高校經濟法教學改革中“互聯網+”課程思政的運用探索

李 虹

黑龍江生態工程職業學院，黑龍江 哈爾濱 150025

社會經濟發展背景下，教育部對學生學習質量提出了新標準。高校作為我國人才的重要培養基地，如何提高教學質量，實現素質教育目標，是目前人們比較關注的問題。課程思政在高校經濟法的深入應用，能夠豐富課堂教學內容，幫助學生塑造出正確的思想價值理念。因此，高校教育工作者應當聯系外界教育環境，從而構建出新的人才培養體系。

一、高校《經濟法》課程簡述

《經濟法》是我國高校常見的一門課程，是金融、保險、國貿等經管類專業的基礎課程，課程內容主要講述了市場中的各種關系，如主體關系、監督關系、宏觀調控關系等。其中覆蓋的內容比較多，覆蓋范圍比較廣泛，需要學生在學習期間，具有較強的學習素養［1］。當前該課程的建設，主要是讓學生在學習期間，可以利用教材知識內容，解決實踐中出現的不同問題，認識到其中的德育價值，提高學生的思維認知。結合專業課程內容來看，課程思政元素資源豐富，而且對學生今后的發展具有重要意義。教師在探索該課程的教學改革目標時，需要從多個角度分析，促使學生實現多方面發展。

二、“互聯網+”課程思政的高校《經濟法》課程教學改革意義

（一）有利于正確塑造學生價值觀

高校《經濟法》課程教學實現全面改革，能夠給學生帶來全新的學習體驗。結合我國當前教育內政內容來看，課程思政是落實素質教育內容的必然要求，互聯網信息技術則是推動學生理解《經濟法》課程教學目標的重要教學方法。基于該背景，實現課程教學全面改革，一方面能夠強化學生的思維認知，另一方面可以促使學生課堂學習了解到《經濟法》課程的深層內涵，促使他們的發展與時代的發展保持同步［2］。深入實現經濟法教學課程改革，通過互聯網能讓學生了解到專業領域中的職業道德與崗位職責意識，推動學生學習理論知識內容時，還可以保持一種良好的學習態度，自覺分辨出社會中的不良信息，做到全面抵制。通過這種教育方式，才能滿足高校教育目標，增強學生綜合素養。

（二）有利于推動教學改革

“互聯網+”課程思政下的高校經濟法教學改革，是我國高校培養高素質人才的未來趨勢。通過這種教育理念，既可以打破傳統的人才培養體系，還可以順應時代的發展，給學生建立起立體化的教學模式。近些年信息技術的發展，促使學生在學習期間，能夠接收到不同的信息，信息內容良莠不齊，學生因為自身的社會經驗不足，思想認知很容易出現偏差，對他們今后的發展帶來不利。經濟法中牽扯到的法律內容較多，需要學生培養出正確的三觀，才能促使他們在今后更好地為社會做出貢獻。結合最新的教育政策要求，對價值、知識、能力三者之間的關系做出了闡釋，促使高校認識到課程思政的教育必要性，給學生營造出良好的環境，繼而推動我國高校經濟法教學活動全面改革。

三、“互聯網+”課程思政的高校經濟法教學問題

（一）教師專業素養有待提升

當前我國高校經濟法教學改革時，雖然積極響應了教育政策，加大了改革力度，也取得了一些改革效果。然而按照當前素質教育人才培養目標來看，還存在著一些不足。教師是課程思政改革的主要力量，直接影響著學生的學習效果，但當前高校教師的課程思政素養還比較薄弱，多數教師沒有解讀課程思政的教學意義［3］。在教學期間還在采用之前的教育理念，以學生掌握經濟法基礎知識內容為主，課程思政教育方面存在著較多的缺陷。出現這種問題的原因，一方面是專業教師對思想政治教育內容做不到科學認知，另一方面教師對教材課程思政元素的挖掘力度不足。結合《經濟法》課程內容來看，教材中的知識內容比較廣泛，需要教師具備良好的思政課程素養，才能尋找出教材與思政的結合點。然而多數教師難以滿足這種教育需求，給教學改革帶來較多不利。

