發揮紅色校史立德樹人的重要作用研究*

■ 陳永福 伍秀娟

紅色校史是我國紅色文化譜系的組成部分，是大學文化的鮮亮底色，也是一所大學的鮮明符號。紅色校史記載著革命先輩們艱難曲折的辦學過程，是一所學校發展現狀的真實記錄，蘊含著寶貴的育人功能。習近平總書記在中國人民大學考察時強調“要加強校史資料的挖掘、整理和研究”[1]，提出“使紅色基因滲進血液、浸入心扉”[2]，“大力發揚紅色傳統、傳承紅色基因，賡續共產黨人精神血脈，始終保持革命者的大無畏奮斗精神，鼓起邁進新征程、奮進新時代的精氣神”[3]。這些重要論述彰顯了深挖紅色校史、傳承紅色精神的重要性，對引導大學生樹立家國情懷、厚植愛黨愛國信念、增強愛校榮校情感，具有重要的理論和現實意義。

一、新時代新征程紅色校史的內涵與特征

新時代新征程，充分發揮紅色校史立德樹人的重要作用，首先應對紅色校史的內涵和特征有深刻的把握。紅色校史是紅色文化的組成部分，是紅色文化與學校歷史的深度融合，是中國共產黨人帶領人民在新民主主義革命和社會主義現代化建設時期，推動學校建設和教育事業發展實踐中所形成的，濃縮了學校在特定歷史階段發展的精華，是為黨育人、為國育才的重要教育資源。

紅色校史具有以下幾個方面的顯著特征。一是強烈的時代使命感。紅色校史是特殊歷史時期的產物，是中國共產黨人帶領廣大人民攻堅克難進行艱苦卓絕的斗爭在教育領域的縮影，秉承著教育救國、教育圖存的光榮歷史使命，在紅色文化中獨樹一幟。通過培養投身革命和建設的高級人才、提供特殊歷史時期的各種社會服務、在嚴峻形勢和財物緊缺的背景下開展科學研究、進行文化傳承創新創造，展現出強烈的使命感，體現了高度的自覺性，這一使命感在辦學過程中不僅沒被弱化、忘記，反而得到了更好的傳承，并結合時代發展主題與特征變化，形成新的時代使命。二是鮮明的群體指向性。紅色校史是一所學校先輩們在特殊歷史時期的艱苦創業實踐中積淀發展起來的，凝聚著先輩們的思想智慧和深沉精神，是一所學校歷史的源頭活水。在學校辦學發展過程中，往往也成了影響一代代師生的精神動力，成為一所大學精神的最鮮明符號和底色。所以，紅色校史具有鮮明的指向性，即主體是本校師生，凝聚師生力量，促進學校事業發展。新時代新征程，紅色校史面對百年發展未有之大變局、以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興的嶄新局面，為培養中國特色社會主義的合格建設者和可靠接班人提供了豐富的精神源泉。三是濃厚的創新引領性。紅色校史在形成過程中，始終堅持把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合、同中華優秀傳統文化相結合，同時融合了中西方教育、思想、文化的交流與碰撞，展現了老一輩無產階級革命家、教育家及先進知識分子在新民主主義革命和社會主義現代化建設時期，為爭取民族獨立、國家富強，在教育這一“戰場”上所進行的艱苦奮斗，體現了特定歷史條件下文化發展的先進性，引領著社會發展方向。

二、新時代新征程紅色校史的立德樹人價值

紅色校史不是靜態的歷史概念，而是隨著時代的沉淀愈發厚重。無論是在國家發展的歷史進程中，還是在一所學校的改革發展進程中，不因歷史變遷、社會發展而改變其鮮明的特征。站在“兩個一百年”的歷史交匯點上，應認真審視紅色校史的育人價值，汲取強大育人動能。

