以“耕讀教育”為抓手，優(yōu)化勞動教育“微生態(tài)”

張海蘭 翟慧賢 | 陜西省西安經(jīng)開第三小學

生命的本源屬于自然，最美的教育應當是“教天地人事，育生命自覺”。建校六年來，西安經(jīng)開第三小學以“和潤·生長”為文化引領，以“培養(yǎng)具有鄉(xiāng)土根、家國情、國際視野的耕讀少年”為育人目標，致力于辦成一所回歸自然生態(tài)的現(xiàn)代化學校。為發(fā)揮勞動教育獨特的育人價值，學校積極打造“耕讀教育”特色，從以下四方面開展了積極探索——

轉(zhuǎn)變勞動思想觀念

在西安市教科院組織的全市勞動實踐基地實地調(diào)研中，學校總結(jié)了當下勞動教育存在的一些問題，如讓學生真參與、真投入、真勞動的意識不強，讓學生出力流汗、接受吃苦鍛煉的項目不多，勞動教育課程和評價體系不健全等。要改變以上問題，首要的是轉(zhuǎn)變勞動思想觀念，為此，學校開展了一系列工作：邀請專家開展每日10分鐘的“家校早課堂”，傳播科學的教育觀，促進學生全面發(fā)展；通過開展工匠精神主題演講、勞動基地參觀體驗、拍攝勞動微視頻、勞動教育成果展等活動，培養(yǎng)師生勞動意識和勞動習慣；推進“快樂勞動”，組織家長和學生利用周末時間開展戶外勞動實踐，讓學生走進自然，享受勞動創(chuàng)造的快樂。

構建勞動融合課程

學校構建了“1+N種子”課程體系，對應德、智、體、美、勞五育要求，搭建起人格、智慧、健體、藝術、勞動五類課程體系。學校圍繞“每月一事”設立了15個勞動場館，包括種植園、烹飪室、無土栽培陽光房、創(chuàng)意手工工作坊、二十四節(jié)氣觀察田、科技館、國旗臺等，并以此為抓手不斷深化五育融合——推動勞動與德育融合，以“勞動楷模”為主題開展國旗下的講話，培養(yǎng)學生勞動精神；推動勞動與智育融合，由科創(chuàng)組牽頭開展項目化學習，針對不同學段情況研發(fā)跨學科主題課程，如一、二年級的養(yǎng)殖課程，三、四年級的節(jié)水生態(tài)課程，同時與北京師范大學共同研發(fā)了“春之萌發(fā)”“夏之燦爛”“秋之碩果”“冬之蘊育”四季融合課程，實現(xiàn)多學科融合的深度學習；推動勞動與美育融合，美術組以創(chuàng)意工坊為載體，開展植物捶拓、藍曬、陶藝、扎染等，鼓勵學生用自己的雙手創(chuàng)造藝術品，并將學生制作的杯子、瓶子、工藝品等作為“校禮”，以此激勵學生不斷創(chuàng)新，通過勞動創(chuàng)造價值；推動勞動與體育融合，充分利用周邊建筑的廢棄用地和樓頂空間開墾了種植園，讓學生在真實的勞動場景下強身健體、錘煉意志、培養(yǎng)責任擔當、學會健康生活；推動勞動與環(huán)保融合，開展“三桶水”節(jié)約用水活動，同時利用凈化后的雨水、養(yǎng)魚水進行無土栽培，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和科學思維。

推進“校門外的勞動教育”

學校積極推動勞動教育向外延伸，積極搭建與家長、社區(qū)協(xié)同育人的平臺，形成教育合力，助推勞動教育走深、走實。學校探究運用線上互動學習平臺，開設了“小先生”講堂，學生化身農(nóng)耕小主播，分享自己的所學所悟；周末，各班家長和學生在家委會的組織下走進田野、農(nóng)田、森林等，開展戶外勞動實踐，讓學生擁抱大自然；開設家長小講堂，邀請志愿者到學校耕讀園指導學生實踐；組織學生開展社區(qū)敬老服務、街道清掃等活動，培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)和社會責任感。

改進勞動教育評價

學校研發(fā)了“小種子”數(shù)字評價體系，依托智慧評價系統(tǒng)對數(shù)據(jù)的收集和分析，全面客觀記錄學生勞動過程，從德智體美勞五個維度全面評價學生，評價內(nèi)容包括合作意識、勞動精神、勞動習慣、勞動技能和勞動創(chuàng)新五方面，最終根據(jù)結(jié)果評選出“知稼穡，懂艱辛”的“耕讀少年”并進行表彰，不斷推進正面激勵式的勞動教育，促進學生全面發(fā)展和健康成長。接下來，學校將進一步把勞動教育滲透進日常生活，讓學生在勞動中陶冶情操、完善人格、豐盈人生，成長為擁有幸福生活能力的時代新人。