（二）教育改革方式有待創新

高校在對《經濟法》課程展開思政課程改革時，由于受到外界教學環境的影響，課程體系建設還存在著較多的不足，未能對教師提供明確的教學方向。根據當前教師的教學活動來看，在教學期間，依舊是以灌輸式的理論知識講解，對學生簡單介紹教材中蘊含的思想素養。長時間持續這種狀態，學生對課程思政做不到正確認知，而且出現厭惡與輕視的心理，對教師開展教育活動帶來了較多阻礙。雖然部分教師也應用了信息技術，推動教學活動改革，但教師只是通過多媒體技術，對學生簡單教學，未能發揮出信息技術教學的優勢，整個教育過程中還存在著較多的缺陷［4］。這些是高校《經濟法》課程教學改革中存在的不足，相關人員應該從不同的角度展開分析，思考“互聯網+”課程思政背景下，《經濟法》課程的改革模式，從而制定出科學的教育方案。

四、“互聯網+”課程思政的高校《經濟法》課程教學改革途徑

（一）更新教學體系，營造教學環境

高校想要在當前環境下推動經濟法教學改革活動順利進行，需要管理人員轉變教學理念，突出課程思政的教學價值，重新優化人才培訓方案。按照我國最新規定的人才培養方案，解讀教材內容，在《經濟法》課程中，添加一些有關課程思政的內容，定期開展課堂活動。利用這種教育方式，不僅給教師在教學期間提供了明確的方向，還引導學生在學習期間，認識到《經濟法》課程中的學習目標，改變他們之前的學習認知。高校在重新設計教學體系時，應該結合之前教育活動中存在的缺陷進行分析與思考，認識到“互聯網+”課程思政的教學特色，基于本校教學資源，借鑒一些先進的改革方案［5］。這樣既可以引起學校其他部門的重視，推動教學改革力度，還可以在校園中形成一種課程思政改革氛圍，潛移默化引導學生朝著正確的方向前進。

在改革教育體系時，可以給教師明確《經濟法》課程的教學重點，促使教師在教學期間，能夠結合教材內容，對學生營造出科學的教學情境。《經濟法》課程內容與其他科目不同，該課程具有一定的抽象性，而且內容覆蓋較廣，如果教師直接對學生講述其中的內容，很容易給學生帶去較多迷茫。因此教師可以根據學生的學習特征，盡可能選擇學生比較喜歡的事物，創設針對性的教育情境，保證學生在教師的指引下，養成良好的行為習慣。像教師在講解《經濟法》課程時，借助互聯網技術，將教材中出現的課程思政資源，以樹狀圖的方式導入，再配一些學生比較感興趣的圖片。這樣不僅可以吸引學生的學習注意力，還可以讓學生在學習之前認識到《經濟法》課程的思政教育重點，鼓勵學生積極討論，在課堂中與教師加強交流，為今后教學改革活動，打下堅實的基礎。

（二）深挖教材資源，創新教學方式

高校推動《經濟法》課程改革時，想要提高改革質量，需要提高教師綜合素養。按照教師的教學能力，對他們制定出完整的思想素養培養方案，保證教師在教學期間，可以深入挖掘教材中的思政內容，提高課堂教學效率。教師在經濟法教學活動中，能夠以教材內容為基礎，解讀其中含有的課程思政資源，像《反不正當競爭法》課程的教學內容，主要是讓學生認識到不正當競爭行為的“混淆”行為，讓學生理解安穩的市場經濟秩序，才能推動我國經濟發展。教師還可以聯系古代思想中的“君子愛財，取之有道”，對學生普及我國優秀傳統文化內容。通過這種挖掘教材資源的方式，可以打造出全新的教學課堂。教師在挖掘教材資源時，要充分利用信息技術，收集相關的信息，聽知名專家對課程內容的分析。從而塑造出正確的教學理念，對學生傳授較多的課程思政知識內容。

