課程思政與繼續(xù)教育課堂的深度融合研究

李鋒

一、引言

高校課程思政工作關(guān)系到國家前途命運，對國家的發(fā)展起著重要作用，因此，必須把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)。將課程思政融入高校繼續(xù)教育是時代發(fā)展趨勢和新的教育模式對高等教育提出的要求。當(dāng)前，我國高等教育正處于一個關(guān)鍵時期，為了培育更多擁有綜合素養(yǎng)的建設(shè)者和接班人，必須堅持以立德樹人為基本目標(biāo)，努力培育擁有優(yōu)秀品德、身體健康、智力發(fā)達、勞動技能熟練的人才。因此，通過高校繼續(xù)教育在課程中融入思政元素是非常有必要的。

二、課程思政融入的意義

通過將思政元素融入高校繼續(xù)教育課程，可以提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，讓學(xué)生在接受理論和實踐操作的過程中，更好地發(fā)揮自身潛能。近年來，我國已經(jīng)對高校繼續(xù)教育工作進行了全面規(guī)劃和部署，并將其作為高校開展思想政治工作的主要途徑之一，同時也是新時代思想政治工作的重要載體。[1][2]

通過查閱大量文獻，筆者對目前高校繼續(xù)教育課程思政建設(shè)進行了歸納和總結(jié)。文獻資料表明，教師在融入思政元素時，應(yīng)該以立德樹人為核心，加強品德教育，融合情境教學(xué)，建構(gòu)“逆序創(chuàng)新發(fā)展”等多種教學(xué)模式。此外，教師在選取思政元素時，應(yīng)當(dāng)注重實踐性和實用性，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，提升學(xué)生的社會責(zé)任感。通過課程思政，可以將黨的道路、教育方針、政策措施、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)文化教育、中國共產(chǎn)黨史教育乃至我國法律等納入日常教學(xué)過程，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)他們對中國特色社會主義的認(rèn)識，增強他們的情感意識和政治意識。

三、高校繼續(xù)教育的內(nèi)涵分析

高校繼續(xù)教育是一種面對全體畢業(yè)生的教育形式，意在培育具有開拓創(chuàng)新意識、奉獻精神和實際技能的人才。高校繼續(xù)教育應(yīng)以馬克思主義基本原理為指導(dǎo)，把思想政治教育融入教學(xué)活動中去，使受教育者獲得更加全面而系統(tǒng)的知識和能力，更加正確而堅定地理解和運用黨的基本理論、基本路線、重要方針政策以及國家發(fā)展戰(zhàn)略。[3][4]

高校繼續(xù)教育作為一種人才培養(yǎng)模式，通過課程思政的實施，讓學(xué)生不僅具備知識和技術(shù)，更重要的是，塑造他們科學(xué)的生活方式、形成良好的思想品德，為他們的職業(yè)發(fā)展提供有力的支持。高校繼續(xù)教育通過知識培訓(xùn)對學(xué)生進行馬克思主義理論指導(dǎo)，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)；通過開展思想品德教育類的活動項目，樹立學(xué)生正確的人生觀；通過開設(shè)社會實踐課程，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

總之，高校繼續(xù)教育主要面向?qū)W生開展職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)技能培養(yǎng)，面向社會各行業(yè)各領(lǐng)域開展思想政治理論知識培訓(xùn)；在傳授實踐技能方面，高校繼續(xù)教育主要面向?qū)W生開展職業(yè)技能培訓(xùn)活動。從本質(zhì)上看，高校繼續(xù)教育是對學(xué)生進行思政內(nèi)容滲透并形成思想政治觀念，對受教育者進行知識和能力拓展的教育。

四、高校繼續(xù)教育與課程思政的深度融合

在當(dāng)前我國高等教育改革發(fā)展的新形勢下，高校繼續(xù)教育作為一種重要的教育形式，在推動高校人才培養(yǎng)和思想政治教育中發(fā)揮著不可或缺的作用。繼續(xù)教育作為高等學(xué)校繼續(xù)開展教育教學(xué)活動所具有的重要功能和作用也是不言而喻的。高校應(yīng)該加強思想品德工作，全面貫徹立德樹人的根本宗旨，以促進學(xué)生的全面發(fā)展和成長。習(xí)近平總書記指出，“要在全黨全社會推動形成愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線，把廣大知識分子凝聚到中國特色社會主義偉大事業(yè)中來”“推動思想政治工作科學(xué)化、制度化、規(guī)范化”。為了實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其育人作用，加強對學(xué)生價值觀的引導(dǎo)，使他們在學(xué)習(xí)理論知識的同時，將馬克思主義理論與中國特色社會主義思想融入生活中。

