追求靈動的課堂

■文/鐘啟鵬

課堂離不開師生互動、生生互動，知識傳授、能力提升、核心素養培養都需要心靈的碰撞、思想的交流，教師圍繞教學目標講重點、講難點，讓學生易于理解，并能學以致用，獲得豐富、良好的學習體驗，這樣的課堂是靈動的，教師要追求靈動的課堂。

教師眼中有人也無人。眼中有人，即要關注全體學生，在提問和評價時要照顧到各個層面的學生。眼中無人，即不管是領導還是名師聽課，都能發揮自如，不會因為有人聽課變得緊張而語無倫次，或故作姿態把公開課上成了表演課。

教師的語言是有啟發性、藝術性的。學生在課堂中會出現“思維短路”現象，教師可以用精妙的語言啟發學生，發散學生的思維，排除“短路”。

教師的眼睛會“說話”。文學家說“眼睛是語言的表達”，物理學家說“眼睛會揭示世界的奧秘”，筆者認為“眼睛能調動學生”，教師的一個眼神就能調動學生的學習熱情，傳遞給學生信息和情感，學生會根據教師的眼神明確其思路及要表達的意思。

有良好的課堂生成。課堂上有教師和學生真情實感的投入，有互動的過程，有活躍的氣氛，教師適時評價引起學生共鳴，促使課堂生成出彩，這個過程既有資源的生成，又有狀態的生成，還有成果的生成及情感的生成。

靈動的課堂有助于培養家國情懷。一節課不僅教師教得有效，學生學得愉快，還能夠對學生進行思政教育。教師在恰當的環節、情境中對學生進行愛國主義教育、國防教育等，能夠培養學生的家國情懷，使學生成為祖國需要、人民需要的接班人。在知識傳授中，教師要以身作則、率先垂范，教學生懂規矩、有禮貌、知敬畏、講團結，引導學生做新時代的好青年。

教師有主張、有思想能生成靈動的課堂。在教學過程中，教師要遵循教育規律，體現新課程理念，表達教學主張，創造性地展現自己的教學藝術；要注意課堂評價的即時性、指向性、激勵性、導引性，豐富教學過程，優化課程設計，幫助學生構建知識體系，提升課堂效率；還要鼓勵學生積極參與課堂教學活動。這樣一來，在共同追求美好的過程中，師生就能真正享受教學所帶來的歡樂和智慧。