此外，高校經濟法教學改革活動中，還需尊重學生的主體地位，培養學生的學習興趣，促使他們主動在教學中探索較多的課程思政元素。高校階段的學生與其他學生不同，這類學生已經具備完整的學習意識，而且有較強的自主學習能力，在教學改革期間，教師應充分尊重學生的這種特征，發揮出互聯網技術的教學優勢［6］。像教師對學生講述到有關《中華人民共和國公司法》（以下簡稱《公司法》）的知識內容時，可以借助網絡教學軟件，構建出線上線下的學習方式。利用“雨課堂”“慕課”“學習通”等多種軟件，給學生傳輸《公司法》中蘊含的思想內容，像公司的營利性，從公司責任引出個體的社會責任等。之后教師可將《公司法》中的知識點進行整理，給學生提供不同的音頻，讓學生進行總結。教師可以給學生留出一定的時間，然后在課堂學習中，將其中的學習成果同其他人分享。教師再根據學生的理解情況，開展教學活動。既可以提高課堂教學效率，還可以調動學生的學習積極性，加深他們對《經濟法》課程思政的理解，建立新型教學課堂。

（三）聯系生活實際，設計實踐活動

想要推動高校經濟法教學有效改革，需要認識到該課程是一門綜合性學科，不但需要學生具備知識素養，還需要學生具備一定的實踐能力，才能做到知識內容有效遷移。教師在教學期間，可以按照教材中給出的知識內容，積極設計實踐活動方案，讓學生在生活中認識到《經濟法》課程中思政元素的具體體現。課程思政教育是一種隱性的教育，如果只是通過理論講解，很容易讓學生形成一種迷茫的學習心理，無法將知識內容與教材做到全面結合。針對這種現象的出現，教師需要借助互聯網技術，與生活實際緊密結合，進一步增強學生的學習效果。

像教師對學生講述到有關“合同的解釋”的內容時，可以給學生布置社會實踐題目“還欠款8000 元”應該如何解釋，然后將學生分成不同的小組，讓他們利用互聯網技術方法，尋找生活中常見的案例，進行詳細分析。之后教師可以讓學生以小組的形式，制作實踐活動報告，利用PPT的形式，在課堂中與其他小組進行分享。借助這種方式，既可以拓展當前教學改革渠道，還可以將互聯網技術應用在課程思政各個環節，讓學生在合作期間，推動經濟法教學改革順利進行［7］。此外，高校還可以投入優質教學資源，積極加強校企合作，安排學生到不同的部門進行實習，構建出完整的實踐活動方案。從而深化教學改革力度，保證《經濟法》課程思政教學質量。

（四）創新評價體系，完善考核機制

高校經濟法教學改革活動想要順利進行，并且朝著“互聯網+”課程思政的方向發展，需要相關人員優化教學流程，完善當前的評價體系。這樣才能調動師生的積極性，在日常教學活動中形成正確的思維認知。之前教師主要是采用以成績評定學生的學習質量，部分學生在學習期間出現了偏差。教師可以改變傳統評價體系的方式，將課程思政結果融入其中，綜合分析學生的學習情況。像教師可以通過互聯網技術方法，在《經濟法》課程中，定期對學生設計隨堂測驗。從學習內容、思想意識、崗位精神等多個角度進行測驗，按照學生的測驗結果，評估每個學生的思想情況與學習程度，全面掌握教學進度。對其中出現的不足進行完善，科學調整教學工作。

此外，高校還需完善教育考核機制，將《經濟法》課程最終考核分成兩部分，一部分是基礎內容考核，另一部分是含有價值觀的經濟案例分析，讓學生作答。考核可以呈現出多種方式，不再采用傳統的試卷與論文形式，能夠開發互聯網實踐環境，模擬現實考核，建立起科學的考查場景，對學生做到動態化監督［8］。通過這些方式，才能提高經濟法教學效率，彌補傳統教學中存在的缺陷。高校還可以改革教師的考核機制，將課程思政、課堂教學效果、形式等，納入到教師的晉升機制、績效等多方面，調動教師的積極性，主動學習和理解“互聯網+”課程思想下的經濟法改革方向。

五、結束語

高校想要推動《經濟法》課程教學活動深入改革，需要認識到“互聯網+”課程思政背景的價值，轉變之前的教育理念，優化教學措施。分析當前《經濟法》課程教學中存在的不足，了解“互聯網+”課程思政的內涵，從而制定出完整的教學體系方案。此外，高校還需提高教師專業素養，創新評價體系，通過這些教育舉措，才能引導學生在今后的學習中，實現身心健康發展。