信息技術2.0環境下板書的去與留

沈娟

〔摘? ? 要〕? 在信息技術2.0環境下，信息技術手段為豐富教學形式創造了充分條件。板書受信息技術發展等方面的影響，逐漸被忽視。本文將對板書在教學中的使用現狀、板書和信息技術優勢分析以及兩者的使用策略進行探究。

〔關鍵詞〕? 信息技術；板書；使用策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 01? ? 100-102

教育部印發的《教育信息化2.0行動計劃》，是教育信息化的升級。其轉變在于：一是使傳統線下教學形式逐步向網絡智能信息化轉變，二是使傳統課堂教學逐步向移動智慧課堂轉變。信息技術2.0進一步凸顯了信息技術在教育教學中的輔助功能和應用，為課堂教學帶來了前所未有的工具變革，使教育信息化步入了快車道。在信息技術2.0盛行的大背景下，信息技術改變了傳統課堂的存在方式，使得信息技術融入聾校語文課堂教學成為必然趨勢。傳統板書作為課堂教學的重要載體和輔助形式，受信息技術的沖擊逐漸被忽視。那么，信息技術能否完全取代傳統板書？傳統板書是否還有其存在的必要呢？

一、板書在教學中的使用現狀

（一）信息技術對板書造成沖擊

隨著信息技術的發展，涌現出PPT、交互電子屏、實物投影等信息設備，它們集圖、文、聲、像于一體，其功能設計也更加針對教學實踐中的需求。信息技術在教學中的使用，一方面優化了教學過程，豐富了課堂教學素材，同時也為教師的教學活動提供便利，為學生的學習創建了更加便捷、生動的學習環境。在信息技術2.0環境下，教師可以借助?PPT?展示圖片、影音等資料；借助?AR、VR技術構建虛擬場景進行多維度的?3D?展示；借助微課、短視頻進行單一知識點的講解等。這些教學手段的使用使課堂教學板書被忽視，教師板書比重有所下降，甚至出現“零板書”的情況。

（二）教師對板書的重視度降低

在聾校語文課堂，教師講解時需手語、口語并用，教師腦中既要快速厘清課堂教學內容，手中做好同步手語翻譯，還要眼觀六路關注學生的學習狀況；加上信息技術在課堂上的使用，導致教師對板書重視度不夠，板書切入比較隨意，沒有處理好板書與講課的關系。

（三）教師對板書形式缺乏設計

教師備課時重視對重難點的把握和對教學過程、學生練習的反復揣摩，卻往往忽視對板書的精心設計。一支白色粉筆“走天下”，造成板書形式單一，缺乏創意，設計不美觀，板書內容簡略或照搬照抄，不善于提取關鍵詞語，使學生不能快速從板書中獲得有用信息。

二、板書和信息技術優勢分析

（一）板書的優勢及其特點

板書是一種運用文字、符號、圖標、表格等向學生傳遞教學信息的活動方式。板書是教師教學思路和課堂教學內容的濃縮，有利于將課文內容系統化、條理化、形象化。板書能夠吸引學生的注意力，有效幫助學生厘清文章脈絡，掌握課文重點。好的板書是上好語文課的重要條件之一，它可以與教師的講解相輔相成，相得益彰，補充教師講解時的語言不足，展示教學思路，使教師的課堂教學有條不紊，重點突出。

1.歸納總結，全景構建文本體系

聾生受自身障礙影響，思維模式相對簡單，人生閱歷淺，對生活和自然規律了解較少。學習時，如果不能將所學知識結構連在一起，那一串不連貫的知識記憶多半會被遺忘。因而教師在教學過程中，幫助學生厘清思路顯得尤為重要。課堂上，教師將本節課的關鍵詞語、重點教學內容、內容提綱羅列在黑板上，當學生的目光停留在黑板上時，板書就成為最好的提示語，有助于聾生回味本節課的教學內容和過程，對課堂內容、對文本進行梳理，實現全景構建。

2.深化知識，實現思維“再創造”

課堂教學中，要讓學生對知識從初步認識到鞏固吸收再到進一步內化，需要借助穩定的、可持續的知識內容，使其連綿不斷地補充進來。聾校語文教學形式是手語口語并用，手部動作和有聲語言在表述時都是一閃而過，不利于知識的儲存和深化。板書作為一種文字、符號、圖形，相對固定，有助于學生對知識的理解、吸收和深化，從而實現思維的“再創造”。

3.榜樣示范，欣賞文字個性之美

板書是符號語言，也是漢字之美的重要載體。教師在黑板上的圈勾點畫，清秀工整的字體，構思精巧、色彩和諧的板書，方寸之間展現的是教師的教學功底、個人魅力與藝術才華，不僅讓學生欣賞了漢字的魅力，接受藝術美的熏陶，也對學生書寫訓練起到最直接有效的榜樣示范作用，潛移默化地培養學生的審美情趣和認真嚴謹的書寫態度。

（二）信息技術的優勢及其特點

1.強大的應用功能

信息網絡的高速發展為課堂教學提供了豐富多彩的學習活動，為教學實踐提供了強大的優勢功能，為學生學習提供了耳目一新的課堂體驗。希沃的交互功能、實物投影的即時展示、互聯網的運用，為教師創造更加便捷的授課環境，減少教師在課堂教學環節的煩瑣操作，推動課堂與信息技術深度融合，打造更具科技感的生本課堂。

