傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透策略

呂思培

英語學(xué)科作為一個(gè)能夠通過比較中外文化差異來看世界的窗口，在塑造學(xué)生正確世界觀、價(jià)值觀的過程中發(fā)揮著重要作用。在英語教學(xué)中開展傳統(tǒng)文化教育需要教師精心設(shè)計(jì)教案，生成真實(shí)有效的課堂。在設(shè)計(jì)、實(shí)施和改進(jìn)教學(xué)的過程中，要始終把育人目標(biāo)放在重要位置。本文筆者以北京版小學(xué)一年級英語上冊第6單元第21課“Happy Holidays”為例，初步探索傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)低年級英語教學(xué)中的滲透策略。

一、在語篇中提取傳統(tǒng)文化教育點(diǎn)

在進(jìn)行單元備課的過程中，教師要始終保持對傳統(tǒng)文化教育的敏感度。本單元標(biāo)題為“Happy Holidays”，其中三節(jié)新授課分別是中國新年——春節(jié)、元旦和圣誕節(jié)。當(dāng)我們接觸到節(jié)日的話題時(shí)，大概率會(huì)出現(xiàn)中西節(jié)日文化的比較，西方節(jié)日對我們來說并不陌生，但其中的宗教意義和歷史印記仍是不容忽視的。因此，教師的引導(dǎo)就顯得非常重要。在關(guān)于節(jié)日的教學(xué)中要弘揚(yáng)什么、關(guān)注什么、摒棄什么，學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)掌握什么、理解什么等，這都需要教師的精心設(shè)計(jì)和正確引導(dǎo)。

二、明確價(jià)值滲透的目標(biāo)

對一年級的學(xué)生來說，他們對這些節(jié)日的期許往往緣于禮物、聯(lián)歡活動(dòng)以及假期等因素。我們將單元的主題確定為“歡樂的節(jié)日”，希望學(xué)生們能夠通過單元學(xué)習(xí)體會(huì)到節(jié)日的快樂氛圍。春節(jié)是中華民族最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，這一課也是本單元的第一課，因此，我將本課作為本單元的引領(lǐng)課時(shí)，重點(diǎn)傳遞“拜年”的傳統(tǒng)習(xí)俗。在這一課中，我們希望通過課堂教學(xué)向?qū)W生傳遞一個(gè)重要的傳統(tǒng)文化價(jià)值觀——孝道，并通過課本人物的示范、教師的引領(lǐng)以及講解拜年的習(xí)俗等方式來實(shí)現(xiàn)價(jià)值滲透的目標(biāo)。

三、構(gòu)建語言情境

語言應(yīng)建立在意義的基礎(chǔ)上，脫離使用背景和溝通價(jià)值的語言是沒有意義的。中華傳統(tǒng)文化教育的滲透也需要有意義的情境來承托。

激活已有背景知識 在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過歌曲及包含春節(jié)元素的畫面來激活學(xué)生有關(guān)春節(jié)的背景知識，引出“Chinese New Year”的話題，并借助歌曲中闔家團(tuán)圓的圖片提出問題，激活學(xué)生有關(guān)春節(jié)的真實(shí)經(jīng)歷，將其帶入主題情境：“Our friend Guoguo goes to see her grandma and grandpa in Chinese New Year. Look， they are having a big dinner.”滲透中國傳統(tǒng)春節(jié)闔家團(tuán)圓的價(jià)值觀并不是反復(fù)陳述大道理，而是通過真實(shí)的情境來呈現(xiàn)。

在情境中學(xué)習(xí)語言 在語言學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我們呈現(xiàn)兩幅主題圖，通過非文本信息讓學(xué)生進(jìn)入語言發(fā)生的情境。“What do you see in the pic？” 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主題圖中的傳統(tǒng)文化元素。接著筆者播放主題視頻并提問：“What did you hear？”請學(xué)生嘗試通過聽來提取反復(fù)出現(xiàn)的“（Happy）Chinese New Year”。

四、滲透傳統(tǒng)文化教育

本課的目標(biāo)語言是拜年祝福語，在中華傳統(tǒng)禮儀中，拜年行拱手禮以示尊敬。我們希望將中華傳統(tǒng)文化通過多種形式傳承下來。畫面停留于主題圖，筆者雙手背后站立，進(jìn)行提問：“Does Guoguo say Happy Chinese New Year like me？”“How does Guoguo say？”學(xué)生觀察后否定了筆者的姿態(tài)。于是，筆者順勢圈出Guoguo的手勢，并出示拜年“拱手禮”的正確手勢，以此肢體語言搭配目標(biāo)語進(jìn)行操練，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文本背后的文化內(nèi)涵。

五、在生活中實(shí)現(xiàn)語言遷移

在語言遷移環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)與學(xué)生真實(shí)生活相關(guān)的情境，能幫助學(xué)生產(chǎn)出語言。例如，小朋友和父母一起帶著禮物去向自己的爺爺奶奶拜年；小朋友在冰天雪地、紅紅火火的春節(jié)氛圍中遇到了其他同學(xué)并相互拜年；小朋友和父母一起逛廟會(huì)并向糖葫蘆商人拜年；等等。學(xué)生在這些情境中，不僅需要提取使用從前學(xué)習(xí)過的問候語，還要結(jié)合拱手禮手勢，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的新年問候語來完成拜年。

小學(xué)階段的教育對象是6～12歲的學(xué)生，他們?nèi)绾慰创约骸⑷绾握J(rèn)識世界，將很大程度上影響著他們未來的行為發(fā)展。在英語學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育不僅十分重要，而且很有必要，能夠幫助他們了解中西方文化差異，建立文化溝通和文化理解的意識，同時(shí)引導(dǎo)他們建立起正確的價(jià)值取向，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的價(jià)值。