（一）有助于大學生在紅色校史熏陶中堅定崇高理想信念

在“兩個大局”歷史交匯期，面對復雜多變的國際國內環境，尤其是“當前在意識形態領域斗爭日趨尖銳、國內外敵對勢力加緊西化分化和宗教滲透，以及歷史虛無主義等錯誤思潮的影響很大”[4]，對大學生進行理想信念教育任重道阻。紅色校史蘊含著中國共產黨人為中國人民謀幸福的初心、為中華民族謀復興而不懈奮斗的理想信念和使命擔當，其所體現的主流意識形態具有強大的引領力和號召力，對于幫助大學生堅定理想信念具有重要作用。習近平總書記高度重視紅色基因的傳承、紅色血脈的賡續，他指出：“用好紅色文化資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去。”[5]紅色校史表現形態多樣，可以引導學生在學習、傳承、創新中感悟紅色校史的魅力，觸動其心靈，從而引導學生堅定理想信念，提高對各種錯誤思潮的免疫力。中國共產黨人的理想信念是實現中國夢的思想基礎，在推動科教興國、實施創新發展戰略中，高校責任使命重大，如果培養的人才喪失理想信念，有才無德，必然危及偉大事業的根基。因此，必須發揮好紅色校史在筑牢理想信念中的獨特育人功能，努力把紅色校史所蘊含的理想信念基因轉化為師生的精神動力，激勵師生投身偉大事業。實現中華民族偉大復興不能沒有紅色校史的鑄魂力量，需要用紅色校史凝注的精神來匯聚起磅礴力量，促使師生在時代洪流中堅定理想信念、肩負民族復興使命，同黨和國家的發展同頻共振、同路同行。

（二）有助于大學生在紅色校史創新中涵育深厚人文素養

高校文化建設是辦好中國特色社會主義大學的迫切需要，是落實立德樹人根本任務的重要途徑。[6]校園文化是學生在校學習的第二課堂，以紅色校史推進校園文化，有利于讓“紅色”成為校園文化的“底色”。習近平總書記指出：“要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動。”[7]紅色校史反映了一所學校的歷史傳承，既包括校區遺跡、戰爭遺址等物質文化資源，也包括艱苦創業、敢于拼搏、勇于奉獻等精神文化元素。這些文化元素融入校園文化，隨著時代變遷不斷豐富創新，而大學生可在傳承創新中提升自己的人文素養。一方面，可以利用本校紅色校史資源中的紅色人物雕像、紀念館等紅色文化設施，通過“強化儀式感、參與感、現代感，增強人們對黨和國家、對組織集體的認同感和歸屬感”[8]，構建良好的校園環境場域，使紅色校史成為提升大學生文化素養的沃土，形成積極進取、蓬勃向上的育人氛圍，使學生在一景一物中感受紅色校史所帶來的鼓舞與激勵。另一方面，還可以利用紅色校史推進校園精神文明建設，針對師生開展不同形式的主題教育，通過主題班會、主題征文、知識競賽、話劇創作、文學創作等形式，利用好開學典禮、畢業典禮等重要節點，將有形的物質文化和無形的精神文化相結合，用多樣態、可感化、具體化的校園紅色文化滋養學生的心靈，使其自覺傳承并發揚先輩的革命精神，潛移默化提升自身的文化素養，找尋砥礪前行的智慧力量。

（三）有助于大學生在紅色校史熏陶中增強愛校榮校情懷

歷史是最好的教科書。紅色校史是培育時代新人最生動、最有說服力的教科書，展示了中國共產黨人在學校的沃土上艱苦創業的奮斗歷程，書寫了一段櫛風沐雨的崢嶸歲月，承載著師生的精神追求，其所凝聚的大學精神隨著社會發展更顯現出不朽的價值，成為增強師生凝聚力、厚植愛校榮校情懷的共同價值。在這個思想文化、價值觀念大碰撞的時代，各種社會思潮相互交織、日益復雜，充斥在大學校園中，給大學生的思想價值觀念帶來巨大沖擊，而如何樹立正確的文化價值觀、國家觀、歷史觀，成為他們不得不面對的時代考卷。“我們是歷史主義者，給大家講講歷史，只有講歷史才能說服人。”[9]學校既是文化的傳承者、傳播者與創新者，又是培育時代新人的主陣地。應把紅色校史作為新生入學教育的重點，貫穿大學生活始終，通過鮮活的校史滋養，教育、引導和激勵學生從中汲取經典的思想養料，深刻理解學校的過去、現在和未來，在世界局勢波譎云詭、思想文化領域的斗爭愈發激烈的環境中，自覺抵制各種錯誤社會思潮對其產生的思想沖擊，加強對本民族文化的信仰認同，在升華愛國主義情感中強化愛校榮校情懷。

