合理利用農村本土資源，創設幼兒園區域活動特色

□福建省泉州市南安市國專第一幼兒園 劉靜雯

本土資源一直都是地區實現經濟、教育、文化等發展的關鍵要素。在幼兒教育中，區域活動是常見的自主學習方式，是以幼兒的生理和心理特點為基礎，旨在豐富他們的情感體驗，促進其全面發展。隨著農村建設的不斷推進，農村幼兒園積極發掘本土資源的優勢，為區域活動提供了廣泛的可能性。因此，幼兒園應根據當地實際情況，將這些本土資源有針對性地融入區域活動中，豐富幼兒的課余生活，促進其全面健康發展，進一步推動素質教育的實施。

區域活動的環境構建和材料投放對幼兒園區域活動的開展具有重要作用。我國幅員遼闊，擁有豐富的資源，這些資源可以有效地應用于農村幼兒園的區域活動，從而改善農村幼兒園教育現狀，同時也有助于解決農村教育資源匱乏、經費有限和硬件設施不足等問題，為幼兒提供適宜的區域活動場所，讓農村的幼兒同樣享受到樂趣。

一、本土資源在農村幼兒園區域活動中應用的意義

（一）改善當前農村幼兒園區域活動狀況

農村地區通常擁有豐富的自然資源、歷史文化遺產和民間傳統，這些資源可以作為區域活動的豐富素材，為區域活動提供更多元化、有趣的內容，豐富幼兒的學習體驗，提高他們的興趣和參與度。

首先，幼兒園可以利用當地的傳統節日、民間故事或自然景觀，設計有趣的主題活動，讓幼兒在玩中學，在樂中教。

其次，積極應用本土資源，促進農村文化的傳承與弘揚。農村地區往往有濃厚的地方文化，但這些文化在傳承方面有一定的難度，而將本土資源融入區域活動中，可以激發幼兒對農村文化的興趣，幫助他們了解、尊重和傳承本地的文化遺產。這不僅有助于維護文化傳統的連續性，還培養了幼兒的文化自信和民族認同感。

再次，本土資源有助于提高教育的實際性和生活性。區域活動是一種融入生活的教育方式，能夠幫助幼兒將課堂知識與實際生活聯系起來。通過與本地資源的互動，幼兒可以更好地理解抽象概念，培養實際解決問題的能力。這種體驗式學習方式有助于提高教育的實際性，使教育更具生活性，讓幼兒能夠在日常生活中應用所學知識。

最后，本土資源可以提高教育的經濟可行性。農村地區通常面臨教育資源有限和經費不足等問題，利用本土資源開展區域活動，可以降低活動成本，減輕教育經費負擔。例如，利用當地的自然環境和材料進行戶外活動，或者邀請本地專家志愿者參與活動，這些都可以減少開支。這有助于農村幼兒園更好地利用有限的教育資源提供高質量的教育服務。

（二）豐富區域活動，創造更加廣闊的便利空間

農村地區擁有豐富的自然資源和文化傳統，這些獨特的本土資源可以成為區域活動的寶貴素材。例如，美麗的自然風景、當地的傳統手工藝、民間故事等，都可以用來設計多樣化的活動內容。

首先，通過引入這些本土資源，區域活動能夠變得更加生動有趣，能激發幼兒的好奇心和創造力，豐富他們的學習經驗，不僅提高了活動的吸引力，還促進了幼兒的全面發展。

其次，本土資源有助于加深幼兒對本土文化的認知和理解。農村地區往往有豐富的地方文化、民俗傳統和歷史遺產，將這些本土資源融入區域活動中，讓幼兒更好地了解和體驗本土文化，培養對本土傳統文化資源的興趣和尊重，有助于傳承和弘揚農村地區的文化，促進幼兒的文化自信和認同感的培養。

最后，應用本土資源可以促進幼兒的情感發展。幼兒園時期是情感和社交發展的關鍵時期，在此階段與本土資源展開互動的活動可以增強幼兒的情感體驗。例如，參觀當地的農田、果園或者參與傳統的慶典活動，都能夠讓幼兒建立情感聯系，增強對家鄉的情感認同。這有助于培養幼兒的情感表達能力和社交能力，為他們的情感發展打下堅實的基礎。

二、本土資源在農村幼兒園區域活動中的應用措施

（一）基于本土資源，構建區域活動

為了有效應用本土資源，首先，農村幼兒園需要深入了解本地區的特點、自然環境、文化傳統和資源，包括地方的自然景觀、特色植物和動物、當地手工藝品、傳統節慶等。幼兒園可以與當地社區、農村居民、文化傳承者等密切合作，收集相關信息并建立資源庫。

