高中地理實踐力的培養

◇江蘇省包場高級中學 江雨寒

為了滿足新課改的要求,在現階段的高中地理教學中,教師不僅要注重理論知識的講解,還應從實踐的角度設計課堂活動,引導學生將所學內容應用于實際問題,切實提高其分析與解決問題的能力。地理實踐能力是指課程內容與現實生活相互結合的能力,可以幫助學生運用地理知識解決生活中的地理問題。因此,教師應以教材為切入點,結合學生的基本學情組織豐富的課堂活動,激發他們的參與興趣,在實際操作中提高學生的實踐能力,促進地理核心素養的形成與發展。

一、借助信息技術,打造實踐平臺

信息技術的快速發展給高中地理教學帶來全新的機遇,有效彌補了傳統課堂單調性等的不足,為學生提供豐富的教育資源,有利于多元化實踐平臺的打造,對培養學生的實踐能力提供重要的技術支持。因此,教師應深入研究教材內容,根據課程標準和學生的實際情況確定課堂重難點知識,將抽象的素材以直觀的方式呈現,充分激發學生的學習動機,吸引更多學生參與到課堂互動中,從而使其加深對理論知識的理解。學生要在教師的指導下運用信息技術展開實際演練,為實踐能力的提升做好準備。這樣一來,學生便能獲得更多的實踐機會,能在操作過程中深刻理解知識,以此提高地理學習的有效性。以“地球的圈層結構”內容為例,學習完該內容后,學生應該理解地震波在地球內部傳播速度的變化與地球內部物質組成的關系,以及地球內部圈層的組成和特點。當學生掌握基礎知識后,教師利用多媒體在大屏幕上呈現地球圈層結構圖,隨機抽取幾名學生到講臺上進行操作,將正確答案填充到對應的模塊中,以此提高知識運用能力。接著,學生結合地球各圈層特點繪制示意圖,教師則在大屏幕上給出適當提示,保證示意圖制作的準確性。信息技術為他們提供更多理論與實際相結合的機會,能夠逐步提高他們的地理實踐能力。

二、鼓勵家校共育,創設實踐情境

培養學生的地理實踐能力,不僅需要教師優化教學設計,及時轉變授課手段,設計多樣性的課堂活動,還需家長的默契配合,在雙方的共同努力下為學生創設良好的實踐情境。但是部分家長認為高中學習較為緊張,應將重心放在理論知識的學習上,以提高考試成績為最終目的,不愿意孩子將時間用于實踐環節。因此,地理教師的首要任務是轉變家長的思想,獲得他們的支持。可以在開家長會時滲透這一理念,使其意識到實踐能力的重要性,使其積極配合學校組織的各項活動,為學生提供良好的實踐環境。

以“人類面臨的主要環境問題”內容為例,學習完該內容后,學生應了解人類主要面臨的幾種環境問題,知道這些問題的成因及危害,關注全球性環境問題,樹立正確的環境觀和可持續發展觀。教師可以布置讓學生與家長為緩解環境問題共同完成的作業,有的家庭在出行時選擇自行車和地鐵,減少汽車尾氣排放,為環保事業獻計獻策。在家長的陪同下,學生加深對該內容的理解,意識到當前我國環境問題的嚴峻性,樹立正確的環保理念,在實踐過程中重新構建知識框架,對地理核心素養的發展起到推動作用。

三、利用實驗模擬,增強實踐能力

培養學生的實踐能力,就要將他們帶入真實的環境中,完成理論知識到實際操作的遷移,從而取得理想的效果。因此,在高中地理學習中,教師可以開展實驗模擬活動,根據課程內容引導學生進行操作,在收集資料、分析數據等過程中提高地理實踐力。這樣能夠充分調動學生的探究熱情,帶動更多學生參與到互動中,借助模擬的場景鍛煉實踐能力,有利于提高學生的地理綜合水平。

以“地表形態與人類活動”內容為例,教師利用多媒體展示直觀的景物圖,引導學生辨別哪一個是山區的聚落,哪一個是平原地區的聚落,并說明它們的主要差異。為了保證答案的準確性,學生可以將教材中抽象的文字以三維立體的形式呈現,以對兩種聚落類型形成的主要原因形成初步了解。在實驗模擬過程中,學生的動手操作能力得到增強,有效訓練了地理圖表和地理數據的閱讀、分析技能,促進學習能力和應用水平的提升。

綜上所述,培養學生的實踐能力符合素質教育理念的要求,可以提高他們的地理綜合水平,促進全面發展。因此,教師應優化設計,在信息技術的輔助下打造實踐平臺,鍛煉學生的動手操作能力。另外,家校共育也是培養實踐能力的有效途徑之一,教師和家長的默契配合能夠為學生創設多元化的實踐情境,可推動學生地理核心素養的進一步提高。