（四）有助于大學生在紅色校史傳承中樹立文化自信

“人民自己創造自己的歷史，但是他們并不是隨心所欲地創造，并不是在他們選定的條件下創造，而是在直接碰到的、既定的，從過去繼承下來的條件下創造。”[10]紅色校史的形成亦是如此。紅色校史正是在堅持馬克思主義基本立場、承繼中華優秀傳統文化的基礎上形成的，既堅持馬克思主義立場，又彰顯中華文化精神特質，是先進文化的組成部分，對大學生樹立文化自信有重要價值。紅色校史承載著先驅們的初心使命與建校歷史經驗，承載著“天下興亡，匹夫有責”的家國情懷、“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的愛國情懷、“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的舍生取義精神、“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的擔當精神、“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的探索精神等，這些都是新時代立德樹人的重要基礎，是寶貴的精神財富，值得當代人繼承和發揚，也向我們展示了中華文化強大的生命力。習近平總書記說：“不忘歷史才能開辟未來，善于繼承才能善于創新。”[11]要在立德樹人中深入挖掘紅色校史蘊含的思想觀念、人文精神、價值理念、道德規范，融入人才培養的各個環節，在教育管理服務學生成長成才中引導大學生樹立文化自信。

三、新時代新征程紅色校史立德樹人的現實困境

紅色校史立德樹人的獨特價值不言而喻。當前，在充分利用紅色校史開展立德樹人工作方面，高校面臨一些現實困境，亟須得到重視并加以解決。

（一）價值認知困境：對紅色校史的重視不夠

任何一校之師生，對其本校以往歷史都應該略有所知，具有對其本校紅色校史的溫情與敬意。但從現實來看，眾多高校師生對紅色校史在立德樹人中的價值和作用重視不夠，這主要體現在以下三個層面。一是在學校層面，部分高校未能從頂層設計的高度，重視紅色校史傳承創新的統籌規劃，也未能對紅色校史的獨特育人價值進行深入研討并形成共識。在對待紅色校史的態度與行動上，存在吃老本、表象化、口號化等問題。例如，對見證過本校風雨發展的歷史物證缺少保護機制，隨著學校的建設發展需要對校區進行搬遷，導致散落在校園里的文化遺跡沒能得到很好的保護。二是在學生層面，部分學生缺乏對紅色校史的敬畏，導致對紅色校史的學習缺乏自覺性和主動性。他們簡單將紅色校史等同于校史，沒有意識到紅色校史本身蘊藏著高尚的道德情操和豐富的大學精神底蘊，在學習傳承紅色校史中抱著走過場、娛樂化的心態，未能把紅色校史與大學精神結合起來，與個人大學職業生涯、人生理想結合起來。三是在政府層面，未能把紅色校史納入紅色文化的統一保護傳承范疇，而是主要由高校自己負責，導致紅色校史呈現分散狀態，難以發揮育人功能。

（二）傳承創新困境：對紅色校史的挖掘不深

紅色校史經歷歲月洗禮，在傳承創新中深入挖掘其內外價值是基礎工作。一是缺乏紅色校史的理論挖掘深度。從現實來看，部分高校挖掘紅色校史的深層次內容不夠，對紅色校史的傳承更多浮于校史沿革、校史發展狀況、校史成就等表面內容，而沒有深入探究其立德樹人的本質內涵，缺乏對紅色校史與思想政治教育之聯系的認識，使紅色校史基因在非物質層面的傳承受阻，加大了紅色校史精神的傳承難度。二是缺乏對紅色校史文化的整體規劃保護。老一輩革命家的口述資料及實物資料、照片資料、文字資料、研究資料、音頻資料等原始資源沒有得到有效整理和形成相應的資料庫，學校辦學歷程中所承載的紅色文化、紅色符號、紅色精神及紅色辦學思想沒有得到深入挖掘，從而影響紅色校史的傳承。三是缺乏專業隊伍和社會力量為紅色校史傳承創新搭臺鋪路。就現實狀況看，對紅色校史的開發和研究大多是學校單獨進行，政府、社會、企業等在紅色校史資源開發中的作用沒有得到有效發揮，專業化的人才隊伍尚未形成，難以整合多方力量對紅色校史資料進行全面深入的挖掘，從而也影響了紅色校史立德樹人的系統性、科學性、整合性功能的發揮。

（三）育人成效困境：對紅色校史的融入不佳

現實中，部分高校在發揮紅色校史立德樹人的作用方面難以達到預期目標，原因主要在于將紅色校史的內涵精神融入教育對象、教育內容、教育形式等不夠，育人成效不佳。一方面，部分高校運用“滿堂灌”的形式開展教育，缺乏精準滴灌式的教育方式，教學方法單一，理論與實踐未能做到統一，運用的教育方式缺乏本土化、時代化、生活化的氣息，導致學生對紅色校史的學習存在“空”“遠”“躁”的思想感受，難以激起學生對本校紅色校史的真正興趣，更加無法產生情感共鳴，以至于在對大學生理想信念、文化素養、愛校榮校、自信自強等方面的價值引領難以實現。另一方面，部分高校在教育載體上未能做到與時俱進。現代科學技術的發展為紅色校史立德樹人提供了更為廣闊的平臺和更先進、更優質的技術資源。如果不能站在教育對象的角度，充分發揮信息化優勢，過多使用老辦法，照搬照抄、照本宣科，會導致教育過程中的互動體驗感不強，紅色校史的感染力、吸引力、影響力無法得到有效呈現。

