基于“i博導(dǎo)”平臺(tái)實(shí)施電商網(wǎng)店美工項(xiàng)目教學(xué)探討

廖錦花

網(wǎng)店美工是中職電子商務(wù)專業(yè)一門重要的專業(yè)課，其要求學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，在注重視覺營(yíng)銷的電商領(lǐng)域里，網(wǎng)店美工在中職電商專業(yè)教育中具有舉足輕重的地位。網(wǎng)店美工具有實(shí)踐性、生動(dòng)性、直觀性、實(shí)用性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，這就要求教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，不能僅僅停留在軟件操作技能的訓(xùn)練上，而要在學(xué)生掌握基本的操作技能的基礎(chǔ)上，不斷切合行業(yè)的最新發(fā)展，更多地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，為日后進(jìn)入職場(chǎng)或者升學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

項(xiàng)目教學(xué)以一個(gè)個(gè)真實(shí)的工作項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，在學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的前提下，鼓勵(lì)他們創(chuàng)作出有特點(diǎn)的作品，能切實(shí)提高學(xué)生的網(wǎng)店美工設(shè)計(jì)能力。而這些年比較熱門的“i博導(dǎo)”平臺(tái)是一個(gè)免費(fèi)開放的教育和教學(xué)管理平臺(tái)，教室可以在平臺(tái)上自主創(chuàng)建學(xué)校、班級(jí)，讓學(xué)生注冊(cè)賬號(hào)加入對(duì)應(yīng)的班級(jí)，便可實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后反饋的重要功能；平臺(tái)上更有海量的教學(xué)資源共享給大家使用，是實(shí)施網(wǎng)店美工項(xiàng)目教學(xué)的重要手段。

一、當(dāng)前中職電商網(wǎng)店美工課程教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容滯后

網(wǎng)店美工是一門非常注重時(shí)效的學(xué)科，行業(yè)的發(fā)展日新月異，從傳統(tǒng)電商的網(wǎng)店設(shè)計(jì)，到移動(dòng)電商網(wǎng)店設(shè)計(jì)，到當(dāng)下熱門的直播店鋪設(shè)計(jì)，相應(yīng)的網(wǎng)店美工知識(shí)更新相當(dāng)迅速。加上軟件版本的更新也是迅速的，以前我們學(xué)的版本是Photoshop5.0，現(xiàn)在已經(jīng)更新到PhotoshopCC2020，軟件界面和功能發(fā)生了很大的變化，例如透視裁剪和智能填充等功能的變化。但是由于多方面的原因，教材的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上軟件更新的速度，教材作為教學(xué)的基本工具，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，毫無疑問會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一大障礙。

（二）教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的網(wǎng)店美工課堂教學(xué)模式單一，一般是教師先講，然后學(xué)生跟著操作，教師再巡視指導(dǎo)、答疑解惑。在這種填鴨式的教學(xué)模式下，教師是課堂教學(xué)的中心，教師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，教師的講授占據(jù)了課堂不少的時(shí)間，學(xué)生習(xí)慣了教師在臺(tái)上教、自己在下面跟著做，學(xué)習(xí)態(tài)度是被動(dòng)的“要我學(xué)”，而不是基于興趣愛好的“我要學(xué)”。因此學(xué)生一般不會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，師生之間的交流和溝通僅僅限于那幾分鐘，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率相當(dāng)?shù)拖拢瑢W(xué)生只是按部就班地完成課程的學(xué)習(xí)，他們學(xué)到的是比較零散的工具軟件的使用知識(shí)，并沒有形成系統(tǒng)的網(wǎng)店美工的設(shè)計(jì)理念，難以真正運(yùn)用到電商美工如海報(bào)設(shè)計(jì)、詳情頁(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)際應(yīng)用中。

二、基于“i博導(dǎo)”平臺(tái)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的研究與實(shí)踐

針對(duì)存在的問題，教學(xué)要立足社會(huì)實(shí)際需求，圍繞職業(yè)崗位能力對(duì)學(xué)生的操作能力、自主學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。因?yàn)椋倪M(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索網(wǎng)店美工課程改革的方法，讓教學(xué)內(nèi)容跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。在教學(xué)重實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，即以項(xiàng)目為載體、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn)，以企業(yè)崗位要求的能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的項(xiàng)目，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、課堂上積極參與討論、課后反饋，鼓勵(lì)學(xué)生積極自主探究，主動(dòng)參與到教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂中的地位發(fā)生轉(zhuǎn)變，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，切實(shí)提高他們的網(wǎng)店美工的設(shè)計(jì)能力。

（一）合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，搭建項(xiàng)目教學(xué)的基本框架

