“課程思政”融入工商管理專業課程建設的探索研究

信鴿

一、“課程思政”的概念及其意義

“課程思政”是指將思想政治教育內容融入到課程中，使學生在學習專業知識的同時接受思想政治教育。也就是說在普通課程的教學過程中，通過思想政治教育的方式，貫徹黨的教育方針，培養學生的思想道德品質、理論素養、社會責任感和政治覺悟，提高學生的綜合素質和創新能力，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其能夠全面發展并為社會主義事業做出貢獻。那么在工商管理專業課程中融入“課程思政”的意義具體體現在以下幾個方面。

1.強化黨的教育方針貫徹落實。通過將思政教育滲透到各個普通課程中，使之成為全體學生的主要思想教育陣地，確保黨的教育方針在學校教育全過程中得到貫徹執行。

2.提高學生的綜合素質。通過課程思政，能夠促進學生綜合素質的全面提升，不僅培養學生的知識和技能，更注重培養學生的思想道德品質、創新能力和實踐能力。

3.培養社會主義建設者和接班人。通過“課程思政”，能夠加強學生對社會主義核心價值觀的理解和實踐，培養學生愛國、勵志、創新、擔當的精神風貌，使其能夠成為具有社會責任感和創造力的新時代中國特色社會主義事業建設者和接班人。

4.促進思政教育與學科教育的有機結合。通過“課程思政”，能夠在學科教育中注入思想政治教育的內容，實現思政教育和學科教育的有機結合，增強學生對學科知識的理解和運用，培養學生具有科學精神和創新意識。

總之，“課程思政”是為了培養德智體全面發展、具有崇高思想道德品質和政治素養的社會主義建設者和接班人，是推進素質教育的必然要求，具有深遠的意義和重要作用。

從各變量的相關系數可以看到，社會認知兩個基本維度中，社群性與中庸思維及其各維度存在極顯著相關，而能動性與中庸思維總分相關，與多方思考極顯著相關。

二、工商管理專業課程思政現狀及主要問題

通過對廣州某些高校的老師及其學生進行訪談，了解到目前一些高校在實施“課程思政”中存在以下一些問題。

1.缺乏思想政治教育內容。工商管理專業課程主要注重經濟學、管理學等專業知識的培養，忽視了思想政治教育的內容和重要性。學生在學習過程中很少接觸到相關的思想政治理論和思想政治教育的實踐。

2.課程內容過于功利化。由于工商管理專業注重實際運用和市場需求，課程內容往往過于功利化，關注經濟效益而忽視社會責任和公共利益。這導致學生在學習過程中缺乏對社會、國家和公共事務的深入思考和關注，而且有些“課程思政”教學側重于灌輸理論知識，忽視了實踐環節，使學生難以將所學知識應用到實際中去。

3.培養缺乏社會責任感和公民意識。現有的工商管理專業課程往往注重學生的專業技能培養，忽視了對學生社會責任感和公民意識的培養。這使得學生對于社會、國家和公共事務的關注度和參與度較低，缺乏積極的社會參與意識和行動能力。

4.教師思想政治教育能力不足。工商管理專業教師在思想政治教育方面的專業素養和能力相對較弱，缺乏對思想政治教育理論和實踐的深入研究和了解。這導致他們在課堂教學中很難有效引導學生思考和討論思想政治問題，從而影響了“課程思政”的實施效果。

5.缺乏評價機制。當前評價體系主要關注學生的專業知識掌握和技能培養，對于思想道德素養等方面的評價不夠全面，導致學生對“課程思政”缺乏積極性。

因此，為了提高“課程思政”的實施效果，需要加強教師隊伍建設，提高教師的思想政治水平和教學能力；完善評價機制，對學生的思想道德素養進行量化評估；注重理論與實踐相結合，開展實踐性教學活動；制訂統一的實施標準，確保教學質量的一致性和統一性。

三、“課程思政”在工商管理專業課程中的實施方式和策略

在工商管理專業課程建設中，融入“課程思政”的具體做法可以從以下幾個方面展開。

1.在課程設置方面，我們可以在工商管理專業課程中，可以增設一些思政課程或者專門的思政教育模塊，通過這些課程向學生傳授正確的世界觀、人生觀、價值觀。在教學內容方面，設計思政內容，將思政內容融入其中，確保思政教育貫穿于學科知識的教學過程中。可以通過增加課程模塊或單元，設計相關的思政課程或思政案例，培養學生的思政意識和能力。可以在正常的專業知識教學中，加入一些涉及思政教育的內容。例如，在講解商業倫理的時候，可以引導學生思考商業道德與社會責任，培養學生的社會責任感；在講解市場經濟的時候，可以積極傳播社會主義核心價值觀，引導學生認識市場經濟對于社會的影響。

2.在教師培訓與引導方面，通過組織教師培訓和研討活動，提高教師對思政教育的認識和理解，培養其教學中思政教育的意識和能力。引導教師在課程教學中融入思政元素，注重培養學生的道德情感和思想品質，如在課堂案例分析與討論時，教師可以在在教學過程中，引入一些具有社會意義的案例，組織學生進行思考和討論。在討論企業社會責任的實踐案例中，引導學生思考企業在發展過程中應該如何平衡經濟效益和社會責任。

3.在實踐教學環節方面，教師在工商管理專業課程中，可以組織實踐教學活動，讓學生親身參與社會實踐，感受社會主義核心價值觀的實際應用。例如，參觀企業，了解企業的經營理念和社會責任實踐，通過組織實踐教學和實習實訓，讓學生親身參與社會實踐，深入了解社會發展和工商管理的現實問題。通過實踐教學與實習實訓的過程，引導學生思考和解決與工商管理專業相關的思政問題。

