基于OBE-PBL融合模式的國際商務(wù)談判そ逃路徑探析

周思淼

摘?要：隨著我國科技水平的不斷提高，越來越多新型教育模式融入到教育領(lǐng)域中，所發(fā)揮的價值較為突出。尤其在國際商務(wù)談判課程教學(xué)中，教師通過OBE-PBL教學(xué)融合模式，擴展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生能夠按照自身的學(xué)習(xí)需求，在網(wǎng)絡(luò)中搜索豐富的資源。為學(xué)生專業(yè)能力的提高奠定堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)國際商務(wù)談判課程的成功轉(zhuǎn)型和升級。

關(guān)鍵詞：OBE；PBL；國際商務(wù)談判；課程教學(xué)

中圖分類號：F74?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.23.015

國際商務(wù)談判課程中所蘊含的知識點較為多樣，屬于理論和實踐相結(jié)合的學(xué)科內(nèi)容，對學(xué)生專業(yè)要求較高，在原有課堂教學(xué)中一味地依賴于教師的講解，學(xué)生自主性得不到有效的發(fā)揮，長此以往，學(xué)生逐漸喪失了對課程學(xué)習(xí)的興趣，影響國際商務(wù)談判課程的教學(xué)效率。因此在班級教學(xué)中，教師要嘗試利用OBE-PBL融合模式教學(xué)模式，優(yōu)化國際商務(wù)談判課程體系，全方位啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，最終提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1?OBE-PBL融合模式的概述

1.1?內(nèi)涵

OBE（outcome?based?education）教育理念以學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向，強調(diào)“學(xué)生學(xué)到了什么和是否成功遠比怎樣學(xué)習(xí)和什么時候?qū)W習(xí)重要”。PBL（problem?based?learning）項目式教學(xué)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和知識的遷移，它是一種創(chuàng)新教育方式。與傳統(tǒng)教育方式不同，OBE-PBL融合模式強調(diào)學(xué)生的主動性和自主性。在傳統(tǒng)教育方式中，教師是知識的傳授者，學(xué)生是接受知識的被動者；在OBE-PBL中，教師可以將課程內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)等多種形式呈現(xiàn)給學(xué)生，在學(xué)生自學(xué)后再與學(xué)生進行互動、探討、解釋和分享，以達到更好的教學(xué)效果。OBE-PBL將學(xué)生置于更為重要的角色中，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在家自學(xué)課程內(nèi)容，通過以下方式掌握知識：觀看視頻、閱讀資料、聽音頻、進行實驗和課堂活動等。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力深入探究課程內(nèi)容，獲得更多的知識。OBE-PBL融合模式可以很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問題。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師的時間被浪費在了課堂上講解概念和原理，學(xué)生無法深入思考和理解。通過OBE-PBL融合模式，教師可以將更多的時間用于學(xué)生的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生深入思考和理解課程內(nèi)容。OBE-PBL也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在OBE-PBL中，學(xué)生可以更加自主地學(xué)習(xí)，有更多的時間和機會深入理解和掌握課程內(nèi)容。而且，OBE-PBL融合模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題，不斷提高自己的能力和水平。

1.2?特點

OBE-PBL融合模式，一種新興的教學(xué)方式，早已經(jīng)引起了教育界的廣泛關(guān)注。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它不僅顛覆了教學(xué)方式，更是顛覆了學(xué)習(xí)方式。

首先，OBE-PBL具有開放性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是一方面為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受知識，而在OBE-PBL融合模式中，學(xué)生可以通過自己的思考和探究，積極參與到課堂中來，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，不僅可以促進學(xué)生的積極性，也可以增加課程的趣味性和靈活性。

其次，OBE-PBL注重協(xié)作性。在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生往往是孤立的、各自為政的，通過該模式學(xué)生可以自由地進行思想交流和團隊合作，相互學(xué)習(xí)、相互促進，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果，增強了學(xué)生的社交能力和互助精神。

