基于研學(xué)旅行的地理跨學(xué)科融合學(xué)習(xí)路徑探究
——以紅旗渠為例

劉定惠,常 珊

(湖北師范大學(xué)城市與環(huán)境學(xué)院,湖北黃石,435002)

一、引言

地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的基礎(chǔ)、體驗(yàn)和興趣,圍繞某一研究主題,以地理課程內(nèi)容為主干,運(yùn)用并整合其他課程的相關(guān)知識(shí)和方法,開展綜合學(xué)習(xí)的一種方式。[1]隨著義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂及中學(xué)地理研學(xué)的深入開展,地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)受到中學(xué)教師和研究者的廣泛關(guān)注。[2-4]近年來(lái),一些中學(xué)地理教師開始整合中學(xué)多學(xué)科知識(shí),通過(guò)充分利用鄉(xiāng)土地理資源創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題,設(shè)計(jì)中學(xué)地理跨學(xué)科學(xué)習(xí)的教學(xué)案例。[5-6]地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有良好的促進(jìn)作用,但實(shí)施的難度較大,對(duì)教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力有較高要求。[7]本研究以紅旗渠傳統(tǒng)紅色研學(xué)旅行為例,在保留紅色精神內(nèi)核的前提下,將紅色研學(xué)旅行與地理研學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái),設(shè)計(jì)地理研學(xué)主題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考和探究,從專業(yè)角度解讀紅旗渠,在培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的同時(shí),讓學(xué)生深刻理解紅旗渠精神的內(nèi)涵,達(dá)到綜合育人的目標(biāo)。

二、融合路徑設(shè)計(jì)

(一)研學(xué)對(duì)象

本研學(xué)活動(dòng)針對(duì)高中生設(shè)計(jì)。高中生已經(jīng)掌握了基本的地理學(xué)科知識(shí),具有較強(qiáng)的求知欲和分析問(wèn)題的邏輯思維,能夠?qū)⒀芯啃詫W(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。紅旗渠紅色研學(xué)與高中地理課堂教學(xué)內(nèi)容相融合,既可以激活高中生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),又能激發(fā)高中生深入探索問(wèn)題的興趣,達(dá)到學(xué)習(xí)、傳承和發(fā)揚(yáng)紅旗渠精神、實(shí)現(xiàn)立德育人的目標(biāo)。

(二)融合思路

紅旗渠開鑿于20世紀(jì)60年代,當(dāng)時(shí)的林縣(今林州市,以下用現(xiàn)稱)人民為了改變家鄉(xiāng)干旱缺水的困境,以重新安排林縣河山的豪邁氣概,發(fā)揚(yáng)自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,用雙手逢山鑿洞,遇溝架橋,一錘一釬,苦干十年,削平了1250座山頭,鑿?fù)?11個(gè)隧洞,架設(shè)了152座渡槽,建成了盤繞在太行山上長(zhǎng)達(dá)1500km的引水灌溉工程——紅旗渠。[8]紅旗渠被稱為人工天河,紅旗渠精神被譽(yù)為中國(guó)精神,它以自力更生為立足點(diǎn),以艱苦創(chuàng)業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)為核心,以團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神為導(dǎo)向,是偉大民族精神在社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的具體體現(xiàn)。在研學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)參觀紅旗渠紀(jì)念館和青年洞景區(qū),身臨其境地感悟紅旗渠精神及其對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響,從地理位置、氣候、地質(zhì)、水文等地理要素角度理解紅旗渠修建的原因及其艱巨性,感悟紅旗渠精神。通過(guò)研學(xué)旅行,將思想政治教育與地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái),將紅旗渠精神蘊(yùn)含的自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作與無(wú)私奉獻(xiàn)內(nèi)涵有機(jī)融入中學(xué)地理研學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的地理環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,學(xué)習(xí)、繼承和發(fā)揚(yáng)紅旗渠精神,激發(fā)學(xué)生為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的責(zé)任感與使命感。紅旗渠精神和地理研學(xué)融合思路如圖1所示。