2.豐富的素材資源

聾生對事物的感知缺少聲音的刺激和語言的參與，導致他們對事物的感知不完整。語文教學中的內容大部分來源于學生的生活、內心感知，生活中的點滴體驗成為學生學習的主要內容?；ヂ摼W的海量資源為教學提供了更多類型的學習素材，化抽象為形象，使得學習素材變得具有趣味性、生動性。教師可以通過視頻、圖片，從不同角度幫助學生對生活中的學習素材進行內化吸收，借助生動形象的情境內容幫助學生吃透知識點、掌握知識點。

3.多樣的課堂活動

針對聾生的注意特點，視覺、觸覺、振動刺激可以使他們保持注意力。利用信息技術的交互功能可以開展充滿趣味性的課程活動，將枯燥無聊的課堂變得生動有趣，改變學生對傳統課堂的刻板印象，讓學生在活躍的課堂氛圍中，更加深入地參與到課堂活動中，完成對學科知識的掌握和運用，提高課堂學習效率。

但信息技術也有一定的弊端：遇到停電或設備故障則無法使用；信息技術呈現方式多樣，但演示速度快，畫面停留時間短，使學生容易走馬觀花，不利于學生對教學重點和難點進行記錄和消化。

三、板書和信息技術使用策略探究

隨著教育信息化進程的加快，信息技術手段融入課堂教學是必然趨勢，更是促進教育高質量發展的必經之路。其優點在于“知識容量大、參與度高、趣味性強”。而板書作為教師課堂教學中有效的教學手段，是每位教師都應掌握的技能，其優勢是“重點突出、邏輯清晰、節奏適中”，兩者都有其自身的優勢。在信息技術2.0背景下，筆者認為板書有其獨特的魅力，仍有存在的必要。教師應審視板書在教學中的重要作用，增加板書的比重。

（一）板書設計的“增”與“減”

1.重新認識板書的作用

科學合理的板書設計對于聾生的學習具有獨特的意義，可以適當彌補信息技術使用時的不足，可以更好地幫助學生理清學習思路，把握教學的重難點。課堂教學中板書還具備幫助知識內化、提升思維能力、培養審美情趣等多方面的優點，因而教師必須加強重視，重新認識板書的作用。重視板書，重拾板書，才有提升自己教學能力的內在動力，進而提升教學效果。

2.加強對板書設計的訓練

好的板書設計，除了體現本節課的知識要素，也要體現知識結構中局部與整體的關系，適當標示出知識的“生長點”與“延伸點”。由于板書篇幅有限，在板書設計中，還應當斟酌各部分內容的取舍、整體布局等，弄清楚哪些內容是需要通過板書進行強調的。在課堂教學中，應學會抓住板書書寫的時機，做到講解和書寫配合得當，使板書版面排布精簡、簡約、井井有條，不會出現顧此失彼的情況?？梢哉f，板書設計是教師教學功底的展現。

3.注重板書的師生合作

在好的課堂上，學生不僅是知識的接受者，還是課堂教學的參與者。成功的語文板書設計離不開學習者的積極參與和互動，在協同過程中可以充分調動學生的主觀能動性，培養興趣；在協同過程中可以賦予每個學習者充分的消化反思時間，深化自己對知識點的理解和內化。

（二）板書和信息技術的“分”與“合”

1.板書和信息技術的取舍有方

教學工具都是為教學服務的，使用中掌握好“度”是關鍵?！斑^度依賴”和“輕視忽略”都是不可取的，有悖于教學的本質。使用不當不僅收效甚微，畫蛇添足，還讓教師勞心勞力。應正確認識信息技術和板書，讓兩者充分融合，并根據教學內容有所取舍，充分發揮各自的長處。我們需要信息技術的豐富多彩、動感十足，更需要板書的清凈淡雅、凝練固化。

2.板書和信息技術的動靜結合

信息技術的海量資源很能調動學生的激情，讓課堂生動起來，但往往是“動”有余而“靜”不足，學生的學習依靠視覺沖擊，往往停留于表面，在思維的交流和碰撞上有所缺乏。而板書是通過文字、符號等形式把課堂交流過程定格，留下寧靜的空間和思維的空白，可以將學生引入深度學習。在聾校語文教學中，充分發揮聾生的視覺優勢，適當運用圖文、視頻等還原課本中的場景，有助于幫助聾生對抽象概念、陌生事物的理解，提升學生的理解能力。如在《飛向藍天的恐龍》這篇課文的教學中，教師借助網絡短視頻動畫《鳥類是怎么來的》，通過生動形象的動態卡通，讓學生了解到恐龍演變成鳥的過程，再回到課文中，通過板書，將推導過程中的關鍵詞語和前后關聯用箭頭走向在板書中呈階梯狀展示，有助于幫助學生理清思路，鞏固記憶。生動形象的信息技術和一目了然的板書相結合，既相輔相成又相得益彰。

信息技術圖文并茂、立體多元，其作用不可小覷，但其并不能取代板書，板書仍然有著不可抗拒的魅力，許多優點也是信息技術無法替代的，因此仍有存在的價值和理由。板書能緊跟教師思路、控制課堂節奏、展示即時靈感，在利用信息技術輔助教學中合理地使用板書，守住黑板“陣地”，可為學生提供充分的思維空間。教學中，既要充分發揮信息技術優勢，也要實現板書價值最優化，使現代與傳統完美契合，互為補充，從而實現最優的教學效果。

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