四、新時代新征程紅色校史立德樹人的實踐路徑

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，教育發展方向要同我國發展的現實目標和未來方向緊密聯系在一起，堅持“為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務”的新要求。在新時代新征程上，“紅色”是中國特色社會主義大學最本質的底色，應從多元主體構建、多維內容賦能、多樣形式創新、多彩話語優化、多方動力協同等五個方面整體推進，充分發揮紅色校史的立德樹人作用。

（一）構建多元化育人主體

黨的二十大報告指出：“育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”[12]立德樹人是一項系統工程。為此，推動紅色校史育人工作，應構建多元化主體。一是高校黨委要加強對紅色校史傳承、創新、育人的頂層設計。加強黨的領導是辦好中國特色社會主義大學的根本保證，發揮紅色校史立德樹人的作用，必須堅定加強黨委的核心領導地位。要站在科教興國的戰略高度，致力于辦好人民滿意的教育，堅守為黨育人、為國育才的初心使命，尊重、敬畏紅色校史，把學校事業發展與紅色校史傳承創新結合起來，統籌規劃紅色校史開發、傳承、創新工作，部門、院系協同配合，在學校事業發展的中長期規劃中融入紅色校史，共同開展特色紅色校史育人工作，營造紅色校史立德樹人的良好氛圍。二是使教師成為推動紅色校史立德樹人的主體力量。教師是育人的主力軍，要將紅色校史對學生的培育滲透在工作中、體現在行動上。要激發教師的紅色校史育人熱情，要求專業課教師、思想政治理論課教師、輔導員等教職員工在課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助、組織等育人體系中融入紅色校史，不斷探索、打造校本紅色校史育人體系，推動紅色校史育人常態化。要回歸教育本真，結合入學教育、開學典禮、畢業典禮等重要節點，從學生精神成長需求入手，開展紅色校史大學習、大討論，讓學生實現學習紅色校史的理論深度與思想高度相統一，提升學生對紅色校史的價值認同，并指導實踐。三是學生要在紅色校史育人中激發自我教育動力。大學生作為實現中華民族偉大復興的青春力量，不能只依靠教育者“輸血”，也要學會自己“造血”，要自覺傳承好紅色基因，賡續紅色血脈，達到精神內化與行動外化的統一，發揮紅色校史的育人實效。

（二）挖掘多維化育人內容

校史文化包含著豐富的育人內容，紅色校史尤其突出。深度挖掘育人價值，應由表及內，注重紅色校史榜樣人物、紅色校史知識和校園精神的正向賦能作用，努力塑造大學生的精神品質。一是注重榜樣人物賦能。以身教者從，以言教者訟。紅色校史榜樣人物因其身教的作用而具有無窮的力量。紅色校史是一所大學無形的精神財富，是大學精神的重要載體，其中記載了大量對黨忠誠、自強不息、艱苦奮斗、甘為人梯、敬業奉獻的時代楷模，其事跡可學可做。應組織編寫好校史中的著名人物傳記，充分發揮革命先輩們的榜樣示范引領作用，使學生欣賞、追慕、模仿，在感受榜樣力量中牢固樹立愛國愛校理念，在學習榜樣人物中汲取智慧和力量。二是注重校史知識賦能。每所學校都經歷了從無到有、由小變大、由弱漸強的發展過程，紅色校史追溯著過去的歷史淵源，展示著現在的發展狀況，引導著未來的發展方向，承載了篳路藍縷的奮斗史、波瀾壯闊的革命史、精彩紛呈的編年史、可歌可泣的英雄史，蘊含著豐富的育人元素。校名更迭、隸屬關系調整、機構設置、重要人事任免、校址變遷、專業發展等內容，都是對學生開展系統的校史知識教育的重要素材，讓廣大學生了解學校的發展脈絡、辦學成就、歷史沿革、發展定位、戰略規劃等校史校情，培養大學生的愛校情懷，增強其對學校的崇敬感、責任感和使命感，進而升華為愛黨愛國情懷。三是注重大學精神賦能。每一所大學的歷史都是一部學校精神的傳承史，是激發學生不忘本來、繼往開來的精神源泉，蘊含著一所學校的發展規律和真理，發揮紅色校史立德樹人作用應注重大學精神歷史存續，將傳承與弘揚大學精神貫穿始終，激發學生知校、愛校、興校、榮校的熱情，讓其深入領會辦學理念、核心精神、校訓、校歌等文化內涵，號召學生傳承大學精神并將其融入工作、學習實踐，使之成為學生發展的重要價值導向。

