構(gòu)建立體評價體系，讓勞動教育“活”起來

閆瑞豐 納日太 | 內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市青年路第二小學(xué)

2020年3月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，就加強新時代大中小學(xué)勞動教育提出意見，進一步明確了勞動教育的重要性。包頭市青年路第二小學(xué)（以下簡稱“青二小”）深入分析優(yōu)勢資源，結(jié)合學(xué)校“生長教育”辦學(xué)理念，將勞動教育作為辦學(xué)特色，以評價改革撬動學(xué)校勞動教育創(chuàng)新，構(gòu)建了“3V·3+”全融合勞動教育新模式，即在“3V”（生活維度、實踐維度、創(chuàng)新維度）上下功夫，通過實施“文化+”“課程+”“評價+”教學(xué)模式，全面、深入地將勞動教育貫穿育人全過程。學(xué)校以教育部《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》為指導(dǎo)，注重勞動教育內(nèi)容方式與評價任務(wù)的對標對表，探索構(gòu)建了“4+4+N”勞動教育評價體系。

具體而言，第一個“4”，即日評價、周小結(jié)、月展示、學(xué)期表彰“四步走”；第二個“4”，即自評、校評、家評、社評“四聯(lián)動”；“N”即通過勞動日、勞動節(jié)、學(xué)科融合、素質(zhì)評價、主題活動等，多途徑、多措施深化勞動評價改革。學(xué)校以“四步走、四聯(lián)動、多途徑”為抓手，對標對表評價任務(wù)、落實落細評價環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展，體現(xiàn)著評價的全員性、層次性、過程性、多元性、長期性、結(jié)果性和增值性。

“四步走”，讓學(xué)生的勞動習慣在循序漸進的評價中扎根

學(xué)校以時間為軸，從低處、小處著手，形成以日評價、周小結(jié)、月展示、學(xué)期表彰為主線的長期的過程性評價，使勞動教育評價貫穿于整個小學(xué)教育階段。

日評價以學(xué)校開設(shè)的勞動生長課程為主要評價內(nèi)容，教師依托智慧教育平臺為學(xué)生建立勞動電子檔案，對學(xué)生在校值日情況、個人衛(wèi)生情況等進行記錄和評價；家長對照學(xué)校統(tǒng)一制定的《勞動實踐活動評價任務(wù)表》，按照不同年級學(xué)生應(yīng)具備的勞動能力為學(xué)生布置不同清單任務(wù)，并對學(xué)生每日參與的“清潔與衛(wèi)生”“整理與收納”等勞動內(nèi)容進行監(jiān)督和評價，如：一年級“收拾碗筷”，二年級“垃圾分類投放”，三年級“擦拭家具”，四年級“收拾晾曬衣物”，五年級“整理廚柜”，六年級“換洗床品”等。同時，學(xué)校在《勞動實踐活動評價任務(wù)表》《學(xué)生個人勞動實踐成果檔案》《學(xué)生志愿服務(wù)活動評價表》中均設(shè)有自評欄，讓學(xué)生對自己的勞動表現(xiàn)、勞動技能和勞動態(tài)度等進行評價和反思。日評價對后續(xù)開展的周小結(jié)、月展示和學(xué)期表彰評價奠定了基礎(chǔ)。

周小結(jié)是教師在日評的基礎(chǔ)上，對學(xué)生一周的勞動情況進行總結(jié)，并將認真參與勞動、實踐活動完成度較好的學(xué)生的勞動評價電子檔案和《勞動實踐活動評價任務(wù)表》在班內(nèi)進行展示，發(fā)揮榜樣作用；同時，學(xué)生通過圖文形式記錄自己本周的勞動過程和感悟，形成《學(xué)生個人勞動實踐成果檔案》，作為過程性評價的重要依據(jù)；最終，教師對學(xué)生參與校園勞動和家庭勞動的情況進行綜合性評價，評選出本周班內(nèi)的“勞動小標兵”，并頒發(fā)電子獎?wù)隆?/p>

月展示以學(xué)生一個月獲得的電子獎?wù)聰?shù)量為依據(jù)，選拔出前三名晉升為“勞動獎牌少年”并頒發(fā)實體獎牌，獲獎學(xué)生面向班級展示自己本月的《學(xué)生個人勞動實踐成果檔案》，同時圍繞自己本月的勞動內(nèi)容、勞動過程、勞動感悟及反思等，以勞動技能現(xiàn)場展示或錄制微視頻的方式進行展示交流。

學(xué)期表彰是學(xué)校依據(jù)學(xué)生獲得的勞動獎牌數(shù)量，選拔出校級“勞動獎杯少年”并組織頒獎。每學(xué)年末，學(xué)校對“勞動獎杯少年”日常勞動表現(xiàn)、基本勞動技能、勞動品質(zhì)、勞動態(tài)度進行考察后，最終選出“青園榜樣——勞動之星”。通過選樹榜樣的形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛勞動、崇尚勞動、辛勤勞動、誠實勞動的勞動觀念；通過獎?wù)隆ⅹ勁啤ⅹ劚鸺墪x升的方式，將勞動實踐貫徹到學(xué)生的日常行為和評價中，助力學(xué)生對勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習慣和勞動品質(zhì)等的學(xué)習和內(nèi)化。