4.在激發學生的創新意識方面，教師在工商管理專業課程中，要注重培養學生的創新意識和實踐能力，引導學生積極參與創新創業的實踐，實現個人價值和社會價值的有機統一。鼓勵和支持學生參與思政相關的社團和實踐活動，如開展公益活動、參與社會調研等，培養學生的社會責任感和關愛他人的能力。

5.優化教材教輔方面，針對工商管理專業課程，重新編寫和優化教材教輔，注重融入思政理論和實踐，讓學生在學習專業知識的同時，了解和思考相關的思政問題和社會責任。

6.考核評價方法方面，在工商管理專業課程的考核和評價中，融入思政因素，注重學生的思政表現和綜合素質的評估，而不僅僅局限于專業知識的考核。

總之，推進“課程思政”融入工商管理專業課程建設需要從課程設計、教師引導、教材教輔、實踐教學、學生活動以及考核評價等多個方面同時進行，形成全方位的推進策略。通過以上具體的做法，可以在工商管理專業課程中融入“課程思政”，為學生全面發展提供思想教育和能力培養的基礎。

四、“課程思政”對學生的價值觀和行為方式的影響

1.強化價值觀引導：思政課程能夠向學生傳遞豐富的社會、歷史、倫理、哲學等方面的知識，通過教授一系列的經典著作和理論，引導學生理解和思考人生的意義和個體在社會中的責任。這種知識傳遞和討論可以對學生的價值觀產生直接影響，使他們能夠獲得正確的價值取向。通過思政課程可以傳達正確的道德觀、價值觀和社會責任觀，使學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，引導他們積極投身社會，承擔社會責任。

2.提升社會責任感：思政課程通過提供相關的知識和背景，引導學生了解社會發展的歷史、現狀和趨勢，培養他們對社會問題的關注和思考能力。例如互動式教學和實踐活動來引導學生參與討論與辯論，并且提供參觀實地、社會調研等實踐機會。通過這些活動，學生能夠與他人進行交流和碰撞，感受不同的社會現象和價值觀，從而對自己的價值觀和行為方式進行反思和調整，提高他們的社會責任感和公民意識。

3.培養綜合素質：思政課程注重培養學生的綜合素質，包括思維能力、創新能力、溝通協作能力、領導能力等。這些能力對工商管理專業的學生來說尤為重要，因為他們將來可能扮演管理者、企業家、領導者的角色，需要具備全面發展的素質。

4.培養責任意識和職業道德：思政課程強調道德教育和職業道德培養，教育學生遵循職業道德規范，注重誠信、責任、公正等，在教育過程中強調職業道德、社會責任、誠信等的重要性，并且以一些優秀的榜樣作為示范，激發學生對善舉的認同和模仿，并通過模仿和身邊榜樣的引導，逐漸形成積極的行為方式，從而培養他們的責任意識和職業操守。

5.思考批判能力培養：思政課程注重培養學生的思考批判能力，通過獨立思考和對不同觀點的評價，使學生能夠更加客觀地分析和理解世界，形成自己的獨特觀點和判斷標準。這種思考批判能力的培養可以幫助學生從客觀事實出發，評估和選擇適合自己的行為方式。

總之，“課程思政”對于提升工商管理專業學生社會責任感和綜合素質非常重要，可以幫助他們樹立正確的價值觀和社會責任觀，提高社會責任感，培養全面發展的綜合素質，并促使他們成為具有責任意識和職業道德的專業人才。

五、結語

通過本研究的探索和論證，我們可以得出以下結論：將“課程思政”融入工商管理專業課程建設，對培養高素質的管理人才具有積極影響。

首先，“課程思政”的融入可以幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。眾所周知，工商管理專業注重培養學生的實踐能力和創新精神。然而，僅僅培養專業技能是不夠的，學生還應該具備良好的道德素養和社會責任感。因此，在工商管理專業課程中融入“課程思政”，可以引導學生正確對待事物，樹立正確的價值觀念，提高他們的道德修養和社會責任感。例如，通過對企業倫理、社會責任等內容的學習，學生可以認識到經營行為應當符合倫理規范，關注社會責任，實現可持續發展的企業目標。

其次，“課程思政”的融入可以促進學生的創新能力和綜合素質的提升。工商管理專業要求學生具備創新意識和創新能力，以應對日益激烈的市場競爭。而“課程思政”在推動學生核心素養發展的同時，注重培養學生的創新思維和拓展視野的能力。通過學習中國特色社會主義理論、思想道德修養等課程內容，學生可以對社會發展和管理理論有更深入的認識和理解，拓寬思維邊界，提高綜合素質。例如，對社會主義核心價值觀的學習和思考，可以激發學生的創新思維，培養學生的批判性思維能力和問題解決能力。

盡管“課程思政”融入工商管理專業課程建設的重要性已獲得廣泛共識，但仍有人持有不同觀點。一些人認為，工商管理專業課程本身就具備較高的實踐性和專業性，將“課程思政”融入其中可能會導致內容過于龐雜，影響專業技能的培養。他們更傾向于將“課程思政”獨立設置，以確保培養出具備良好社會責任感的管理人才。然而，我們認為這種分離的方式可能會使“課程思政”成為一個割裂于專業課程的附加內容，與實際工作脫節，產生一定的應試教育傾向。而真正的思政教育應該貫穿于整個教育過程，與專業知識相互滲透，形成有機整合，從而更好地培養出既有專業能力又具有良好道德品質的管理人才。

綜上所述，將“課程思政”融入工商管理專業課程建設是提高學生綜合素質和創新能力的有效途徑。因此，我們建議在工商管理專業課程中加入相關的思政內容，并在教學過程中注重培養學生的道德修養和社會責任感。通過此舉，可以為社會提供更多有著高素質和道德操守的管理人才。