（三）創新多樣化育人形式

育人形式對育人內容的展開和育人成效的取得起到重要的作用，要結合新時代大學生的性格、心理等特點，創新多樣化的紅色校史育人形式。一是融入課程，潤物無聲。思政課是大學生接受思政教育的主渠道，思政課教師要深入挖掘紅色校史所蘊含的思政育人元素，將其轉化為鮮活的教育教學資源，融進課程，在課程教學中提高大學生對紅色校史的認知與認同。紅色校史因其具有強大的生命力、凝聚力，可以促進學生的價值塑造、知識學習和綜合素質提升，在潛移默化中以潤物細無聲的方式促進大學生全面發展。二是融入實踐，靜中有動。應充分激發大學生的活力和創造力，通過設計紅色校史精神文化海報、征集紅色校史故事、開展紅色校史主題班會、組織紅色校史主題報告、進行紅色校史主題宣講、創作紅色校史廣播劇話劇等形式多樣的實踐活動，讓其在自己創造的活動中感受紅色校史基因的魅力。“革命歷史博物館、紀念館、黨史館、烈士陵園等是黨和國家紅色基因庫。”[13]可以引導大學生在黨日活動及團日活動時走出校園，走進紅色文化基地，與紅色校史開展對比、結合，提升教育實效。三是融合媒介，因勢利導。“共產黨員如果真想做宣傳，就要看對象，就要想一想自己的文章、演說、談話、寫字是給什么人看、給什么人聽的……射箭要看靶子，彈琴要看聽眾。”[14]發揮紅色校史的立德樹人作用，要積極研究大學生的心理特點及教育教學規律，要善于借助翻轉課堂、MOOC、短視頻等網絡媒介，尤其是3D、VR、AR 等現代信息技術，在視覺呈現效果及畫面沉浸感中尋找教育靈感，形成“視聽紅色作品+高品質放映”的新型模式，實現校史“換新衣”，以此撥動大學生心弦，使紅色校史在融合媒介中收到立竿見影的效果，增強紅色校史立德樹人的感染力、實效性，打造具有聚魂凝力作用的紅色文化傳播生態。

