“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下新媒體輔助幼兒園活動(dòng)的探究

江蘇省徐州市銅山區(qū)漢王鎮(zhèn)北望幼兒園 張 磊

在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，新媒體技術(shù)在教育活動(dòng)中得到了廣泛的應(yīng)用，將新媒體技術(shù)與幼兒園活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，能夠逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)前教育模式，根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，豐富幼兒的實(shí)踐內(nèi)容，讓幼兒可以在一個(gè)充滿(mǎn)趣味性的活動(dòng)環(huán)境中積極探索和發(fā)現(xiàn)，從而顯著提高幼兒園活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全方位的發(fā)展，為學(xué)前教育的高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下運(yùn)用新媒體技術(shù)輔助幼兒園活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）培養(yǎng)幼兒的合作學(xué)習(xí)意識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，活動(dòng)開(kāi)展方式比較單一，加之部分教師沒(méi)有堅(jiān)持幼兒為主體的活動(dòng)原則，使幼兒呈被動(dòng)和機(jī)械式的活動(dòng)參與狀態(tài)，活動(dòng)效果欠佳。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師通過(guò)運(yùn)用新媒體技術(shù)輔助一日活動(dòng)，不僅能夠?qū)⒃究菰?、文字化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、立體化的圖文和音視頻資源，變抽象、死板、難理解的知識(shí)為具體、靈活、易接受的內(nèi)容，大幅提高幼兒活動(dòng)質(zhì)量，有效提高師幼之間的交流與互動(dòng)。而且，教師也能更好地遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和發(fā)展需求科學(xué)地提出問(wèn)題，并且結(jié)合幼兒的性格、學(xué)習(xí)狀況等差異化特點(diǎn)合理劃分小組，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒和小伙伴一起討論，共同完成活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)活動(dòng)的互動(dòng)性，從而培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

（二）增強(qiáng)幼兒活動(dòng)的趣味性

依托于新媒體技術(shù)，教師能夠用圖文和視頻的形式展示活動(dòng)內(nèi)容，增添活動(dòng)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、參與活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)其良好的專(zhuān)注力，同時(shí)也有利于抓住幼兒的興趣點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展個(gè)性化的幼兒活動(dòng)。

以音樂(lè)活動(dòng)為例，教師可以使用新媒體技術(shù)，在顯示屏上播放有關(guān)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)民族舞蹈的視頻，邀請(qǐng)幼兒到講臺(tái)上進(jìn)行表演，鼓勵(lì)其跟隨著歌曲和鼓點(diǎn)自由發(fā)揮，潛移默化地引導(dǎo)幼兒用自己的肢體語(yǔ)言表達(dá)對(duì)民族舞的理解和熱愛(ài)。在這種生動(dòng)、有趣的音樂(lè)活動(dòng)中，教師可以有效活躍音樂(lè)活動(dòng)氣氛，讓幼兒更好地發(fā)揮、釋放自己的天性，為活動(dòng)的不斷深入與高效推進(jìn)增加新的情節(jié)。同時(shí)，教師需重點(diǎn)關(guān)注幼兒好奇心、求知欲、探索欲等方面的發(fā)展，逐步提高幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦能力與自我表達(dá)能力。

（三）不斷豐富幼兒活動(dòng)內(nèi)容

由于幼兒的年齡較小，對(duì)于知識(shí)的接受能力不強(qiáng)，運(yùn)用新媒體技術(shù)能夠讓活動(dòng)過(guò)程充滿(mǎn)多姿多彩的畫(huà)面和音樂(lè)效果，將幼兒的注意力集中到活動(dòng)中，盡可能地減輕幼兒對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的抵觸情緒，進(jìn)而不斷探索和深度挖掘幼兒潛在的興趣和能力，為后續(xù)的能力培養(yǎng)奠定良好的前期基礎(chǔ)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下新媒體輔助幼兒園活動(dòng)的發(fā)展現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，新媒體技術(shù)近年來(lái)得到了飛速發(fā)展，將其與幼兒園活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，能夠有效轉(zhuǎn)變以往單一的活動(dòng)模式，創(chuàng)新學(xué)前教育方法，促進(jìn)教育活動(dòng)質(zhì)量和效果的顯著提高。雖然一些幼兒園已經(jīng)意識(shí)到運(yùn)用新媒體技術(shù)調(diào)整教育工作的重要意義，并且也已經(jīng)開(kāi)展了信息化活動(dòng)，但是在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題。

