小學語文情景教學研究與實驗

文/豐順縣豐良中心小學 張榮珍

一、小學語文情景教學的概述

情景教學是以特定情境為學習平臺，通過讓學生身臨其境地學習，培養其學習技能和社會技能的教學方法。情景教學強調學生在學習中的動手實踐和合作參與，是一種強調實踐性和生動性的教育形式。小學語文情景教學強調情境的構建和培養學生的語言表達能力，通過游戲、活動等有趣的情境情境激發學生興趣，提高其學習效果和興趣愛好，進而提高學生的語文能力和素質。

二、小學語文情景教學的特點

1.個性化、自由化的教學。小學語文情景教學注重充分發揮學生的個性和興趣。這就要求語文教師在教學過程中要關注學生的個性發展和多樣性需求，注重教學的個性化與自由化，讓學生在自由的學習環境中自由地表達和發揮自己的想象力、創造力和思維能力。比如，呼風喚雨的世紀這篇課文，科技的進步如此神速，短短一百年我們上天入地下海，取得了無數成就，語文教師可以讓學生自由發揮，以其自身的想象力和創造力來構思自己想象中的未來城市，并通過口頭表達的方式進行展示。教師可以在這個過程中鼓勵學生提出自己獨特的想法和見解，幫助他們發掘自己的創造力和想象力，使語文學習不再是單一的課本教學，而是能夠切實貼合學生的意愿和需求。

2.生動的情景引領學生學習。例如，夜間飛行的秘密這篇課文中，教師可以通過展示小型模型飛機、視頻等素材，讓學生感受夜空、飛機等元素的魅力。然后讓學生利用自己的想象力，創造夜空、飛機等元素相融合形成的美好畫面。教師還可以引導學生通過繪畫、手工等活動來表述自己對夜間飛行的感受和理解，讓學生在情景教學中充分發揮想象力和創造力，進而提高表述和表達能力。

3.注重綜合素質提升。例如，在蟋蟀的住宅這篇課文中，教師可以通過讓學生觀察蟋蟀的生活習性和習性所在的微觀小環境。然后讓學生小組合作構建一個適宜蟋蟀生存發展的棲息環境，同時還可以請學生在構建的過程中，借鑒周圍的大自然和民間文化，用創造性思維和合作的方法，設計出一個更加完美的住宅環境。這樣的活動既培養了學生的動手能力，又提高了學生的合作意識和創新能力，從而有效地提升了他們的綜合素質。

三、小學語文情景教學的實踐操作方法和環節

情景教學是一種生動有趣的教學模式，它可以激發學生的興趣和熱情，提高語文學習的積極性和效率。以下是小學語文情景教學的具體實踐操作方法和環節：

1.情景設計。 情境設計是情境教學環節的核心，設計一個創意活潑的情境，將學生置身其中，讓學生能夠自主探究、創造和實踐，在情境中以興趣為導向、以動手為主，提高學生的語言情感表達能力。情境設計需要根據小學生的年齡、生理特征和學習習慣，結合學科特點和教學目標，綜合運用圖書、圖片、視頻、音頻等素材，創造一個具有生命力的情境。

2.語文知識與情境結合。情境教學的核心在于將已有的語文知識與情境結合起來，讓學生在思考和進行實踐中得到全面的學習和文化素養的提升，從而讓學生在理解和掌握知識的過程中產生創新。同時結合學生的個性，將作業設計成游戲形式，在游戲中灌輸語文知識，讓學生在輕松快樂的氛圍下掌握知識。

3.合作交流。情境教學是一種倡導“學習交流“，讓學生在實踐中通過交流合作，獲取知識和技能的教育過程。教師應鼓勵學生相互合作、討論和分享，在這個過程中不斷鞏固和提高語文的學習效果。同時，在學習過程中，要強調學生自主學習的能力，讓每個學生學會自我管理、自我激勵，讓學生們在這個過程中體驗成長，培養他們的創新精神和解決問題的能力。

四、小學語文情景教學的實驗研究

通過實驗研究，文章采用一般社會學和實際訓練法，比較了小學語文情景教學和傳統教學的效果。1.實驗目的，比較小學語文情景教學和傳統教學對學生語文學習的影響。2.實驗對象，本實驗采取小學三、四年級的學生們作為實驗對象。3.實驗方法，控制組實驗法。實驗采用小學語文情景教學和傳統教學，通過一系列的測試和考核，比較兩種方法對學生語文學習的效果，從而得出結論。4.實驗結果，比較結果表明，小學語文情景教學對學生的語文能力、語言表達和閱讀理解方面有很大的提高。學生在情景教學過程中表現出更高的興趣和自信，學習成績得到了明顯的提高。