再次，OBE-PBL融合模式具有個性化教育的特點。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只能滿足一部分學(xué)生的需求，該模式通過自主學(xué)習(xí)和自主探究，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長進行深度學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)，不僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也可以促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

最后，OBE-PBL融合模式注重評價的多元化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常只注重學(xué)生的考試成績，而該模式中，學(xué)生可以通過自己的學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)總結(jié)、學(xué)習(xí)報告和學(xué)習(xí)反思等方式，進行全方位的學(xué)習(xí)評價，可以更加全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以更加精準地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

2?OBE-PBL融合模式在國際商務(wù)談判課程教學(xué)中的應(yīng)用價值

2.1?有助于提升國際商務(wù)談判課程教學(xué)的效率

隨著科技的飛速發(fā)展與信息時代的到來，教育領(lǐng)域也迎來了前所未有的機遇。在新的時代背景下，OBE-PBL融合模式成為了一種備受關(guān)注的教學(xué)方式，被越來越多的教育者采用。同時，國際商務(wù)談判課程中融入OBE-PBL融合模式也顯現(xiàn)出了其在提高教學(xué)效率方面的教學(xué)價值。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常是課堂中的主導(dǎo)者，學(xué)生則是被動接受知識的一方。而OBE-PBL融合模式則是一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的方式，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主角，教師更像是學(xué)生的引導(dǎo)者。在國際商務(wù)談判課程中，OBE-PBL融合模式的應(yīng)用能夠極大地提高教學(xué)效率。首先，學(xué)生可以在課前自主學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，在課堂上教師可以更深入地探討實際問題，引導(dǎo)學(xué)生一起討論解決方案，實現(xiàn)思維碰撞，激發(fā)學(xué)生思考。其次，教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況進行個性化教學(xué)，針對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)計劃，幫助每個學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得最大的進步。最后，學(xué)生在課堂上的互動和討論，能夠增強團隊合作精神和交流能力，對于今后的工作和人生都具有積極的指導(dǎo)意義。但是，OBE-PBL融合模式也存在缺點和挑戰(zhàn)。課前自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備足夠的自控力和學(xué)習(xí)能力，對于一些學(xué)生可能會有困難。在課堂上的交流和討論也需要學(xué)生具備一定的表達能力和溝通技巧。教師在課堂管理和監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的時候也需要更加細致和耐心。

總的來說，該模式在國際商務(wù)談判課程中的應(yīng)用，為學(xué)生提供了更加自主、多樣的學(xué)習(xí)方式。它能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，幫助學(xué)生更好地掌握知識和技能。但是，要想實現(xiàn)教學(xué)價值的最大化，需要教師和學(xué)生共同努力。

2.2?有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

在國際商務(wù)談判課程中，OBE-PBL融合模式的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，帶來更高的教學(xué)價值。傳統(tǒng)模式下，學(xué)生是被動的接受者。在OBE-PBL融合模式的模式下，教師會將課程內(nèi)容提前講解并公布于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以提前自學(xué)相關(guān)知識，在課堂上進行互動式的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式將主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，有助于拓展學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式。商務(wù)談判旨在讓學(xué)生掌握現(xiàn)代商務(wù)交流的諸多技巧和技能，這些技能不僅需要學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，還需要學(xué)生通過實際應(yīng)用與實踐中的不斷探索和修正。因此，“OBE-PBL融合模式”更能符合商務(wù)談判課程的實際應(yīng)用需求，讓學(xué)生能夠在課堂上進行交流和討論，針對自己的理解和疑惑，與同學(xué)和教師共同探討，達到更好的學(xué)習(xí)效果。此外，OBE-PBL融合模式的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更好的運用信息技術(shù)，拓展學(xué)生的信息獲取渠道。學(xué)生能夠通過搜索引擎、社交網(wǎng)絡(luò)等手段，積極查找和獲取與課程內(nèi)容相關(guān)的信息，從而能夠更好地理解課程內(nèi)容和拓展知識面。