首先，部分幼兒園教師不具備良好的綜合素養(yǎng)，對(duì)新媒體技術(shù)輔助幼兒活動(dòng)的具體內(nèi)容了解不深，相關(guān)知識(shí)、技能還存在缺口，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到新媒體技術(shù)在輔助幼兒活動(dòng)方面的優(yōu)勢(shì)，難以在實(shí)際活動(dòng)中熟練應(yīng)用前端的新媒體技術(shù)。因此，將新媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒園活動(dòng)，對(duì)教師自身專(zhuān)業(yè)能力和信息技術(shù)水平提出了更高的要求。

其次，由于新媒體教學(xué)模式具有較強(qiáng)的信息集成性特點(diǎn)，在實(shí)踐活動(dòng)中，經(jīng)常采用圖文、音頻和視頻等形式吸引幼兒在活動(dòng)中的注意力，并且PPT 的設(shè)計(jì)、制作以及應(yīng)用等方面也表現(xiàn)出更為明顯的動(dòng)態(tài)化特點(diǎn)，而現(xiàn)階段教師之間的年齡段分布較為廣泛，在運(yùn)用新媒體技術(shù)開(kāi)展幼兒活動(dòng)的時(shí)候，部分教師的課件創(chuàng)新設(shè)計(jì)和制作能力不強(qiáng)，無(wú)法充分發(fā)揮新媒體技術(shù)的交互性活動(dòng)優(yōu)勢(shì)，與幼兒之間的互動(dòng)不夠，導(dǎo)致教育活動(dòng)難以達(dá)到良好的預(yù)期效果。

最后，各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在一定的差異性，新媒體技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的配備也存在地區(qū)差異。比如，一線(xiàn)城市能夠較快接受新媒體輔助幼兒園活動(dòng)這一新型教育模式，并且普及程度較高，反之一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園活動(dòng)仍然更多地采用傳統(tǒng)教育模式。因此，相關(guān)部門(mén)需針對(duì)這一地區(qū)資源分配不均的現(xiàn)象做出調(diào)整，讓所有幼兒園能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，科學(xué)運(yùn)用新媒體技術(shù)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下新媒體輔助幼兒園活動(dòng)的具體措施

（一）提升教師的綜合素養(yǎng)，靈活運(yùn)用新媒體技術(shù)

作為新時(shí)代背景下的學(xué)前教育工作者，我們需要不斷適應(yīng)時(shí)代變化，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，選擇性接受對(duì)教育活動(dòng)有積極作用的新鮮事物，充分認(rèn)識(shí)到新媒體技術(shù)輔助幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重要意義，與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)和熟練掌握計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力。

幼兒園可以定期組織教師開(kāi)展新媒體技能培訓(xùn)課程、召開(kāi)新媒體教學(xué)研討會(huì)等，以此為教師提供學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)以及互相交流新媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、技巧的渠道，從而逐漸提高幼兒園教師的綜合素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師切忌完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，需要取其精華去其糟粕，在保留傳統(tǒng)幼兒活動(dòng)方法優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，科學(xué)靈活地與新媒體技術(shù)結(jié)合，不能過(guò)度依賴(lài)新媒體技術(shù)組織幼兒活動(dòng)，否則會(huì)失去活動(dòng)的意義。如果教師沒(méi)有及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，只是單純地借助各種新媒體技術(shù)組織活動(dòng)，長(zhǎng)此以往，幼兒也會(huì)對(duì)新技術(shù)活動(dòng)模式感到厭倦。所以，教師在利用新媒體輔助活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，既要合理使用新媒體技術(shù)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒如何做游戲、如何唱歌跳舞，又要開(kāi)動(dòng)腦筋，在豐富多彩的活動(dòng)中教導(dǎo)幼兒做人做事的正確道理。

同時(shí)，由于3—6 歲的幼兒正處在模仿能力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的階段，教師應(yīng)注重自身行為舉止，加強(qiáng)自我約束和管理，為幼兒樹(shù)立榜樣形象，關(guān)注幼兒的活動(dòng)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整和解決相關(guān)問(wèn)題。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上的各類(lèi)信息層出不窮，教師需要加強(qiáng)自身的媒介素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，不僅需要保持良好的接收和傳播信息的能力，還需不斷提高辨別信息的能力。在設(shè)計(jì)和制作教學(xué)課件的時(shí)候，教師需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)素材和教學(xué)資源的質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)，結(jié)合幼兒成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，構(gòu)建更適宜的活動(dòng)開(kāi)展模式，也應(yīng)該有效約束幼兒使用新媒體設(shè)備的時(shí)間，為幼兒視力和心理健康發(fā)育打下良好的基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用豐富的教學(xué)資源，引導(dǎo)幼兒自主探究和創(chuàng)造