“四聯(lián)動”，讓學(xué)生的勞動能力在多元協(xié)同的評價中生長

學(xué)校按照不同評價主體將勞動教育評價分為自評、校評、家評、社評，形成“家、校、社”一體化聯(lián)動評價策略，實現(xiàn)評價主體的多元性。

首先是自評。學(xué)生是參與勞動實踐活動的主體，也是進行自我評價的主體。通過完成《勞動實踐活動評價任務(wù)表》《學(xué)生個人勞動成長檔案》《學(xué)生志愿服務(wù)活動評價表》中的勞動任務(wù)，學(xué)生對自己的勞動時長、勞動內(nèi)容、勞動成果、勞動態(tài)度、勞動反思進行全面記錄，并完成自我評價。

其次是校評。學(xué)校充分發(fā)揮階段性成果檢測和選樹榜樣的作用，將每月晉級為“勞動獎牌少年”的學(xué)生評為“月勞動標兵”，并在“勞動標兵展評臺”展示；對每學(xué)年評選出的“校園勞動之星”進行表彰，并制作主題宣傳板在學(xué)校文化廊內(nèi)展示；“勞動標兵班”則是年級組結(jié)合每班日常衛(wèi)生清掃情況和校園勞動日開展情況推選出候選班級，由學(xué)校大隊部每周進行評選。

再次是家評。學(xué)校在《勞動實踐活動評價任務(wù)表》中設(shè)置家長評價欄，實現(xiàn)家長對學(xué)生勞動的監(jiān)督和評價。此外，家長還可通過撰寫觀察日記，對學(xué)生參與的家庭勞動內(nèi)容、過程、成果、態(tài)度等方面進行記錄，并給予適當?shù)闹笇?dǎo)，提升學(xué)生家庭勞動的有效性。

最后是社評。學(xué)校制定《學(xué)生社會勞動評價表》，在職業(yè)勞動體驗、學(xué)雷鋒志愿服務(wù)、清明節(jié)志愿掃墓等活動中，由社區(qū)、文化場館等機構(gòu)或部門的活動負責人對學(xué)生的參與積極性、勞動內(nèi)容完成情況、勞動效果、勞動態(tài)度等方面做出客觀、細致評價。

多途徑，讓學(xué)生的勞動精神在多元立體的評價中養(yǎng)成

學(xué)校以多彩活動和多元評價方式為路徑，不斷補充和完善勞動教育評價體系，關(guān)注評價的過程性、結(jié)果性和增值性。

勞動日“引導(dǎo)評”。校園勞動日是以班級為單位的校園勞動實踐活動。通過劃分清掃區(qū)域、優(yōu)化環(huán)境育人功能，讓學(xué)校的每個區(qū)域都成為學(xué)生勞動的實踐場所；通過互觀互檢、評比表彰等評價方式，樹立學(xué)生的主人翁意識，培養(yǎng)其合作精神和勞動能力。

勞動節(jié)“趣味評”。學(xué)校以五一國際勞動節(jié)為契機，開展勞動技能展示和比拼活動。低年級開展疊衣服、削土豆皮、系鞋帶、接力跑、滾輪胎等“體育+勞動教育”趣味競賽，評價學(xué)生對基本生活技能的掌握度；高年級則進行涼菜制作、插花、盆栽移植、環(huán)保袋制作、創(chuàng)意剪紙等體現(xiàn)“美育+勞動教育”的勞動技能展示，落實勞動創(chuàng)造美的育人理念。集知識性、技術(shù)性、趣味性于一體的勞動競賽活動，讓評價更加生動有趣。

項目化學(xué)習“綜合評”。學(xué)校將勞動教育與學(xué)科教學(xué)融合，開展綜合性學(xué)習，促進學(xué)生核心素養(yǎng)提升。例如，開展“學(xué)雷鋒項目化學(xué)習”“垃圾分類項目化學(xué)習”“航空航天項目化學(xué)習”等，學(xué)生通過查找資料、分析解讀、凝練知識、實踐體驗等，獲得更深刻、生動的學(xué)習體驗，實現(xiàn)知識和能力的內(nèi)化。完成學(xué)習任務(wù)后，學(xué)生以實物、圖文、視頻、小品等形式進行成果匯報，由教師、家長和同伴一起對學(xué)生的學(xué)習過程和勞動成果進行評價。

勞動綜合素養(yǎng)“數(shù)據(jù)評”。勞動素養(yǎng)包含勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習慣、勞動品質(zhì)，學(xué)校定期以問卷調(diào)查的方式收集學(xué)生的勞動實踐情況，通過對調(diào)研數(shù)據(jù)的前后對比，形成個性化成長檔案，使評價更具針對性。

主題活動“廣泛評”。學(xué)校依托“植樹節(jié)”“雷鋒日”“農(nóng)民豐收節(jié)”“世界地球日”等節(jié)日或主題開展勞動實踐和體驗活動，引導(dǎo)學(xué)生以圖文、視頻、主題演講等形式記錄實踐過程、匯總實踐成果，以評價促進學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)校“4+4+N”勞動教育評價體系的實施，細化了學(xué)校、家庭、社會一體化育人的評價指標，把學(xué)生勞動課程學(xué)習、勞動實踐鍛煉、勞動成果創(chuàng)新，以及勞動習慣和勞動品質(zhì)的養(yǎng)成全面納入評價，體現(xiàn)多元、創(chuàng)新、融合的理念，讓勞動教育成為學(xué)生綜合能力提升的有力支點。