落實高品質“藝術素養”培養的四個維度

新時代高等藝術教育的學生“藝術素養”

“新時代高等藝術教育的學生‘藝術素養”可從新時代“五育”并舉的育人要求下“美育”課堂的課程設置問題；非美術專業學生“美育”課程貫徹推廣問題；自媒體蓬勃發展的數字時代學生藝術素養的養成和興趣轉向與遷移的問題；傳統士人琴棋書畫的藝術素養和當下藝術類學生藝術素養和能力的培養問題，學生藝術素養和教師的教學能力與藝術素養的關系等話題進行討論。在討論過程中，相關專家就書法專業學生古漢語語言能力和異體字、繁體字的辨認、表達、書寫，書法國展呈現模式化、圈子化和商業化等問題進行了個案分析。也有學者就傳統壁畫、石窟藝術、地下考古藝術遺存等中國傳統優秀藝術通過沉浸式的教學空間構建，藝術教學場域遷移浸潤的方式進課堂，以提高學生對我國優秀傳統藝術的興趣，促進學生藝術素養的養成與提升提出了自己的見解。特殊教育的相關學者專家提出，通過藝術療愈的方式，對有視障、聽障、心理障礙的特殊群體學生進行藝術療愈和藝術素養的普及推廣有一些新的教學范式。最后，分組會議點評專家淮陰師范學院美術學院院長顧衛國對各位學者的發言逐一點評，會議兩位主持人江西師范大學美術學院院長夏學兵、南京特殊教育師范學院美術與設計學院院長趙健對大家的發言進行了總結。

——夏學兵（江西師范大學美術學院院長）

“藝術素養”與高校美術（設計）教師的素質

“‘藝術素養與高校美術（設計）教師的素質”可圍繞教學評價、社會服務、教師與學生心靈感應等方面展開。南京特殊教育師范學院院長趙健認為，從我國殘疾人師范教育特殊性的國情出發，可聚焦于南京特殊教育師范學院在這一特殊人群的藝術教育中“博愛性”“進階性”和“專業性”三方面進行創新與實踐。他提出了未來如何更好地關懷、關心和關愛殘疾人藝術教育與國際接軌，與國情相容的實施理想。山東科技大學人文與藝術教育中心主任陳繪兵以山東科技大學這所工科為主的高校在面對學校三個校區的地域、學科和師資分布不均衡情況下面臨的實際困境為例，如何盡力從美育課堂的良好轉換、大學生藝術實踐創新等方面進行了很多的改進。他主要提出新時代“大美育”“五育并舉”的要求下，在師德藝德、美術學科專業知識和技能、教育素養等方面進行更深入的加強。淮南師范學院美術學系主任刁秀航從自身學院美術師范生培養實踐出發，提出高校教師的藝術素養要以學生培養為中心，圍繞美術師范認證所提出的指標體系，從美術師范生的師德師風、專業素質和教師技能等方面去規范實施。高校教師也就必須在自身藝術素養方面進行逐一對標對照，這也為美術師范生的培養提出了新的方向并引發了新的思考。南京工業大學副教授付強認為，學生的藝術素養要以中華民族的文化認同感出發，學習和感受藝術教育的時候要與自身個性發展、引導思想觀念價值導向等方面有機結合。藝術教育教師要提高自身素養，從中國傳統文化中汲取養分，于美術專業知識、技術技能以及觀念意識方面不斷加強，并落實到自己的美育實踐中。施愛琴以《高校藝術類教師的研究方向與學術生涯規劃》為題，提出學術研究的可持續、研究方向的定位、研究內容的凝練、研究框架的拓展、樹狀結構的學術規劃。

——施愛琴（湖南工業大學包裝設計藝術學院副院長）

“藝術素養”與高等美術（設計）教育的課程設置

“‘藝術素養與高等美術（設計）教育的課程設置”議題討論，涉及了對美術和設計教育的方法、理念、課程設置、教學目標和實施策略的探討。新疆師范大學美術學院副院長王靜從文化潤疆、筑牢民族共同體意識為背景從美育與中華優秀傳統文化相融合、普及與學科專業相融合、美育與雙創教育相融合、課程與實踐相融合、美育與環境育人相融合五個維度的建設思路進行了詳細的介紹。南通大學教授閔靖陽就美術評論人才培養方式探究為主題，針對《中國紅色美術作品賞析》《美術理論與批評》兩門課程進行了概述，強調了多形式、體系性的教育，同時通過自己的科研成果如何轉化成教學支撐做了經驗分享。深圳大學教授田少煦針對人工智能AIGC背景下設計藝術教學的未來走向進行“普及化”背景下的設計藝術課程改革作了深度剖析和分享。貴州師范大學美術學院副院長王萬發及來自高校的博士生進行了主題發言。“藝術素養”與“課程設置”之間相輔相成，此次的討論也為之后的學科建設提供了思路。

——劉傳軍（四川師范大學美術學院·書法學院院長）

“藝術素養”與高等美術（設計）教育的教學方法

“‘藝術素養與高等美術（設計）教育的教學方法”，由廣西師范大學美術學院副院長陸麗娟和淮南師范學院美術與設計學院院長倪龍嬌主持，華東師范大學學術學院副院長崔樹強和寧波大學潘天壽建筑與藝術設計學院設計專業副系主任王卓然做點評，共有六位專家發言。南京林業大學教授孫獻華結合自己從事現實主義主題性創作的體會，融入自己的教學實踐，注重對學生繪畫語言的控制力和理解力的培養，以西方文藝復興時期的古典繪畫為范本，對專業組和業余組同學進行卓有成效的教學。王卓然在教學中弱化語言的培養，重視體驗的培養，把說教式的知識教育轉化為體驗式的養成教育，尤其注重在學科交叉背景下工業設計學生藝術與科技的融合，在課程設置方面注重以學生就業與用人單位的需求為參考，通過教學方法的優化與課程設置的完善來實現人才培養的目標。南京藝術學院副教授陳雪晴分享了自己在視覺傳達設計方面的教學方法，圍繞設計教育應該教什么來反思教學中的同質化問題，通過多元視角、多元呈現、多元協作來開闊學生視野，助力學生的多維度思維訓練和創意培養，以思考設計師的責任來培養學生的社會責任感。淮南師范學院教師孫少博在教學中注重培養學生的思維能力、問題意識、創新意識以及適應未來工作崗位的綜合能力。黔東南民族職業技術學院產品研發中心主任呂昌清分享了學校在課程導師與行業導師、學校與企業的產教融合方面所探索的共同培養育人模式。河南師范大學美術學院教授閆慶來介紹了在線上線下課程以及“1+X”課程方面的探索，通過課程回應學生對社會問題的思考。

——崔樹強（華東師范大學美術學院副院長、教授）