻豐富學校的教學載體外，還應運用社會大課堂和家庭小課堂進行聯動教學，共同幫助學生鑄牢主流價值觀，例如將民族團結模范請進課堂與學生面對面交流、借助“三下鄉”活動切實感受民族同胞的生活進而使中華民族共同體意識內化于心，外化于形；其三，運用多元化的網絡媒體，網絡信息時代下，通過大數據傳播感人至深的民族團結故事和激人奮進的中華民族精神，不僅能讓中華民族共同體意識傳播日常化，還能對大學生產生持久的正能量影響。

（三）健全相關機制，加強兵團高校中華民族共同體意識培育的制度保障

中華民族共同體意識培育不是屬種單一的思政課，而是涉及歷史學、民族學、語言學等多種學科的交融性課程。因此，將中華民族共同體意識培育融入兵團高校基礎性教育中，還需要兵團高校各機構協同努力。但因涉及機構多、層面廣，應著重注意對教育資源的整合和利用。因此，在進行中華民族共同體意識培育的過程中，兵團高校應健全相關機制，強化制度保障。一方面是全面加強頂層設計，秉持社會主義的辦學方向，堅定扎根墾區辦大學的信念，細化兵團高校教育管理機制，使其朝著規范化、科學化、體系化的方向發展，由此逐步推進中華民族共同體意識的培育工作，最終落實好立德樹人的根本任務。另一方面是合力發揮“思政課程”和“課程思政”的協同育人作用，即在充分發揮思政課主渠道作用的同時，以課程思政為發散點，不斷推動中華民族共同體意識走進各個專業學科的課堂、走進各個藝術課堂的領域，從而將中華民族共同體意識悄然融入于人才培養的全過程，進而以“潤物細無聲”的悄然態勢使中華民族共同體意識鑄牢于每一位大學生的心田。