構(gòu)建高效課堂，助推『雙減』落實

文江門市新會華僑中學 鄧秀蘭

自從“雙減”政策實施以來，圍繞“雙減”的課程改革、課堂改革以及課后作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計都在不斷深化和創(chuàng)新。如何充分理解“雙減”的基本要求，真正實現(xiàn)減輕負擔提高效率，提高教學質(zhì)量？在英語教學實踐中，筆者主要從構(gòu)建高效課堂切入，尋找突破口。

一、 精心備課并指導學生有效預習

課前教師必須認真?zhèn)湔n，把常規(guī)課當成“公開課”來準備，教學設(shè)計上注重大單元整體教學設(shè)計和重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學實踐告訴我們：教師要真正備出一節(jié)“公開課”，需要花費時間仔細打磨和反復修改。因此，每節(jié)課都要打造“公開課”式的高效課堂，備課單靠教師個人的單打獨斗是很難做到的，必須依靠集體備課、資源共享。筆者認為備課組可以落實集體備課、資源共享政策。任課教師上課時根據(jù)班級學情進行個性化修改，使之更加適合自己班級的學生學習即可。這樣既減輕了任課教師的備課負擔，也有利于精益求精，提高教師備課能力和教研能力。同時，教師在備課時要做到“三化”：精心化——教學活動任務(wù)高效有趣，設(shè)置合理；精細化——教學內(nèi)容難易適當，由淺入深，注重語言輸入能為語言遷移輸出服務(wù)；精準化——重點難點明確清晰。

學生有效的預習能幫助學生提前了解即將所學知識，培養(yǎng)自主學習能力，提高聽課效率和理解能力。

二、優(yōu)化教學方式

新課標強調(diào)英語學習活動的主體是學生，學生是在體驗中學習，在實踐中運用，在遷移中創(chuàng)新，在課堂教學中突出學生的主體地位。因此，在“雙減”和新課標的指引下，高效課堂必須告別傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的課堂模式，優(yōu)化教學方式。如優(yōu)化教學組織方式和教學評價方式，重視“小組學習”和教學評價。筆者根據(jù)學生能力水平的高低，把所教班級學生分成六小組，每組水平相近，既有優(yōu)秀學生也有后進生。通過堂上、課后的評價以及小組互相競爭，每節(jié)課、每周都評出優(yōu)秀團隊并獎勵積分。為了集體的榮譽，組內(nèi)成員都會團結(jié)互助，因此，堂上學生的積極性明顯高漲，特別每次練習點評前見到小組成員們認真討論的情景時，筆者都深深感受新課標的指引非常正確：以學生為主體，以活動為載體，讓學生在活動中收獲知識，讓學生真正參與課堂，他們會享受到英語課堂帶給他們的愉悅感和成就感。“授人以魚不如授人以漁”，教師的作用應(yīng)是能抓住教學的重難點，指導學生掌握科學的學習方法，讓他們來主宰課堂，變被動學習為主動學習，真正提升自主學習的能力，從而提高課堂的效率。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)觀念，控量提質(zhì)

課后作業(yè)是課堂教學的延伸，適量的課后作業(yè)是學科教學的有益補充，不僅能幫助學生鞏固所學知識，提高自學能力，培養(yǎng)思維，還能有助于提升學校教育質(zhì)量，為新課高效課堂奠定基礎(chǔ)。為了推動“雙減”的實施，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)觀念，嚴格控制作業(yè)總量和提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。同時，教師在布置作業(yè)時要注重多樣化和充分發(fā)揮作業(yè)的育人功能。例如在英語作業(yè)設(shè)計中，筆者努力做到作業(yè)與課時目標、單元目標保持一致。通過多元化的作業(yè)布置渠道（線上線下融合）、多樣化的作業(yè)布置形式（書面、聽力、口頭、海報）以及層次化的作業(yè)布置內(nèi)容（將作業(yè)水平分為A 級、B 級、C級和D 級），提高不同層次學生的聽、說、讀、寫能力和英語學習體驗。

四、提升教師自身素養(yǎng)和能力

要有效提高課堂效果，助推“雙減”，顯然對教師自身的能力和素養(yǎng)提出了更高的要求。畢竟，專業(yè)化的教師隊伍是有效落實“雙減”的前提保障。因此，作為“雙減”政策的關(guān)鍵執(zhí)行者和推動者，首先要深刻認識“雙減”的重大戰(zhàn)略意義，自覺將思想認識與實際行動與黨中央相統(tǒng)一，提高政治站位，在教育教學實踐中自覺運用創(chuàng)新的理念、方法和教育教學模式開展工作。其次，要不斷提升自身的核心素養(yǎng)，要圍繞“雙減”政策要求，學習前沿的教育教學理論，充分鉆研教材教法，多加反思，勤于教研，提高教學技能，提高課堂教學效率。