高校繼續(xù)教育作為提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要方面，有利于提高高校教學(xué)水平。通過將課程思政內(nèi)容融入課程教學(xué)之中，可以使學(xué)生在接受理論知識與實踐鍛煉中提高思想政治素養(yǎng)，提升他們對中國特色社會主義的價值認(rèn)同和情感認(rèn)同。“新時代是一個與世界對話、吸收、學(xué)習(xí)新知識的過程”。隨著時代的進步，當(dāng)代人面臨著多元化的思想觀念、多樣化的價值取向以及復(fù)雜的價值判斷，如果不加強對學(xué)生的正確人生觀、價值觀和世界觀的引導(dǎo)和培養(yǎng)，將會嚴(yán)重影響社會的健康發(fā)展。高校是國家培養(yǎng)人才的地方，也是意識形態(tài)工作的前沿陣地，大學(xué)教師肩負(fù)著培育人才、為祖國培育未來領(lǐng)袖的重大責(zé)任，要始終以立德樹人為基本職責(zé)，在教學(xué)中全面推進全過程育人。[5]

新時代，黨和國家高度重視教育事業(yè)，將思想政治教育作為造就人才的重中之重。《中共中央有關(guān)進一步加強黨的政治建設(shè)的若干意見》明確提出：要將思想教育貫徹于人才、科研、社會、文化傳承與創(chuàng)新等各個環(huán)節(jié)，并將其與專業(yè)課程教學(xué)緊密結(jié)合，以促進全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國。[6][7]通過合理融入課程思政內(nèi)容，不僅可以提升高校繼續(xù)教育的質(zhì)量，更能激發(fā)教師的責(zé)任心和職業(yè)使命感，從而促進高等教育的蓬勃發(fā)展。

五、目前課程思政融入存在的問題

1.對課程思政的重視度不夠

課程思政不是簡單地將課程與思政結(jié)合起來，而是需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時刻注意踐行，從而培養(yǎng)其正確的人生觀和價值觀。[8][9]高校繼續(xù)教育在對學(xué)生進行專業(yè)知識傳授的同時，也應(yīng)該注重對學(xué)生思想道德品質(zhì)和政治修養(yǎng)的培養(yǎng)。但是在當(dāng)前高校繼續(xù)教育中，部分教師在授課時沒有意識到這一點，甚至還有一些教師不重視課程思政內(nèi)容的融入。

2.高校教師的專業(yè)素質(zhì)仍有待提高

一些教師的教學(xué)內(nèi)容和方法與課程思政的要求不符，只是停滯在傳授知識和技能的層次。如果一味地灌輸知識，教學(xué)將變得枯燥乏味，甚至?xí)箤W(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動力，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。

3.繼續(xù)教育的實質(zhì)異化

由于學(xué)生受到自身專業(yè)素養(yǎng)的影響，以及受外界因素干擾，一些高校繼續(xù)教育學(xué)生在思想上存在一定程度的不成熟。另外，由于部分院校繼續(xù)教育教學(xué)內(nèi)容與社會實踐結(jié)合較少，在這方面也沒有給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)與支持。

六、融入形式和途徑

1.加強頂層設(shè)計，形成工作合力

高校繼續(xù)教育課程思政建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校、教師、學(xué)生等多方主體。[10]高校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮傳統(tǒng)的資源優(yōu)勢，將其納入計劃和課程，制訂具體的目標(biāo)和方案，以進一步提高教師的思想意識，自覺承擔(dān)“立德樹人”的基本任務(wù)和“為黨育人、為國育才”的重?fù)?dān)，引導(dǎo)學(xué)生確立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。繼續(xù)教育管理部門可以在完善管理制度的基礎(chǔ)上，積極探索科學(xué)合理的符合國情和省情特點的評價體系；探索建立課程思政建設(shè)與考核機制；建立健全激勵機制；不斷加大對學(xué)生思政素養(yǎng)培養(yǎng)的力度。

2.在理論上下功夫，在實踐中求實效

在高校繼續(xù)教育過程中，要注重思政元素與專業(yè)知識、課堂內(nèi)容相融合。

首先，高校領(lǐng)導(dǎo)高度重視思政教育工作，明確其在高校育人工作中的重要地位和作用。

其次，教師加強自身的理論學(xué)習(xí)。教師必須要掌握正確的思政理論并能靈活運用于實踐中。

再次，將專業(yè)知識與思政內(nèi)容相結(jié)合，在專業(yè)課程中融入馬克思主義理論以及中國特色社會主義建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容。

最后，在教學(xué)中還可以通過開展專題講座、觀看電影或紀(jì)錄片等方式豐富教學(xué)內(nèi)容，在提升課堂教學(xué)效果的同時，使學(xué)生接受思政教育。

