紅色文化融入學校思想政治教育的價值意蘊與實踐路徑*

賴繼年

黨的二十大報告明確指出，“弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產黨人精神譜系，用好紅色資源”“推動理想信念教育常態化制度化”。紅色文化是中國共產黨帶領人民在革命、改革與現代化建設中創造出來的物質與精神文化的總和，是馬克思主義中國化的產物，見證了歷史，連接著未來。因此，紅色文化與學校思想政治教育有著天然的契合處。學校思想政治教育含有從信仰觀念、信念理想、道德法治等方面引領學生的內容，肩負著傳承紅色文化的使命。學校思想政治教育課程所需的政治資料、歷史史料、文化素材等都蘊藏在有形或無形的紅色文化資源之中。在新時代，大力推進紅色文化與學校思想政治教育相融合，充分發揮紅色文化的育人功能，有利于提升學校思想政治教育的實效性和親和力，在新的歷史起點上繼續推動文化繁榮。

一、紅色文化融入學校思想政治教育的價值意蘊

1.高尚品德的涵養

習近平總書記指出，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”。紅色文化的德育因子十分豐富，其文化形態既有源于傳統文化的部分，又有革命與社會建設的內容。紅色文化的德育功能中有激勵因素，起催人奮進的作用；革命與社會建設中涌現出來的典型人物、榜樣人物，能讓學生體會到人物的高尚品德，并受到潛移默化的影響。發揮紅色文化的德育功能，落實以生為本的教育理念，有利于將紅色文化的文化特質與德育內容通過顯性或隱性的方式植入學生的心中，并促使他們完善自我，提升思想道德水平。

2.社會主流意識形態的塑造

紅色文化植根于中華民族文化的土壤中，汲取中華優秀傳統文化和中國特色社會主義先進文化的營養而不斷發展。人民群眾在中國共產黨的帶領下，在紅色文化的生成、繼承和發展的過程中起了主體性的作用。因此，紅色文化彰顯無產階級的信仰本色，展現中國共產黨的根本宗旨，體現了政治性與人民性的統一、歷史性與時代性的統一，是當前社會主流意識形態的直觀表現。將紅色文化融入學校思想政治教育，有利于增強思想政治教育的說服力，讓廣大學生堅定理想信念，真正認識到中國共產黨為什么“能”，中國特色社會主義為什么“好”，中國化時代化的馬克思主義為什么“行”。

3.文化自信的增強

2019 年，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，要“引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”。他還強調：“文化自信是更基礎、更廣泛、更深厚的自信，是一個國家、一個民族發展中最基本、最深沉、最持久的力量。”紅色文化誕生在革命戰爭年代，見證了中國共產黨帶領人民進行革命、社會主義建設及改革開放的光輝歷程。在中國特色社會主義新時代，紅色文化承中華優秀傳統文化，接中國特色社會主義先進文化，不斷地進行創新性發展。經過百年的文化重構與發展，紅色文化已具有豐富的文化內涵、深厚的文化底蘊和鮮明的時代特色，彰顯了強大的生命力。學生要以積極的姿態對待中華優秀傳統文化、紅色文化和社會主義先進文化，特別是將紅色文化的“融合”優勢轉化為心理“疏導”優勢，著力孕育文化自信心，不斷增強政治認同、歷史認同和文化認同。

二、紅色文化融入學校思想政治教育的實踐路徑

1.構建“三位一體”的融入模式

學校思想政治理論課是思想政治教育的主陣地，是紅色文化教育的主渠道。學校要將紅色文化融入思想政治教學，發揮其主陣地的作用，使紅色物品、紅色精神、紅色記憶、紅色印跡等深深地烙在學生心間。

首先要重視教師隊伍的建設。培養高素質的紅色文化教師隊伍是紅色文化融入課堂教學的關鍵所在。教師既是教學的設計者，又是教學的組織者與引導者，要大力發揮教師的主觀能動性、積極性和創造性，提高教師的紅色文化意識，提升深挖與運用紅色文化資源的能力。