其次，制定具有針對性的區域活動計劃。幼兒園可以根據收集到的本土資源信息，考慮幼兒的年齡、興趣和發展需求，制定具體的區域活動計劃，確保活動內容既有趣又有教育意義。例如，幼兒園可以利用周末時間安排戶外探險活動，采摘松果、蒼耳、路路通、十字果等，撿一些小石頭、樹枝和樹葉，讓幼兒親近大自然；組織民間手工藝制作活動，如制作木偶娃娃、閩南古厝、竹節人等，讓幼兒體驗當地優秀傳統文化。

再次，創造豐富的教育資源。幼兒園可以利用本土資源創建多樣化的教育工具和材料，以支持區域活動的開展，包括設計教育游戲、繪本、模型等。例如，幼兒園可以利用當地的植物和動物制作觸摸卡片，幫助幼兒學習生態知識。

從次，培訓幼師和其他工作人員。幼師和工作人員需要具備足夠的本土資源應用知識和技能，以有效地引導幼兒參與區域活動。幼兒園應為教師提供專業培訓，使他們能夠更好地理解如何將本土資源融入每日教育活動中，并如何引導幼兒進行有針對性的學習和探索。例如，在組織數學區域活動時，農村幼兒園可以考慮不同的數學主題，如幾何、量度、排序和分類等，然后根據本土資源設計具體的數學任務和活動。具體而言，幼兒園可以利用收集的本土材料，讓幼兒測量和比較自然物體的大小、形狀和顏色；建立益智角落，提供各種數學材料和游戲，鼓勵幼兒主動參與數學學習。

最后，建立與社區和家庭的合作。農村幼兒園可以積極與當地社區和家庭合作，共同參與區域活動的策劃和實施。例如，鼓勵家長利用周末時間帶孩子收集班級所需要的本土材料，豐富活動資源，同時也加強了幼兒園與家庭之間的聯系，提升區域活動的效果。

（二）借助本土資源的優勢，培育幼兒的創新思維與能力

農村地區往往具有豐富的自然、文化和社會資源，如特有的植物、動物、傳統手工藝、當地故事等。首先，幼兒園應深入了解這些資源，明確其潛在的教育和啟發價值，通過與當地社區和文化傳承者的合作，彰顯這些資源的豐富內涵。

其次，制定創新性的區域活動計劃。基于對本土資源的了解，農村幼兒園可以制定具有創新性的區域活動計劃，以培養幼兒的創新思維和創造能力。這些計劃應該設計得富有啟發性，能夠引導幼兒思考、提問和探索。例如，幼兒園可以組織自然探險活動，鼓勵幼兒觀察和記錄本土生態系統的變化，以培養其觀察力和科學思維。

再次，創建啟發性的教育課程。借助本土資源，農村幼兒園可以創造豐富的教育工具和教材，用于支持創新性區域活動，這些資源包括教育游戲、繪本、模型等。例如，幼兒園可以制作以當地特色為題材的啟發性故事書，激發幼兒的想象力和創造力。教師在引導幼兒參與創新性活動方面具有關鍵作用，因此需要接受專業培訓，了解如何充分利用本土資源激活幼兒的創新思維。培訓內容包括如何提出開放性問題、如何引導幼兒進行實驗和探索以及如何鼓勵幼兒嘗試新的想法和解決方案。

從次，組織創新性的活動。幼兒園可以組織各種有趣的創新性活動，讓幼兒能夠實際參與并應用創新思維。例如，組織創意手工制作比賽，讓幼兒設計和制作基于本土資源的藝術品；組織小型科學實驗，結合各班級收集的本土自然材料，讓幼兒提出自己的假設并進行觀察和記錄。

最后，建立反饋機制和幼兒作品展示平臺。為了鼓勵幼兒的創新精神，幼兒園應建立反饋機制，及時肯定和鼓勵幼兒的創新嘗試。同時，建立幼兒作品展示平臺，開展文化藝術節，邀請家長入園參觀，讓幼兒有機會展示他們的創意作品，與同伴和家長分享，以增強其自信心和動力，繼續培育創新思維與創造能力。

（三）加強幼兒與本土資源的互動

首先，為了加強幼兒與本土資源之間的互動，農村幼兒園應創造豐富多樣的學習環境，包括室內和室外的活動場所，激發幼兒的好奇心和探索欲望。幼兒園需提供與本土資源互動的機會，如在室外區域設置自然探索角，放置有趣的本土植物、石頭和昆蟲等，供幼兒觀察和探索；也可以利用本土材料制作戶外體育器械，如開展曬稻谷、田園樂、豐收樂等農村地區特有的戶外體育游戲。在室內區域內，幼兒園可以建立藝術暢想區，提供本土材料和美術工具材料供幼兒創作。

