多元途徑打造高中思政課堂特色樣態(tài)

文/肇慶高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)大旺中學(xué) 崔玥婷

一、問題的提出

根據(jù)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果與《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求，我們提出思政課教學(xué)實(shí)踐中存在并亟待解決的三個(gè)問題：第一，針對教學(xué)方式“傳統(tǒng)陳舊”與教學(xué)資源“有待拓展”，須更新教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，研發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。第二，針對教學(xué)設(shè)計(jì)“教師為主”與實(shí)施路徑“缺乏統(tǒng)領(lǐng)”，須建構(gòu)問題導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑，優(yōu)化教學(xué)過程。第三，針對課堂教學(xué)“時(shí)空局限”與知識遷移“能力弱化”，須延伸課堂教學(xué)，打造精品“第二課堂”，學(xué)以致用，讓學(xué)生體會知識的應(yīng)用價(jià)值。

二、打造思政課堂特色樣態(tài)的實(shí)踐途徑

（一）六個(gè)環(huán)節(jié)與六個(gè)階段，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。 我們以課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)指導(dǎo)性文件，采用貼近時(shí)代、貼近社會、貼近生活的素材，創(chuàng)設(shè)能夠體現(xiàn)出核心價(jià)值引領(lǐng)作用的問題情境，形成了“新課導(dǎo)入- 自主學(xué)習(xí)- 合作探究- 分享交流- 測評反饋- 總結(jié)提升”六個(gè)環(huán)節(jié)的活動型課堂教學(xué)模式，形成了“課前助學(xué)、課上展示、課后反饋、第二課堂遷移、知識內(nèi)化、應(yīng)用知識”六個(gè)階段的落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)路徑。變以往師生之間的單項(xiàng)傳導(dǎo)為生生之間、師生之間的多向互動，激發(fā)學(xué)生探究的主動性與積極性，使學(xué)生升華出新的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，幫助學(xué)生達(dá)成政治認(rèn)同，養(yǎng)成法治意識，形成科學(xué)精神，踐行公共參與。

（二） 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)融入第二課堂，創(chuàng)新“思政+”育人特色。 我們在鉆研本學(xué)科專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，努力拓展跨學(xué)科知識，與英語、歷史科組合作，開設(shè)我校高中部中學(xué)生模擬聯(lián)合國課程和中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)課程，發(fā)揮跨學(xué)科融合教學(xué)的優(yōu)勢，從不同的學(xué)科角度出發(fā)，將跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)融入第二課堂輔導(dǎo)中，為學(xué)校社團(tuán)活動建設(shè)開創(chuàng)了新局面，形成多學(xué)科融合的“思政+”育人特色。

（三）組建教研共同體，依托課題研究反哺教學(xué)。 我們多次邀請學(xué)科專家進(jìn)行課題研究、論文撰寫、賽課磨課的指導(dǎo)，組成“專家引領(lǐng)—全員行動—理論研討—課例分享”的教研共同體。課題研究是中小學(xué)教師解決教育教學(xué)問題，從“教書匠”向“研究者”轉(zhuǎn)型的重要路徑和有效手段。我們結(jié)合不同年級的學(xué)情，細(xì)化學(xué)科核心素養(yǎng)要求，秉承著“問題驅(qū)動、課題帶動”的研究理念，把課堂教學(xué)作為教學(xué)研究的主陣地，以新課程實(shí)施過程中面臨的具體問題為對象，申報(bào)主持多項(xiàng)省市級課題，不斷探索解決問題或困惑的方法，力求將課題研究的實(shí)踐成果反哺教學(xué)，構(gòu)建學(xué)科邏輯與實(shí)踐邏輯、理論知識與生活關(guān)切相結(jié)合的活動型學(xué)科課程，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程中學(xué)以致用。

（四）同上“云端”思政課，優(yōu)化學(xué)生線上學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 我們選擇相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教學(xué)工具，以學(xué)科核心知識為中心，以情境創(chuàng)設(shè)為載體，通過教師線上直播課與錄制微課視頻相結(jié)合，開展指向?qū)W科核心素養(yǎng)的過程性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)，突出在線上教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。為幫助學(xué)生突破學(xué)科重難點(diǎn)知識，我們錄制微課視頻并收錄于“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺，滿足學(xué)生對學(xué)科知識的個(gè)性化學(xué)習(xí)，查缺補(bǔ)漏、鞏固提高，讓思政課的育人功能更具針對性、時(shí)效性。大家在課后通過微信學(xué)習(xí)群抽查學(xué)生對知識的理解程度并進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，借助微信小程序“班級小管家”點(diǎn)贊、分享、批閱等功能及時(shí)了解學(xué)生的作業(yè)情況，給學(xué)生及時(shí)的鼓勵與指導(dǎo)，共同推進(jìn)線上教學(xué)的高效性。

（五）深度備課促成長，扎實(shí)推進(jìn)高效課堂建設(shè)。 我們在進(jìn)行備課中采取了許多行之有效的策略，一是扎實(shí)研析解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研學(xué)科教材，做到了活用教材，創(chuàng)新備課思路。二是在進(jìn)行集體備課中充分研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和已有的知識儲備，關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步打造充滿魅力的思政課堂。三是在備課時(shí)嘗試錄制微課視頻，以微課的方式進(jìn)行情境導(dǎo)入或?qū)χ亍㈦y點(diǎn)知識進(jìn)行突破，并借助網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)教學(xué)的需要對理論素材、優(yōu)質(zhì)課例進(jìn)行有機(jī)整合，拓寬備課思路，對傳統(tǒng)思政課堂教學(xué)進(jìn)行資源拓展，提高思政課堂教學(xué)質(zhì)量。