（四）優化多彩化話語體系

發揮紅色校史立德樹人的重要作用，應運用適合時代特點、符合學生需求的話語體系，讓紅色校史有“汁”有“味”。紅色校史育人話語要集政治性意蘊、學理性支撐、哲學性思維、通識性表述、有效性傳播等特征為一體，用有溫度的語言、多彩的方式呈現，使育人效果入腦入心。一是注重政治性意蘊。堅持正確政治方向是紅色校史立德樹人的首要和根本問題。對于高校來說，要圍繞培養什么人、怎樣培養人以及為誰培養人這一根本問題，如果“在培養人的問題上走偏了，那就像一棵歪脖子樹，無論如何也長不成參天大樹”[15]。可見，紅色校史在立德樹人中要始終把牢方向，把黨的教育方針政策與育人工作統一起來，重視運用好政治意蘊話語，廣泛踐行社會主義核心價值觀，從而提高學生的政治站位，為學生的發展定向導航。二是注重學理性支撐。理論性是紅色校史育人的鮮明特征。恩格斯說：“一個民族要想站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。”[16]故而，紅色校史要實現立德樹人，也同樣一刻不能沒有理論思維。用馬克思主義科學理論深入而透徹地進行學理性分析和解讀紅色校史，讓紅色校史科學化、系統化、學理化，不斷錘煉理論思維，紅色校史才能發揮鑄魂育人的重要價值，才能引導學生樹立馬克思主義立場、觀點和方法，才能提高學生觀察事物、分析問題、解決問題的能力。三是注重哲學性思維。紅色校史是在實踐中生成、發展和傳承的，發揮育人價值重在實踐。馬克思指出：“從前的一切唯物主義（包括費爾巴哈的唯物主義）的主要缺點是：對對象、現實、感性，只是從客體的或直觀的形式去理解，而不是把它們當作感性的人的活動，當作實踐去理解。”[17]高校要從鮮明的實踐性出發，在“感性的人的活動”中創新育人話語方式，用哲學思維闡釋紅色校史的“所以然”，深入地把握這種紅色校史文化的內在育人價值，尊重立德樹人規律，培養學生認同并遵循其中的“道”或“理”，強化新時代青年的責任使命擔當。四是注重通識性表達。立德樹人要真正落實，就是要以通俗易懂的語言，把紅色校史的深刻意蘊和特色講出來，進而使學生加深對紅色校史的認知認同。具體而言，就是用學生喜歡的話語講述他們聽得進去的紅色校史。紅色校史發揮立德樹人作用，要將宏大敘事化為日常性話語，將客觀信息化為通識性表達，將抽象敘事化為故事性敘事，依托生活化、大眾化的語言書寫紅色校史故事，真正讓紅色校史學習教育親起來、亮起來、活起來。五是注重有效性傳播。紅色校史的育人成效在很大程度上取決于話語傳播的有效性。習近平總書記指出：“要加強傳播手段和話語方式創新，讓黨的創新理論‘飛入尋常百姓家’。”[18]紅色校史話語的傳播離不開傳播者、受傳者、傳播媒介、傳播內容、傳播目的這五大要素，諸要素統一于紅色校史話語傳播全過程，服務于育人成效，彼此相互聯系、相互作用。傳播媒介具有集“圖、文、聲、影、像”等多元素于一體的媒介特征，紅色校史傳播者要利用傳播媒介，提高話語傳播的內容質量與話語供給，促進紅色校史話語與媒介深度融合，由傳統、簡單的線性信息傳遞轉化現代、交互的立體傳播，符合大學生群體的話語風格及表達方式，實現紅色校史話語在內容上共享、共生的良性互動效果，從而增強紅色校史話語的引導力、影響力和感召力，讓其“躍入學生心”。

（五）協同多態化育人動力

“單個勞動者的力量的機械總和，與許多人手同時共同完成同一不可分割的操作（例如舉起重物、轉絞車、清除道路上的障礙物等）所發揮的社會力量有本質的差別。”[19]因此，要充分發揮紅色校史全過程浸潤的育人功能，應當整合校內外多方力量，實現育人效果最大化、最優化。一要整合校內資源，構建協同育人機制。從校內來看，校史館中記載的圖片、文字、牌匾等實物，展示著先輩們砥礪前行的堅實足跡，敘述著先輩們荊棘載途的發展歷程，見證著先輩們執著向上的豐碩成果。可通過與校史館、圖書館等部門的合作探究挖掘、考究等方式整理出《校史人物名錄》等，挖掘檔案背后的故事，宣傳部門積極拓展檔案利用及宣傳空間，并形成文字或視頻作品，在校內外報刊、網站等媒體進行推送和刊發，學生工作部門加強與團委、教務部門的合作，開展校史知識競賽、紅色運動會等形式多樣的紅色活動，整合校內外資源，讓學生沉浸在一種特別的歷史氛圍和真實的情感體驗中，提高大學生對紅色校史文化的接觸率，有效提升紅色校史立德樹人的途徑，讓靜態的校史檔案“活”起來。二要充分利用校外資源，打造協同育人平臺。習近平總書記在全國教育大會上指出：“辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任。”[20]發揮紅色校史的立德作用不能僅靠學校單打獨斗，更需要與政府部門、社會機構等共同打造協同育人平臺，形成合力，共同挖掘紅色校史的育人價值。從校外看，政府應加強對高校紅色校史資源的重視程度，納入地方紅色文化保護與發展規劃，加大投入，提供資金、人才等支持。高校也應主動與地方政府加強溝通，與其他各類博物館、紀念館等加強工作交流、資源共享，推進“政—校—館”協同合作，與地方史、教育史更好地融合起來，使紅色校史教育由校內延伸至校外，挖掘育人亮點，打造校史育人基地平臺，傳遞包括愛國主義等在內的紅色校史文化精神，強化學生的人文素養和責任意識。

發揮紅色校史立德樹人作用是一項系統工程，需將校外發展和校內發展有機結合，共同探究，合作參與，群策發力，形成基于紅色校史的縱橫聯動的協同育人格局，提高紅色史料的系統性、完整性、科學性，引發強烈的社會反響，有效提升紅色校史文化育人的傳播力和社會影響力。