核心素養基礎上的初中英語教學策略研究

文/龍川縣卓峰學校 楊淑斐

英語教師需要在日常教學中激發學生學習英語的興趣，并幫助學生養成樂學、善學、會學的精神。所以，我們要不斷地對課堂教學方法進行更新，把學生學習的積極性激發出來。教學上加強學生對英語學習興趣的培養，是課堂教學中應有之義。中學生年齡的特點還處于自我約束及自我控制能力差，學習積極性不高，大部份學生憑愛好學習。如果老師們還是采用填鴨式的授課方式，重新向學生灌輸那些英語語法、詞匯量等，那么學生們學習英語的熱情和進取心就很難再有了。所以教師要讓學生愛上自己的課堂，就必須創造一個讓學生產生興趣、產生求知欲的輕松愉快的學習環境。

一、初中英語教學過程中的問題

教師授課內容多，學時有限，學生的接受能力、學生對英語課堂知識掌握不扎實、理解不全面等方面的差異，普遍存在于傳統的講授式課堂教學。

1.注重應試考試。 因升學的壓力，家長和學校過于重視分數導致初中英語課堂在實際教學過程中教師始終是為了應付考試作為教學目標，忽略培養學生學習的興趣等。為了讓學生考出好的分數、高的分數，很多老師采用“機械化”及“填鴨式”的教學模式。老師負責教，學生負責背。使學生嚴重缺乏學習的興趣和熱情。

2.缺少課堂互動。 教育家洛克說：“在戰栗的心理上，你不能寫出平正的文字?！本拖裨谝粡堫澪∥〉募埳?，字正腔圓的一句話，怎么也寫不出來。課堂氣氛對學生學習的影響非常重要。當前大多數的英語教學課堂對于學生的角度而言是牢籠，是優等生的天堂、學困生的地獄。課堂上大部分老師因為教學計劃和進度自己牢牢掌控這課堂的主動權，很少放手讓學生去思考、探究、討論、表達等，就算是提出一些問題給學生回答，也會把回答的機會讓給了優等生。由此產生的教學氣氛僵化、師生關系淡漠等種種問題。

二、初中英語教學策略的建議

“學生核心素養”在全國推行的大環境下，針對這些問題，我建議從以下幾個方面著手，有針對性地加以解決。

1.用愛的課堂吸引學生。例如，本學期接手的班級中，有幾個學生總是靜不下心來上課，每到下課的時候，總有上過課的老師叫苦連天，說這個班級上課簡直成了抓小偷的警察，搞得心力交瘁，苦不堪言。后來，我試著觀察這幾個學生，發現他們其實很在意別人的評價。于是，我就利用晚自習的時間挨個找他們談話，談話的時候先肯定他們，說出他們的優點，然后再讓學生自己評價，讓他們發現自己的不足，最后鼓勵他們改正。在生活中，我努力與她們做朋友，課下多與她們談心，在談話過程中對她們的進步給予更多的肯定，上課時對她們多一些關愛的目光。最終學生們都對我的英語課堂產生了興趣。

2.合作學習激發學習熱情。 合作學習在教學過程中是非常重要的。合作學習就是把不同層次的學生分成一組，然后給出一個共同學習的目標進行集體內相互交流與溝通的一種學習方式。在合作學習中，一是老師要設置一些答題的機會和表現的機會給學習困難的學生，題目要相對簡單些。二是教師要及時了解學生的學習情況，幫助他們解決學習上遇到的疑難問題。最后，要給予學生公平科學的評價。這樣不僅可以培養學生要有團隊合作精神，而且還能讓每個學生都能享受到成功的快樂。

3.分層施教，讓每一位學生學有所獲。 由于每個學生學習的能力不同，所以不同的學生在教學內容上，所需的教學方法也不同。通常教師在備課時，可以從學生分層、內容分層、作業分層等幾個方面著手，進而打造出學生喜歡的課堂，這樣有促進學生對學習產生興趣。（1）學生分層。學生要分出層次，這是因材施教的前提。教師授課以小組為單位，學生學習能力的高低進行分組。把學生分成A、B、C、D 四類。分組前首先要做的是考察工作，根據學生的考試成績、平時成績和智力狀況等因素綜合考慮進行均衡分組。因為教師的重視可以使后進生產生身臨其境的感覺，后進生借助尖子生自然學習習慣好了，分數也就上去了。（2）內容分層。對于教學內容的難易程度，分層后學生也應該分層，分為低、中、高三個層次。教師備課的時候可以將一節課內容根據前、中、后的規律進行設計。如此環環相扣，步步深入，使知識鏈條形成了內容與內容的有機結合，問題與難題的有機結合。學生可以根據自己的知識水平等因素參與到課堂教學上來。