其次要進行紅色文化教學內容的設計。教學內容是課堂教學的重要組成部分，要充分挖掘校內外紅色文化資源，整合各種平臺的力量，重構紅色文化教育教學內容體系。將地方紅色文化資源與國家文化資源結合起來，把紅色文化歷史記憶與當代紅色文旅生活串聯起來。如此，讓學生既能緬懷歷史，又能珍惜當下的美好生活，在不知不覺中受到了紅色文化的熏陶。

最后要創新紅色文化融入學校思想政治教育的教學方法和手段。教師要把握紅色文化教學內容的重點、難點，探尋其中的規律，以學生為中心，創新教學方式和手段，形成多元融合的教學模式。教師可以采用啟發式、案例式、研究式等方法，圍繞紅色文化主要內容，設置相關問題，激勵學生進行自主探究性學習，使他們感受到紅色文化的力量。與此同時，教師還要引導學生成為學習的主體，加強與學生進行多種形式的互動，例如舉辦課堂紅色文化演講會、辯論會、分享會、知識競賽等。教師可以綜合運用VR技術、人工智能技術，發揮微博、微信等自媒體的功能，建立紅色文化教學網站，開發共享社區模式。

2.形成學校、紅色文化場館、社區聯動的融入機制

學校紅色文化教學離不開紅色文化場館，亦離不開學校周邊的社區。因此，學校要不斷加強與紅色文化場館、周邊社區等實踐教學平臺合作，實現協同聯動。

大學、中學、小學要依托各級各類紅色文化教育實踐基地，實現紅色文化與大中小學思政課一體化建設。大學、中學與小學可以開展同課異構活動，通過朗誦紅色經典詩詞、參觀革命遺址遺跡、開展紅色文化宣講等形式，培養小學生的愛國主義精神、樂觀精神，培養中學生的探索求知精神、集體主義精神，培養大學生的創新精神、奉獻精神，構建大中小學思政課一體化建設的協同育人共同體。

學校要重視對本土紅色文化資源的搜集與整理，理清紅色文化歷史脈絡，多渠道開辟紅色文化教育基地。紅色文化教育基地大多是革命紀念館、革命文物陳列館、檔案館等，學校可根據紅色文化教學的具體情況選擇基地，與這些場館簽署共建合作協議，建立穩定的校外紅色文化教學基地，共建紅色文化資源庫，合力打造紅色文化育人品牌，共同展開教學與研究，促進校館合作。

與紅色文化場館一樣，社區在學校紅色文化教育教學中也扮演了重要角色。學校要以居民區作為學生的紅色文化實踐平臺，不斷拓展紅色文化實踐活動項目和載體。學校可根據紅色文化教學的具體情況選擇社區，與這些社區簽署共建合作協議。學校根據協議規定和教學安排，組織學生在共建社區內進行紅色文化調研與訪談，參與社區的基層治理建設；建立由教師、學生、社區人員等組成的“社區紅色文化宣講團”“社區紅色文化藝術團”，把社團的紅色文化教育教學工作與社區的治理工作緊密結合起來。通過聯建共建活動，學校與社區進一步共享資源，提升紅色文化教育教學工作質量，賦能和諧社區建設。

三、總結與思考

紅色文化蘊含豐富的歷史和文化內涵，影響著人民群眾的家國觀念，具有重要價值。它有利于堅定中國特色社會主義理想信念，增強中華民族的凝聚力和向心力。

紅色文化資源為思政課建設提供了歷史素材、理論依據、現實實踐等。紅色文化融入學校思想政治教育是一項系統工程，學校是系統工程的總設計師，起著至關重要的作用。學校要培養高素質的紅色文化教師隊伍；挖掘紅色文化資源，重構課程內容；鼓勵教師創新教學方法，運用現代信息技術，將歷史畫面直觀地呈現出來。同時，學校還要組織學生赴紅色文化遺址、革命歷史文化場館等地開展實踐教學；加強與紅色文化場館、社區的共建合作，賦能紅色景區與美麗社區建設。