圖1 紅旗渠精神和地理研學(xué)融合思路

1.區(qū)域認(rèn)知

區(qū)域認(rèn)知是人們運(yùn)用空間—區(qū)域的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維方式和能力。[9]林州市是紅旗渠精神的發(fā)源地,位于河南省西北部,晉、冀、豫三省交界處。從地理位置來(lái)看,林州市地處中國(guó)地勢(shì)第二、三級(jí)階梯的過(guò)渡地帶,是太行山區(qū)向華北平原的過(guò)渡地區(qū)。從地形、地貌來(lái)看,林州市四周群山環(huán)抱,86%的面積是山地、丘陵,中部盆地只占14%,地形陡峭,溝谷縱橫。林州市地處暖溫帶大陸性季風(fēng)氣候區(qū),具有平原向高原山地過(guò)渡的地方性氣候特征,春季溫和多旱,夏季氣溫高,雨量集中且多暴雨。有研究者統(tǒng)計(jì)1981至2010年的降水發(fā)現(xiàn),林州市年均降水量為650mm,年降水量的56%以上集中在7、8兩月。在4月份左右,由于長(zhǎng)期缺乏補(bǔ)給,水分消耗殆盡,林州市相對(duì)濕度降到44%以下。因此,林州市春季干燥少雨多旱。[10]林州素有“十年九旱”之稱,一部《林縣志》,半卷荒旱史。據(jù)縣志記載,從1436年到1949年的514年間,林州市曾發(fā)生旱災(zāi)100多次,絕收30次。[11]

2.地理實(shí)踐力

地理實(shí)踐力是人們?cè)诳疾臁?shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。[9]從元朝到新中國(guó)成立前,林縣人自發(fā)修建了18條引水渠,但林州市境內(nèi)的露水河、洹河、淅水河均屬季節(jié)性河流,一遇大旱,水源枯竭,渠道無(wú)水可飲。[12]新中國(guó)成立后,通過(guò)野外考察、測(cè)量,林州人最終選擇將發(fā)源于山西的濁漳河水引入林州。這種水資源跨區(qū)域調(diào)配是一次偉大的地理實(shí)踐力。林州人修建紅旗渠,充分利用了當(dāng)?shù)氐馁Y源要素——煤充足、石頭充足、勞力充足。林州市地質(zhì)條件獨(dú)特,煤炭、鐵礦、耐火黏土等礦產(chǎn)資源豐富,奧陶系厚層石灰?guī)r在地表廣泛出露,為建窯燒石灰、自制水泥和工具提供了建筑材料、原料和燃料。太行山區(qū)沉積的長(zhǎng)城系紫紅色石英砂巖,近于水平產(chǎn)狀呈層狀分布,林州人利用其水平層理鍛料石、鑿炮眼,放炸藥省時(shí)省力。

3.綜合思維

綜合思維是人們運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維方式和能力。[9]人類生存的地理環(huán)境是一個(gè)綜合體,在不同時(shí)空的組合下,地理要素相互作用,影響著地理環(huán)境的形成和發(fā)展。紅旗渠的修建從根本上解決了區(qū)域發(fā)展的地理制約因素,對(duì)區(qū)域環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人口、文化等產(chǎn)生了一系列影響。紅旗渠成功通水后,全市森林覆蓋率達(dá)到40%,生態(tài)環(huán)境得到根本改善。[11]有了水,糧食產(chǎn)量得到提高,糧食結(jié)構(gòu)由過(guò)去的耐旱秋作物為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐韵募拘←湠橹鳌４送?紅旗渠的建成帶動(dòng)了林牧業(yè)、制造業(yè)、建筑業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、旅游業(yè)等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。十萬(wàn)建筑大軍走出太行山,在中國(guó)建筑業(yè)市場(chǎng)聲名鵲起。進(jìn)入21世紀(jì),外出人員紛紛攜帶資金返鄉(xiāng),建設(shè)家鄉(xiāng),開啟富太行、美太行的新征程。[13]1997年,紅旗渠入選首批百個(gè)愛國(guó)主義教育示范基地,林州市成為有山、有水、有精神的文化旅游勝地。2012年,紅旗渠經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)成為中西部縣域第一個(gè)國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)。

4.人地協(xié)調(diào)觀

人地協(xié)調(diào)觀是人們對(duì)人類與地理環(huán)境的關(guān)系秉持的正確價(jià)值觀。[9]面對(duì)人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題,人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到,人類社會(huì)要更好地發(fā)展,必須要在尊重自然規(guī)律的前提下,合理利用自然,協(xié)調(diào)好人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。在這片干旱的土地上,林州人在漫長(zhǎng)的歲月里打旱井、引山泉、修水塘,與缺水的環(huán)境進(jìn)行持續(xù)的抗?fàn)帯＜t旗渠建成通水后,林州市水資源的制約因素得以消除,環(huán)境得到改善,經(jīng)濟(jì)、社會(huì)逐漸發(fā)展起來(lái),人地關(guān)系走向協(xié)調(diào)。在林州,節(jié)約用水,科學(xué)灌溉,科學(xué)種田,努力開發(fā)高產(chǎn)、高效、節(jié)水農(nóng)業(yè),實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的人地協(xié)調(diào)觀和紅旗渠精神一樣深入人心。

