高職美術教學中學生藝術素養形成研究

何雅芹

摘 要：在當前社會經濟發展的過程中，人們越來越重視藝術教學的質量。但是，我國高職院校在培養學生藝術素養的過程中仍存在許多問題，因此，我們有必要對這些問題進行分析，以有效提高高職藝術教學中學生的藝術素養。文章簡要分析了我國藝術教學中培養學生藝術素養存在的問題，并對藝術教學中的培養進行了探討。

關鍵詞：高職;美術教學;藝術素養

在高職課程體系中，培養學生的藝術素養具有重要意義。傳統的高級藝術課程注重教授學生技能，忽視其他人文因素。在新課程改革的背景下，對高職藝術的更多教育價值進行了深入探索。因此，高職院校美術教師應結合高職學生的學習特點，為學生開展藝術教學活動選擇合適的方法。

一、藝術素養對高職院校學生成長的重要性

（一）有利于學生創造力的培養

通過聯合開設傳統藝術專業課程，高職院校可以有效培養學生的視覺欣賞能力和傳統藝術的視覺審美能力，培養學生日常生活中理解美的能力，有利于促進學生的學習，并不斷形成自己的審美修養道德品質和審美創造力。

（二）良性互動有利于學生成長

在身心健康發展的過程中，文藝素養可以有效引導高職生盡快建立良好的人際關系，找到有共同興趣的朋友，促進校園和諧健康發展，不斷深化大學生的人際交往能力，使學生共同成長。

（三）有效保障學生的身心健康

高職院校大學生處于青春階段，存在一些社會心理矛盾。因此在大學生活中，提高學生的藝術素養可以消除不良情緒，從而有效地維持心理平衡。同時藝術人格的建立可以直接賦予每個學生一定的藝術素養，從而直接影響每個學生的個性。

二、高職美術教學中藝術素養的形成策略

（一）將培養學生的藝術素養融入教學目標

在我國高職院校的藝術與審美教育中，許多高職教師忽略了培養學生藝術素養的重要性。因此，現代中國高職院校的美術教師應充分認識到，藝術對提高學生藝術文化素質的重要性，并將其融入藝術教學的教育目標中。高職院校的藝術教師可以帶領學生學習和欣賞一些高級藝術作品，分析并深入研究這些作品的具體創作和風格、藝術特征和所表達的情感。

（二）努力提高學生的觀察能力

觀察能力是藝術素養的關鍵部分。因此，在高職藝術教學活動中，高職藝術教師應培養學生的獨立觀察和思考的能力，作為新的教學活動目標。教師應首先為學生提供客觀的指導，并進行具有教學特色的主觀教學活動，引導所有學生從細節的角度觀察事物的各種顏色，提高學生的觀察能力。

（三）重視學生的形象指導

高職藝術教師應重視培養學生的審美能力。在高職藝術教學中，教師應注重審美規律的運用，利用信息技術為學生展示藝術作品，使學生在欣賞大量藝術作品的過程中能夠形成更深刻的理解，教師可以運用多種教學方法讓學生思考。首先，教師應該專注于學生藝術作品分類的解釋。其次，在教學活動中，學生接觸藝術史和文化，使學生能夠對藝術作品形成全面而細致的理解。

（四）構建全面發展的教學評估體系

實踐教育活動的建設是培養學生思想文化藝術的關鍵。為引導學生組織各類藝術綜合實踐教學活動，教師可以指導學生在綜合藝術教學實踐中進行學習和分析，從而實現教學目標。因此，在引導學生參與課堂教學的理論實踐過程中，構建全面發展的教學評估體系，有利于提高高職院校美術教學質量，高職院校美術教師應充分發揮學生在課堂教學中的主體地位，鼓勵學生積極參與實踐教學活動。在日常教學中，藝術教師應以藝術作品為載體，從不同角度分析學生對作品內涵的理解和感知。

（五）討論交流，讓學生在思考中逐漸培養興趣

討論和交流教學方法應通過教師與學生、學生與學生之間的互動實現，學生積極參與課堂教學，從而提高學生的綜合素質。 在平時的教學中，筆者經常用互動式教學方法進行討論。 互動式討論教學方法可以培養學生的創新和實踐能力，讓他們學會思考，并在思想上慢慢成長。

三、對“基于核心素養的藝術教學”的理解

中國的基礎教育課程改革已進入核心素養培養階段，核心素養基本概念的引入也為培養學生的綜合能力提供了良好的契機。 核心素養下的藝術教學追求“智慧”，強調知識之間的聯系，藝術教學也由內容的單一性轉變為完整性。

目前，我們常聽到諸如“核心素養藝術課”和“本節藝術課核心素養教學法”等各種表達方式。 這些可能是對學校核心素質文化藝術教育概念的誤解，或者是核心素養采取的新口號。 因此，我們需要了解兩個主要問題：