1.項(xiàng)目的選取要實(shí)用。在項(xiàng)目教學(xué)中，項(xiàng)目的選取至關(guān)重要，教師首先要在學(xué)期開始前制定好項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格按照計(jì)劃分階段、分步驟開展教學(xué)；其次要敏銳地捕捉到當(dāng)前設(shè)計(jì)所需的崗位能力，從實(shí)用性出發(fā)，根據(jù)崗位能力和學(xué)生先有的認(rèn)知和技能水平制定相應(yīng)的項(xiàng)目；最后項(xiàng)目難度要基于教材，但不拘泥于教材。

2.項(xiàng)目任務(wù)要有趣味性。項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)要有趣味性，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如“海報(bào)設(shè)計(jì)”項(xiàng)目，可以將項(xiàng)目細(xì)分為“商品精修處理”“背景設(shè)計(jì)”“文案設(shè)計(jì)”“排版設(shè)計(jì)”四個(gè)項(xiàng)目，通過細(xì)化后的名稱和制作前后的效果對(duì)照來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中鍛煉和提高操作技能。

3.網(wǎng)店美工項(xiàng)目設(shè)計(jì)。經(jīng)過研究，筆者選取了如下項(xiàng)目作為中職電商網(wǎng)店美工課程的教學(xué)項(xiàng)目，并收集和制作好相關(guān)的教學(xué)資源（素材、效果圖、微課、操作要求、作業(yè)等），上傳至“i博導(dǎo)”平臺(tái)備用。

（1）摳圖技巧（鋼筆工具、魔棒及圖層等基本操作）。（2）圖片合成處理（摳圖、圖層的綜合應(yīng)用）。（3）商品美化處理（Photoshop基礎(chǔ)知識(shí)）。（4）商品精修處理（Photoshop工具的綜合使用）。（5）加減水印技巧（仿制圖章、圖層綜合應(yīng)用）。（6）商品倒影制作（自由變換、蒙版的綜合應(yīng)用）。（7）店鋪標(biāo)志的設(shè)計(jì)（Photoshop綜合應(yīng)用）。（8）商品店招的設(shè)計(jì)（Photoshop綜合應(yīng)用）。（9）網(wǎng)店主圖的設(shè)計(jì)（Photoshop綜合應(yīng)用）。（10）網(wǎng)店商品分類的設(shè)計(jì)（Photoshop綜合應(yīng)用）。（11）網(wǎng)店海報(bào)的設(shè)計(jì)（Photoshop綜合應(yīng)用）。（12）網(wǎng)店詳情頁(yè)的設(shè)計(jì)（Photoshop綜合應(yīng)用）。（13）移動(dòng)端網(wǎng)店的設(shè)計(jì)（Photoshop綜合應(yīng)用）。

（二）以“海報(bào)設(shè)計(jì)”為例的“i博導(dǎo)”平臺(tái)網(wǎng)店美工項(xiàng)目教學(xué)

1.在“i博導(dǎo)”平臺(tái)上建好班級(jí)，如“21電商1班”，并要求所有學(xué)生加入班級(jí)，以便獲取資料進(jìn)行預(yù)習(xí)、提交作業(yè)。

2.講課堂上要學(xué)習(xí)的項(xiàng)目制作成微課發(fā)布到“i博導(dǎo)”課程中，微課應(yīng)是最易接手的這一種學(xué)習(xí)方式，看一遍不懂就再看一次，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中精力學(xué)習(xí)，這讓學(xué)生放學(xué)回到家依然能通過手機(jī)端進(jìn)行課程的回顧與復(fù)習(xí)。然后，在作業(yè)中發(fā)布對(duì)應(yīng)的任務(wù)單，例如該項(xiàng)目有四個(gè)任務(wù)，第一是把商品扣取出來，并進(jìn)行美化處理，突出質(zhì)感；第二是設(shè)計(jì)一個(gè)背景襯托商品；第三是編輯合適的文案，傳達(dá)海報(bào)的中心思想；第四是把以上元素進(jìn)行整合排版，從美學(xué)角度出發(fā)，調(diào)整色彩搭配，設(shè)計(jì)成一張優(yōu)秀的網(wǎng)店海報(bào)。教學(xué)任務(wù)單要根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)來設(shè)計(jì)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)的要求，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)；根據(jù)先易后難的原則，逐漸增加任務(wù)的難度，讓學(xué)會(huì)說呢過循序漸進(jìn)地掌握技能，且要設(shè)計(jì)出難度呈梯度的任務(wù)單，讓學(xué)有余力的學(xué)生有發(fā)揮的余地和空間。

3.要求學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，觀看微課以及試著完成任務(wù)，提出學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)及困惑之處。“i博導(dǎo)”平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)在這里展現(xiàn)出來了：學(xué)生是否進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，教師可以很方便地進(jìn)行檢查，還可以在平臺(tái)上的互動(dòng)專區(qū)對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答。