(三)研學(xué)地點(diǎn)與內(nèi)容

研學(xué)地點(diǎn)選取紅旗渠紀(jì)念館和青年洞景區(qū)。以高中地理為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)研學(xué)活動(dòng),強(qiáng)調(diào)從整體角度,全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地分析和認(rèn)識(shí)區(qū)域地理環(huán)境及其與人類活動(dòng)的相互影響。從區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力、綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀等角度探索紅旗渠精神與地理學(xué)科核心素養(yǎng)的融合路徑,共確定四大主題:區(qū)域認(rèn)知與紅旗渠修建原因;地理實(shí)踐力與紅旗渠修建過(guò)程;綜合思維與紅旗渠對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響;人地協(xié)調(diào)觀與紅旗渠的地理啟示。具體研學(xué)內(nèi)容如表1所示。

表1 紅旗渠精神融入地理研學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

(四)研學(xué)總結(jié)和評(píng)價(jià)

研學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行成果總結(jié)與分享、反思與評(píng)價(jià),使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和提升。成果總結(jié)與分享的形式包括組織學(xué)生撰寫研學(xué)報(bào)告和作文、出黑板報(bào)、整理研學(xué)活動(dòng)中的圖片資料制作短視頻、舉行學(xué)習(xí)紅旗渠精神的短視頻比賽、演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽和主題班會(huì)等。最后,師生一起從行前準(zhǔn)備、研學(xué)過(guò)程的能力培養(yǎng)、情感態(tài)度價(jià)值觀、匯報(bào)總結(jié)四個(gè)方面對(duì)研學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思與評(píng)價(jià),重在評(píng)價(jià)學(xué)生在研學(xué)中的表現(xiàn)和收獲。評(píng)價(jià)應(yīng)遵循全面、客觀、公正的原則,采取學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,如表2所示。

表2 紅旗渠地理研學(xué)旅行評(píng)價(jià)表

三、結(jié)語(yǔ)

研學(xué)旅行與傳統(tǒng)的課堂文本式育人方式不同。學(xué)生置身于真實(shí)的自然環(huán)境或社會(huì)環(huán)境,可獲得真實(shí)的感受與體驗(yàn),加深印象。在研學(xué)過(guò)程中,學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),感知和理解各種現(xiàn)象或事件,進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí),提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與合作能力。研學(xué)旅行需要與學(xué)科知識(shí)結(jié)合,否則會(huì)導(dǎo)致只旅不學(xué)、流于形式的問(wèn)題。研學(xué)旅行還可以跨越學(xué)科界限,將多門學(xué)科知識(shí)融為一體,通過(guò)綜合設(shè)計(jì),形成多個(gè)研學(xué)主題,幫助學(xué)生擴(kuò)寬知識(shí)視野,促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)綜合育人的目標(biāo)。傳統(tǒng)紅色研學(xué)旅行以參觀、聆聽講解為主,未能與學(xué)科知識(shí)有效融合,缺乏針對(duì)性,難以實(shí)現(xiàn)立德樹人的研學(xué)目的。本研究將紅旗渠紅色研學(xué)旅行與地理研學(xué)旅行有機(jī)融合,充分發(fā)揮了地理學(xué)區(qū)域性和綜合性的優(yōu)勢(shì),從學(xué)科角度分析紅旗渠修建的原因、過(guò)程及其對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響,讓學(xué)生深入了解紅旗渠工程及其精神,在培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的同時(shí),學(xué)習(xí)、傳承和發(fā)揚(yáng)紅旗渠精神,實(shí)現(xiàn)立德育人目標(biāo)。與單一學(xué)科的研學(xué)旅行相比,開展跨界教學(xué)的研學(xué)旅行難度更大,教師需要具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備,做好充分的研學(xué)準(zhǔn)備,設(shè)計(jì)綜合性研學(xué)主題,以保障研學(xué)旅行活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。