（一）需要改變教學觀念

核心素養是一種教學觀念和價值追求，而不是一種教學方法

三維目標下的藝術教學是對傳統藝術知識和技能教學策略進行拓展和升華，增加“過程與方法”的教學過程和“情感態度與價值觀”的教學目標，使其更加完善。按照培養專業人才全面健康發展的教學要求，教學理念更加充實。核心藝術素養教育時期的綜合性藝術素養教學，主要是指在立體目標藝術教學的指導下，在藝術問題的研究和解決中逐步形成的綜合性藝術素養。

（二）教學方法的調整

核心素養不是一種教學方法，也不是一種衡量標準

核心藝術素養下的現代藝術審美教育和傳統的藝術審美教育是“同道”。最終的教育目標和教學標準不可避免存在差異。學習藝術知識的過程也需要不斷學習三維目標，在此基礎上，有必要進行更深入的學習，這有利于學生的終身發展和社會適應能力，如分析、判斷和解決問題的能力。藝術課堂的教學方式也會發生變化，這種變化基于最初的發展和深化。例如主題學習，基于項目的學習和基于研究的學習方法將成為主流力量。在教學背景下，現實生活中的情境已經逐漸擴展到各個領域。

四、在核心素養時代中繼續前行

對于基層美術教師來說，重要的是要改變教學觀念，不斷調整教學方法，重新探索教學創新，找到更有效、更可行的教學方法，培養學生核心素養。

教師必須不斷創新課堂教學的主要內容，在上課之前，不僅需要仔細閱讀和分析各種藝術教科書，還要整合各種藝術教學資源，找出哪些內容可以與其他藝術學科中的藝術知識有機結合。 同時，要充分重視對不同階段藝術教學中藝術知識難度的準確把握，逐步提高大學生藝術知識的廣度，為未來奠定一定的知識基礎。

要注重培養學生將知識與實踐有機結合的能力。首先，要學生找到知識與實踐相結合的有效途徑，不斷增強其自主學習的能力，使他們能夠在日常生活和學習中積極思考、認真觀察、合理想象，特別是利用網絡資源訪問相關材料，促使學生將知識與實踐進行有效結合，這也是培養學生核心素養的關鍵一步。第一步是讓學生了解和掌握藝術學科的相關知識，了解相關內容的知識。第二步是讓學生學會獨立思考、全面思考，特別是在換位思考培養他們的創新能力。

結合多媒體和其他設備，將情景教學引入課堂。教師應采用更具體、更具創新性的藝術教學方法，將課前情境藝術教學的具體方法納入學生的藝術課堂教學中。例如，“畫家眼中的孩子”現場教學中，教師和學生提前準確中國畫創作所需的工具、原材料和藝術知識。最后，從美術課開始，解釋與中國畫有關的藝術特征與知識，讓學生慢慢積累創作經驗，逐步培養學生良好的美術核心素養。

融入學生的實際生活，提高藝術教學的效果。藝術與生活的距離非常近，藝術學習者需要有足夠的生活感受才能創作出獨特的藝術作品。因此，在進行藝術學習時，教師需要幫助學生掌握更多的生活經驗，即為學生提供感受生活中的美的機會，從而實現學生審美能力的提升。在實際的藝術教學中，教師需要充分接觸現實，結合藝術知識和生活知識，幫助學生理解藝術知識，實現對生活美的感知，引導學生學習各種藝術技巧。此外，在藝術教學中，藝術教師需要意識到每個學生都有差異，因此可以用不同的方法引導學生進行藝術創作，教師需要發現學生的特點和能力，發展他們的藝術潛力，使他們有能力欣賞美，并創作出更多優秀的藝術作品。在現實生活中，父母通常會利用節假日帶孩子去藝術中心、美術館、景區等地方游玩，這也能夠讓學生感知生活中的藝術。這種更加身臨其境的美學可以激發學生對藝術的熱情和向往，配合教師的適當指導，從而提高學生的藝術感知能力，提升學生的審美能力。

合理運用情感因素，提高學生的審美意識。在中國藝術和審美教育的發展過程中，教師不僅需要引導學生，學會用自己的語言行為樹立良好榜樣，讓學生盡快建立正確的人生觀、價值觀，用心發現生活的美，并且以善良的心態對待人和物，形成完整的人格。另外，老師需要用溫柔的語氣教導學生，用溫柔的眼睛引導學生，讓學生保持自己的原則，做一個尊重他人、熱愛生活和學習的人。

五、結語

綜上所述，從高職藝術教學的角度來看，培養學生的藝術素養已成為教學目標的重要組成部分。在新課程改革背景下，高職藝術師范學校可以將培養高職學生的傳統藝術文化素養納入高職學生的教學目標，從而不斷提高高職學生的視覺觀察能力和想象力。藝術教學注重高職學生學習的視覺指導，構建一套可持續發展的教學質量評價指標體系，逐步實現提升高職學生藝術素養的目標。本文對提高高職學生藝術素質的方法進行了一系列淺談，希望能為提高高職藝術教學質量提供一些參考。

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作者單位：

武漢紡織大學