4.教學(xué)過程，具體如下：

（1）重點(diǎn)、難點(diǎn)講解。在課堂上，由于已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，教師要在課堂上對(duì)完成各個(gè)任務(wù)時(shí)出現(xiàn)的普遍性的問題和重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解，如第4個(gè)任務(wù)，要讓學(xué)生完成商品、文字和背景之間的排版及色彩搭配最終完成一幅作品。這里的重點(diǎn)是讓學(xué)生知道圖文搭配的種類，學(xué)會(huì)選擇一種排版布局好商品和文案的位置關(guān)系，再進(jìn)行相應(yīng)的色彩調(diào)整。

排版布局：海報(bào)的排版布局，也就是海報(bào)的基本框架，豎屏海報(bào)大體分成中，左右排版、上下構(gòu)圖、滿版構(gòu)圖、曲線構(gòu)圖、中心構(gòu)圖和三角式構(gòu)圖。

色彩搭配：在進(jìn)行海報(bào)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要知曉的色彩搭配原則有：?jiǎn)紊{(diào)配原則、相鄰色彩調(diào)配原則、高比照調(diào)配原則、和諧比照調(diào)配原則、和諧比照調(diào)配原則。

（2）分組操作、提交作品、討論、點(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行操作，小組長(zhǎng)起到組織的作用，要求學(xué)生在完成項(xiàng)目一、二、三的基礎(chǔ)上，用20分鐘運(yùn)動(dòng)色彩搭配及排版布局的思路把海報(bào)各種元素整合成一副優(yōu)秀的作品，各小組按照任務(wù)的完成情況進(jìn)行打分排名。然后以組為單位將課堂作業(yè)上傳到“i博導(dǎo)”平臺(tái)，教師抽出每組有代表性的作品進(jìn)行展示、評(píng)獎(jiǎng)，在點(diǎn)評(píng)中要注意：學(xué)生互評(píng)往往比較單一或者不全面，教師要通過演示來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作品中的優(yōu)點(diǎn)與不足，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題所在，共同分析海報(bào)優(yōu)秀及有待改進(jìn)的原因，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，讓大家在實(shí)例操作中提升自己的美工設(shè)計(jì)能力。利用“i博導(dǎo)”平臺(tái)，修改和點(diǎn)評(píng)作業(yè)非常方便，教師可以提前錄入根據(jù)項(xiàng)目完成情況劃分的不同等級(jí)的評(píng)語(yǔ)，在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，直接選擇對(duì)應(yīng)的等級(jí)和相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)。

通過集中講解、分組操作和集中點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生得到充分的溝通，學(xué)生在溝通中既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又建立了自信心，他們的學(xué)習(xí)興趣得到較大的提高；且在教師的指導(dǎo)下，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和操作技能，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

（3）教學(xué)反思及鞏固提高。在海報(bào)設(shè)計(jì)完成后，教師要讓學(xué)生總結(jié)本次課的學(xué)習(xí)情況，可以利用“i博導(dǎo)”的討論，生成高頻詞等，快速了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的反饋情況，更好地為日后的教學(xué)策略提供參考。此外，教師要在平臺(tái)上收集和整理學(xué)生留下的問題，在下次課金星同意解答或者單獨(dú)輔導(dǎo)。客觀面對(duì)學(xué)生反饋的問題，認(rèn)可他們的成果，基于學(xué)生更多的鼓勵(lì)，讓學(xué)生知道存在這樣那樣的問題是很正常的，這正是他們積極認(rèn)真思考后的結(jié)果，也是技能成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。

經(jīng)過一年的實(shí)踐，通過“i博導(dǎo)”平臺(tái)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，比以前的教學(xué)模式更豐富，有效緩解學(xué)生課堂的疲勞感，也讓課堂跟家有效率，學(xué)生可以用電腦或手機(jī)進(jìn)行任何一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，拓展了課后提升空間，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的持續(xù)學(xué)習(xí)。師生之間的互動(dòng)也更加豐富，而且增加了溝通的趣味性，學(xué)生會(huì)有動(dòng)力跟老師進(jìn)行溝通交流。

綜上所述，在網(wǎng)店美工課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的自信心，提升網(wǎng)店美工的技能水平。而“i博導(dǎo)”平臺(tái)作為一個(gè)先進(jìn)的開放在線教育和管理平臺(tái)，能夠提供“線上自主學(xué)習(xí)”+“線下面授輔導(dǎo)”的雙渠道翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，更好地幫助教師做好項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，對(duì)建立積極向上的學(xué)習(xí)氛圍和提高學(xué)習(xí)效率有著較大的促進(jìn)作用，值得推廣。

責(zé)任編輯 魏家堅(jiān)