其次，鼓勵幼兒主動參與。教師可以采取啟發性的教育方法，提出開放性問題，提高幼兒的積極性和參與度，引導幼兒思考和提出自己的想法。例如，當幼兒在自然探索角發現一種植物時，教師可以問：“你認識這種植物嗎？它有什么特點？我們可以用它做些什么？”以問題激發幼兒的好奇心，促使他們積極參與區域活動。

再次，組織探索性的活動。幼兒園可以定期組織探索性的區域活動，讓幼兒有機會與本土資源互動，包括戶外實地考察、自然散步、手工制作、小型實驗等。例如，幼兒園可以組織戶外探險，帶領幼兒觀察當地的植物和動物，或者組織手工制作活動，讓幼兒用本地材料制作藝術品。

從次，提供豐富的材料和工具。幼兒園應提供充足的與本土資源相關的材料和工具，以支撐幼兒的互動，包括收集本土植物、石頭、樹葉、土壤等材料，供幼兒觸摸、探索和創造，同時提供相關的工具，如放大鏡、放大鏡、圖書和繪畫材料等，以促進幼兒的多樣化互動。

最后，建立家園聯系。家長的支持和參與能夠加強幼兒與本土資源的聯系，擴大互動的范圍。幼兒園應積極與家長合作，分享幼兒與本土資源互動的經驗和成果。例如，幼兒園可以通過家長參與親子活動、家訪、家庭作業等方式實現家園互動。

（四）收集農村本地的廢舊物品，充實區域活動材料

首先，農村幼兒園可以與當地社區和居民建立聯系，建立廢舊物品的收集渠道，包括與家庭、農場或企業合作，定期收集不需要的物品，如廢棄木材、舊衣物、廢棄家具等，但需確保這些物品是綠色的、安全的，不會對環境造成不利影響，更不會對幼兒的身心健康帶來不利影響。

其次，篩選和處理廢舊物品。收集到廢舊物品之后，幼兒園需要對其進行篩選和處理，確保安全性和適用性。例如，對于木材，需要檢查是否有尖銳的邊緣或突出的釘子，以確保幼兒的安全；對于舊衣物，需要進行清洗和消毒處理，確保衛生。處理后的物品可以用于各種區域活動，如手工制作、搭建、繪畫等。

再次，制定區域活動計劃。根據收集到的廢舊物品，幼兒園應制定有趣的區域活動計劃，在區域活動開展中激發幼兒的創造力和想象力。例如，幼兒園可以組織廢舊木材搭建活動，讓幼兒設計和建造小房屋或模型；利用舊衣物進行服裝設計和制作活動，讓幼兒發揮想象、大膽創造。

最后，進行活動組織和引導。教師在活動組織中發揮著重要作用，需要引導幼兒充分利用現有物品進行探索和創作，鼓勵幼兒發現問題——提出想法——解決問題——嘗試新的方法。教師需提供一定的指導，但也要尊重幼兒的創造性思維，鼓勵他們自主發揮。

（五）基于本土民俗文化資源，提高幼兒對本土文化及民俗風情的認同感

首先，農村幼兒園需要深入研究本地的民俗文化，包括傳統節日、習俗、傳說、民間故事、歌曲和舞蹈等，積極與當地的長者、社區文化傳承者合作，了解和收集這些文化資源。只有深入了解本土文化，才能更好地傳達給幼兒。

其次，制定以民俗文化為主題的區域活動計劃。根據收集到的民俗文化資源，農村幼兒園應制定以民俗文化為主題的區域活動計劃，將民俗文化元素融入各種活動中，如手工制作、繪畫、音樂、舞蹈等。例如，幼兒園可以組織制作傳統手工藝品的活動，指導幼兒制作傳統服裝或飾品，或學唱當地的民歌。

再次，組織參觀和互動活動。為了讓幼兒更深入地了解本土民俗文化，農村幼兒園可以組織參觀和互動活動，讓幼兒親身體驗和參與。例如，組織參觀當地的傳統廟會、村落或民間藝術表演；邀請長者來幼兒園分享民間故事或傳統技藝，讓幼兒與他們互動，了解更多關于本土文化的信息。

最后，鼓勵幼兒參與創作和表演。農村幼兒園應該鼓勵幼兒參與創作與表演，以展示他們對本土民俗文化的理解和認同。例如，組織繪畫比賽，讓幼兒用畫筆表現自己對本土文化的想法；組織小型民間藝術表演，讓幼兒演唱當地的歌曲或舞蹈，這有助于培養幼兒的創造力和表達能力。

三、結語

總而言之，將本土資源應用于幼兒園區域活動中具有重要的意義，不僅能豐富幼兒的區域活動體驗，還能提高他們對本土文化的認同感，培養其創造力和想象力。但本土資源的應用需要幼兒園所有工作人員的積極參與，也需要家長、社區的支持和配合，通過共同努力，創造更加有趣、富有文化內涵的特色區域活動，為幼兒提供更好的學習機會。