3.利用好網(wǎng)絡(luò)資源，拓展課程思政內(nèi)容和形式，創(chuàng)新教學(xué)方式

高校繼續(xù)教育學(xué)生來自社會的各行各業(yè)，受其工作性質(zhì)、生活環(huán)境和價值觀念的影響，個體具有明顯的個性化特征，因此，高校繼續(xù)教育課程思政在開展過程中需要充分考慮到各層次學(xué)員的差異性需求。

首先，需要在課程中體現(xiàn)更多思政元素。為了更好地拓展學(xué)生的視野，增加他們的愛國主義情感，“雙贏”課程應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，并且在授課內(nèi)容的設(shè)計上更加靈活，將思政元素融入其中。

此外，還應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，將專業(yè)知識與思政元素緊密聯(lián)系，以實現(xiàn)知識傳授和價值塑造的雙重目標(biāo)。

再次，創(chuàng)新考核方式。高校繼續(xù)教育課程思政效果如何評價是一個值得探討的問題，高校要將繼續(xù)教育的思政效果納入考核體系當(dāng)中并形成長效機制。

4.完善制度保障與管理機制

高校在課程思政實施過程中需要建立完善的保障制度和管理機制，對思政教育內(nèi)容進行篩選、分類、整理，將其融入課程體系的各個環(huán)節(jié)。

首先，在課程中深入滲透理想信念、集體主義精神、社會主義核心價值觀以及中國改革開放史等內(nèi)容。

其次，高校在日常管理過程中要加強思政教育，將學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)作為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)之一，同時也要注重學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及職業(yè)道德的培養(yǎng)。

第三，高校需定期組織學(xué)生參加相關(guān)教育活動，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

第四，針對高校繼續(xù)教育工作特點和規(guī)律，加強對課程思政相關(guān)內(nèi)容的研究學(xué)習(xí)，提高課程思政實施水平。

第五，高校應(yīng)建立健全保障制度和管理機制，加強對教師和培訓(xùn)人員的管理，保障繼續(xù)教育課程思政有效實施。

因此，高校必須不斷更新課程思政治的建設(shè)理念，在繼續(xù)教育中重視培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀和思想政治素質(zhì)。此外，還需要結(jié)合實際完善考核與評價機制，不斷健全教學(xué)內(nèi)容體系。總之，通過以上研究可知，要想實現(xiàn)繼續(xù)教育中的課程思政融合，需要不斷探索新方法、新途徑，以及構(gòu)建高校繼續(xù)教育課程思政體系。

七、結(jié)語

高等學(xué)校持續(xù)進行課程思政工作是實現(xiàn)立德樹人各項任務(wù)的重要手段，它不僅有助于鞏固和拓展意識形態(tài)工作成果，而且還能夠培育德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。然而，由于課程思政意識不足、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理、考核機制不完善等原因，阻礙了高等學(xué)校繼續(xù)教育課程思政建設(shè)的有效實施，還需要高校教師進一步探索和實踐。

參考文獻：

[1]杜峰，譚隆晏.高職院校課程思政融入通識教學(xué)的實踐路徑[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2020（12）：23-28.

[2]錢袁萍.三教改革背景下工科專業(yè)課程思政實施的途徑與策略[J].沙洲職業(yè)工學(xué)院學(xué)報，2022（01）：73-76.

[3]張英，房海蓉，郭盛，姚燕安，方躍法，曲海波.立德樹人視域下機械原理課程思政建設(shè)的實踐探索[J].高教學(xué)刊，2022（22）：126-130.

[4]陳智.新時代高校思政課教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀及對策研究[J].成人教育，2018（05）：84-86.

[5]許新國，劉占明，溫玲子.高職院校“三全育人”體系的建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2019（03）：77-81.

[6]曾玲暉，張翀，劉華清.強化立德樹人的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)藥理學(xué)課程思政探索[J].高等工程教育研究，2019（12）：31-35.

[7]王敏銳.關(guān)于構(gòu)建高職院校“三全育人”體系的研究[J].北京印刷學(xué)院學(xué)報，2021（01）：62-67.

[8]夏凌娟，高娟.立德樹人視角下中國商業(yè)環(huán)境課程思政教學(xué)實踐[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2022（01：98-102.

[9]許愛軍.虛擬現(xiàn)實技術(shù)在軌道交通類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].長江大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（04）：134-135.

[10]許愛軍，張文金.虛擬現(xiàn)實技術(shù)在職業(yè)教育中應(yīng)用的現(xiàn)狀、問題及對策[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（08）：44-47.

[基金項目：（1）中國高等教育學(xué)會2022年度高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題（項目編號22JX0429）；（2）廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題（項目編號：2021GXJK505）；（3）廣東省高職教育計算機類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會教育教學(xué)改革研究與實踐項目（項目編號：JSJJZW2021055）。]

責(zé)任編輯 陳春陽