3?OBE-PBL融合模式在國際商務(wù)談判課程教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1?以教學(xué)大綱應(yīng)用性為主導(dǎo)

OBE-PBL融合模式教學(xué)是指通過事先錄制的視頻講解或是其他媒體資源來向?qū)W生傳授課程基礎(chǔ)知識，使得學(xué)生可以在家中自行學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)完畢后，教師開始對學(xué)生進行“鞏固和拓展教學(xué)”，并且?guī)椭鷮W(xué)生解決難點問題。這種教學(xué)方法在一定程度上可以有效提高課程教學(xué)的效率，也讓學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)知識。然而在課程中，OBE-PBL融合模式教學(xué)更要強調(diào)教學(xué)大綱應(yīng)用性。因為商務(wù)談判并不僅僅是知識的傳授，更加強調(diào)實踐性和應(yīng)用性。因此，在課程設(shè)計的過程中，教師需要注重理論與實踐結(jié)合，讓學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)獲得實戰(zhàn)經(jīng)驗。

為了實現(xiàn)教學(xué)大綱應(yīng)用性教學(xué)，教師需要采用靈活多樣的教學(xué)方法，例如模擬商務(wù)談判、案例分析、團隊合作等等。這些教學(xué)模式旨在鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，提高學(xué)生的商務(wù)談判技能。在OBE-PBL融合模式教學(xué)中，教師需要及時與學(xué)生進行互動，解答學(xué)生的疑惑，給予及時的反饋和指導(dǎo)。這有助于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，及時糾正和改進。

3.2?引導(dǎo)學(xué)生前期預(yù)習(xí)

在國際商務(wù)談判課程中，OBE-PBL融合模式教學(xué)被廣泛運用，取得了不錯的教學(xué)效果。OBE-PBL融合模式需要在課堂教學(xué)之前，教師將相關(guān)的學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂上與教師和同學(xué)一起深入交流、探討和實踐。這種教學(xué)模式既能提高教師的教學(xué)效率，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在國際商務(wù)談判課程中，OBE-PBL融合模式被廣泛應(yīng)用。教師通過向?qū)W生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如課件、視頻、文獻等，引導(dǎo)學(xué)生在課前進行深入學(xué)習(xí)，為課堂上的深入交流和探討打下基礎(chǔ)。然而，OBE-PBL融合模式并非一蹴而就，需要教師不斷地引導(dǎo)和激勵學(xué)生。在國際商務(wù)談判課程中，教師可以采用以下幾種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生前期預(yù)習(xí)：

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用知識地圖進行學(xué)習(xí)。知識地圖是一種可視化的學(xué)習(xí)工具，能夠?qū)⒅R點清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師可以在課前為學(xué)生提供相關(guān)的知識地圖，引導(dǎo)學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動力。其次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)習(xí)筆記學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)筆記是學(xué)生記錄和整理學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效方式。教師可以鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極記錄有關(guān)國際商務(wù)談判的關(guān)鍵知識點和難點，以便在課堂上重點討論。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行虛擬學(xué)習(xí)。虛擬學(xué)習(xí)是指學(xué)生在模擬的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，從而更好地理解和掌握知識。在國際商務(wù)談判課程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與虛擬商務(wù)談判，提高學(xué)生的應(yīng)對能力和談判技能。最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。課外閱讀是學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的有效途徑。教師可以提供相關(guān)的文獻或書籍，要求學(xué)生在課前進行閱讀和總結(jié)。這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。