在學(xué)前教育階段，教師需要貫徹落實(shí)好幼兒的教育主體地位。為了更好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)不同的知識(shí)、技能，教師可以借助新媒體為幼兒提供豐富的活動(dòng)資源，為其創(chuàng)造一個(gè)更加便利的學(xué)習(xí)條件，充分調(diào)動(dòng)幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的自學(xué)態(tài)度。例如，教師可以提前在網(wǎng)絡(luò)上收集并篩選適合幼兒自主學(xué)習(xí)的線(xiàn)上教學(xué)資源，如動(dòng)畫(huà)片、電子書(shū)籍以及幼兒趣味講解等。但是，教師需要特別注重線(xiàn)上活動(dòng)資源的數(shù)量，以免過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)線(xiàn)上活動(dòng)對(duì)幼兒的視力造成不良的影響，應(yīng)科學(xué)合理地控制幼兒使用電子產(chǎn)品的時(shí)間，為其健康的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

具體而言，教師可以結(jié)合具體的活動(dòng)內(nèi)容，靈活運(yùn)用新媒體技術(shù)，選擇一些顏色鮮艷明快的動(dòng)畫(huà)片，讓幼兒的注意力集中在教學(xué)動(dòng)畫(huà)視頻上，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽張嘴說(shuō)，用語(yǔ)言表達(dá)自己觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片之后的想法和靈感，從而培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

以“小船回來(lái)啦”活動(dòng)為例，教師可以只截取故事中的一小部分內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)課件的設(shè)計(jì)和制作，用多媒體設(shè)備在大屏幕上向幼兒展示故事中的小男孩形象，通過(guò)生動(dòng)有趣的卡通人物形象，使其好奇心和探索欲被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這時(shí)教師提出問(wèn)題，“小朋友們，大家覺(jué)得這個(gè)小男孩可愛(ài)嗎？我們可不可以開(kāi)動(dòng)小腦筋，幫助這個(gè)小男孩取一個(gè)好聽(tīng)的名字呢？”隨后，教師需要積極鼓勵(lì)和支持幼兒舉手發(fā)言，勇敢地說(shuō)出自己取的名字。

教師通過(guò)不設(shè)定小男孩名字的方式激發(fā)了幼兒的想象力和表達(dá)欲，引導(dǎo)其自主探索，結(jié)合自身的喜好和日常經(jīng)驗(yàn)，為小男孩取名，以此實(shí)現(xiàn)良好的語(yǔ)言活動(dòng)效果，推動(dòng)幼兒綜合能力的提升。

除此之外，教師也需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的協(xié)作。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，搜索并整理一些動(dòng)畫(huà)片、繪本等教學(xué)資源，并將其按照健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域進(jìn)行分類(lèi)整理，定期將這些線(xiàn)上的活動(dòng)資源分享給家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)在家庭中助力幼兒的自主探究和自主學(xué)習(xí)，以此進(jìn)一步豐富幼兒非園時(shí)間的知識(shí)和技能，使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和美好品德。同時(shí)，教師還可以定期舉辦故事大會(huì)等活動(dòng)，讓小朋友們都能夠暢所欲言，分享自己在日常生活和學(xué)習(xí)中了解到的小知識(shí)和小技巧。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)幼兒的行動(dòng)，增強(qiáng)其分享的自信心，使其能夠充滿(mǎn)自信和活力地繼續(xù)探索各種知識(shí)，從而形成良性、正向的幼兒教育循環(huán)。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性

在傳統(tǒng)的幼兒教育模式下，大部分教師多采用較為單一的活動(dòng)形式，難以充分激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，難以吸引幼兒的注意力，加之3—6 歲幼兒的注意力本正處在發(fā)展階段，尚不具備良好的穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性。因此，教師需要加強(qiáng)對(duì)新媒體技術(shù)的應(yīng)用，努力為幼兒活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的活動(dòng)場(chǎng)景，將活動(dòng)內(nèi)容直觀(guān)、形象地展現(xiàn)出來(lái)，以此切實(shí)調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，使其在新媒體技術(shù)的輔助下自主地融入活動(dòng)中，為其創(chuàng)造更多親身感受和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

教師不僅可以在設(shè)計(jì)和組織游戲活動(dòng)的時(shí)候，將幼兒的年齡、認(rèn)知情況等相關(guān)內(nèi)容納入綜合考量的范圍之內(nèi)，也可以立足于實(shí)踐，深入幼兒的內(nèi)心世界，盡可能地從幼兒的日常生活中發(fā)現(xiàn)和收集活動(dòng)材料，以此為幼兒打造生活化的活動(dòng)場(chǎng)景。

以“兩只小鳥(niǎo)”音樂(lè)活動(dòng)為例，教師在布置舞臺(tái)場(chǎng)景的時(shí)候，既可以使用新媒體中的放大鏡以及舞臺(tái)聚光燈功能，也可以將幼兒在游戲活動(dòng)區(qū)中經(jīng)常使用的玩偶收集起來(lái)，用于音樂(lè)舞臺(tái)場(chǎng)景的搭建，之后用電腦播放“兩只小鳥(niǎo)”音樂(lè)和視頻，讓幼兒能夠沉浸式體驗(yàn)歌詞中描繪的場(chǎng)景，打造一種動(dòng)態(tài)的動(dòng)漫效果。教師還可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒和小伙伴共同演繹歌曲內(nèi)容，以此提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。

再以“小蝌蚪找媽媽”活動(dòng)為例，作為一項(xiàng)經(jīng)久不衰的傳統(tǒng)幼兒活動(dòng)，教師需要努力探索其與新媒體技術(shù)融合發(fā)展的可能性，讓幼兒扮演不同的游戲角色，使其在具象化的游戲情境中體會(huì)相應(yīng)角色的真實(shí)內(nèi)心活動(dòng)，提升幼兒的共情能力。教師還可以運(yùn)用新媒體技術(shù)推進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展，在游戲活動(dòng)中適時(shí)地插入旁白和故事視頻畫(huà)面，充分激活幼兒參與游戲活動(dòng)的好奇心和探索欲，使其在游戲中發(fā)揮自身主觀(guān)能動(dòng)性，增強(qiáng)其語(yǔ)言表達(dá)能力和合作意識(shí)，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

（四）開(kāi)展多樣化的趣味活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的有效性

教師在組織幼兒活動(dòng)的時(shí)候，可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，靈活運(yùn)用新媒體技術(shù)開(kāi)展多樣化的趣味活動(dòng)，正確引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，從而豐富活動(dòng)效果。例如，教師可以借助新媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)并制作線(xiàn)上有獎(jiǎng)競(jìng)猜游戲，融入幼兒需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建一種合作互助式的學(xué)習(xí)方法，推動(dòng)幼兒主動(dòng)、自覺(jué)地參與小游戲中。

具體而言，教師可以運(yùn)用智能化小程序，將各種動(dòng)物、水果的圖片融入游戲中，當(dāng)幼兒翻到一張圖片的時(shí)候，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)翻轉(zhuǎn)智能白板。此時(shí)幼兒可以說(shuō)出動(dòng)物或水果的名稱(chēng)，然后發(fā)散自己的思維，說(shuō)出與其相關(guān)的內(nèi)容，之后包含相應(yīng)動(dòng)物和水果的名稱(chēng)、特點(diǎn)以及造句的音頻便會(huì)自動(dòng)播放出來(lái)，拓寬幼兒的知識(shí)面。

智能化的教學(xué)模式能夠?qū)⒖菰?、抽象的文字?nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、有趣的游戲，從而切實(shí)提高幼兒的反應(yīng)速度、語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力。與此同時(shí)，教師還可以將這些小游戲分享給幼兒的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家庭中也能帶動(dòng)幼兒通過(guò)游戲的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)親子關(guān)系的發(fā)展，營(yíng)造和諧美好的家庭氛圍，實(shí)現(xiàn)真正意義上的寓教于樂(lè)，以此為幼兒的茁壯、健康成長(zhǎng)創(chuàng)建良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)幼兒園教學(xué)的不斷深入推進(jìn)，幼兒園需要積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，不斷提高對(duì)新媒體技術(shù)的重視程度，不僅需要逐步加強(qiáng)自身的信息化建設(shè)，也需要有針對(duì)性地提升自身的信息化教學(xué)能力，及時(shí)更新育兒理念，結(jié)合幼兒實(shí)際情況，合理調(diào)整和制定活動(dòng)方案，將新媒體技術(shù)科學(xué)貫穿于幼兒活動(dòng)的始終，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，為我國(guó)現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展助力。