3.3?開發(fā)多樣化的實踐活動

OBE-PBL融合模式下，教師將課堂講授的時間大大縮短，讓學(xué)生在課前通過閱讀、觀看視頻等方式先行了解課程知識點，再在課堂上進行思考、討論、實踐等深度學(xué)習(xí)活動。在這種教學(xué)方法下，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者和引導(dǎo)者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的主體和實踐者。為了能夠在OBE-PBL融合模式中實現(xiàn)多樣化的實踐活動，教師需要有創(chuàng)造性地設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)讓學(xué)生在互動交流中學(xué)習(xí)、在實踐體驗中深入思考的目標。例如，在國際商務(wù)談判課程中，教師可以設(shè)計模擬談判活動，在課堂上組織學(xué)生分組進行角色扮演，模擬國際商務(wù)談判的情境，切實提高學(xué)生的交際能力和談判技巧。教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，設(shè)計網(wǎng)上商務(wù)談判模擬平臺，讓學(xué)生在虛擬的商務(wù)環(huán)境中進行談判活動。通過這種方式，教師可以更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供更加貼近實際的學(xué)習(xí)體驗。最后，教師在進行多樣化實踐活動的設(shè)計時，需要根據(jù)學(xué)生的個體特征、學(xué)習(xí)差異以及課程目標等方面進行科學(xué)地、有針對性地分析和設(shè)計。只有這樣，才能夠確保學(xué)生能夠在實踐中真正地體驗和領(lǐng)會到知識點的內(nèi)涵，達到教學(xué)目的。

3.4?鼓勵學(xué)生自主研究

所謂OBE-PBL融合教學(xué)模式需要讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起深入探討、分析和思考教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)知識，也可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和掌握程度。在國際商務(wù)談判課程中，OBE-PBL融合模式也成為了很好的教學(xué)方法，這是因為OBE-PBL融合模式在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，增加教學(xué)的趣味性。在國際商務(wù)談判課程中，OBE-PBL融合模式可以幫助學(xué)生更好地掌握商務(wù)談判的基本知識，了解談判過程中的注意事項，并通過案例分析和實例操作來加深對知識的理解和應(yīng)用。因此，教師可以將課前閱讀分配給學(xué)生，要求學(xué)生在課前認真閱讀相關(guān)內(nèi)容，掌握基本概念和知識點，以便在課堂上進行全面而深入地探討和討論。在課堂上，教師可以先進行知識點的概述和總結(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生探討課本中的重點和難點，討論談判過程中遇到的困難和解決方法，通過多種形式的交流和討論提高學(xué)生的自主探究能力和獨立思考能力。因此，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，在實際教學(xué)中采用多種交互式教學(xué)方式，如小組討論、案例分析、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。同時，教師還應(yīng)該注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在課堂中充分引導(dǎo)學(xué)生思考問題，注重學(xué)生的探究和創(chuàng)新精神，促進學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力的全面發(fā)展，凸顯OBE-PBL融合模式的教學(xué)優(yōu)勢。

3.5?搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫

為了將OBE-PBL融合模式落實到國際商務(wù)談判課程中，搭建課后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫是非常必要的。它可以為學(xué)生提供更加全面、豐富、便捷的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。同時，搭建課后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫也可以為教師提供更好的教學(xué)支持，幫助教師更好地指導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。首先，需要建立一個在線平臺，用于存儲和管理學(xué)習(xí)資源。可以選擇一些開源的在線課程平臺，如Moodle、Edmodo等，也可以自己建立一個網(wǎng)站。其次，需要選擇一些優(yōu)質(zhì)、有價值的學(xué)習(xí)資源，如課程PPT、視頻、文章、案例等，進行精心篩選和管理。這些資源需要與課程內(nèi)容緊密相關(guān)，可以為學(xué)生提供更加深入、全面的學(xué)習(xí)體驗。最后，需要對學(xué)習(xí)資源進行不斷更新和完善，及時回應(yīng)學(xué)生的反饋和需求，保證學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量和實用性。

4?結(jié)束語

在國際商務(wù)談判課程中，OBE-PBL融合教學(xué)模式的價值較為突出，因此，教師要提高自身的教學(xué)素質(zhì)，把握OBE-PBL融合模式的核心內(nèi)涵，根據(jù)國際商務(wù)談判課程教學(xué)的要求，組織多樣化的教學(xué)模式，貫穿OBE-PBL融合模式教學(xué)體系，使課程教學(xué)能夠煥發(fā)全新的活力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

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