『雙減』背景下小學生德育策略

文豐順縣埔寨中心小學 張秀英

“雙減”政策的實施，對學校提出了更高的要求，強調必須提高學生的綜合素養，改變以提高學生的分數為主教育方式，促進學生全面發展。“雙減”政策實施后，學生的學習壓力減輕了，但教師不能減輕自身的責任，尤其是要加強小學生的德育工作。本文探討“雙減”背景下小學生德育的策略。

一、增強學生責任意識

在小學階段，學生通常處于好動時期，而且當前我國社會發展水平較好，學生的整體生活環境也較好，在家庭中也能受到家長寵愛，物質需求基本能夠得到滿足，這就導致部分學生對于事物缺乏責任意識。在“雙減”政策下，必須重視學生的全面發展，而責任意識便是提高學生綜合素養的一項關鍵指標。對此，在德育中必須從日常小事著手，提高學生的責任心。

例如在德育中可以將班級管理與責任心教育相結合。教師可以讓學生主動地參與到班級管理和集體活動當中，為他們構建良好的班級管理機會，使班級中每個學生都能盡到自身的責任。而每個任務的責任都落實到個人，讓學生能夠在班級中尋找自我，在這種教育模式下便是充分利用了小學生的表現欲和好動性格，讓他們體會到參與集體活動的幸福感，在這個過程也能學會尊重他人。每個學期中教師給學生分配任務，每位學生均有事可做，教師只對學生進行方向上的引導，真正放手讓學生自主實踐。

二、豐富德育活動

在當前“雙減”政策的大背景下，回歸教育本質需要發揮學校教育的主體作用，促進學生全面發展。尤其在德育中，不能減少德育活動，而是需要根據學生的情況適當的增加和豐富活動類型，在原有的教學基礎上拓展教學路徑和教學方案，給學生更加寬廣的發展空間。

例如學生在德育中，不能局限于課堂，而是將德育拓展至學校內以及生活中。在每年的建黨日，學校可以將黨史知識放在學校內部集中展示，描述黨百年來的非凡歷程，通過一幅幅生動形象地解說圖文，讓學生能夠明確和了解黨的發展歷史。在校園內部開設德育故事角，在德育故事角每周更換與德育相關的人文小知識，讓學生在進入學校后認真仔細地閱讀。當多個學生圍在一起討論時，也能起到德育的作用。通過這些豐富的德育活動，學生一方面可以將黨的奮斗歷史烙印在腦海中，同時也能夠認識到中華民族五千多年來的豐厚養分，樹立文化自信心，做好民族文化的傳承和發展。

三、提升學生的自我約束力

在目前的“雙減”背景下，學生對于時間擁有了更多自由支配的方式，這便十分考驗學生的自控能力。而提高學生的自我約束力是形成良好思想品德的關鍵。在良好的班風氛圍環境下，學生內心也會產生自我約束的愿望。

例如，在教學過程中教師可以設立激勵機制，開展正面的強化教育。在班級中，如果有學生表現出符合預期的自我約束行為，教師可以及時表揚和肯定，讓學生感受到成功的喜悅和成就感。這樣一來，班級中便能夠形成良性循環。此外，教師在提升學生自我約束力時，必須尊重個體差異，要鼓勵和表揚不同層次的學生，正確應用評價機制。在班級中設置“小明星”區域，根據學生的綜合評估為他們指出需要努力的方向，使班級中形成良好的激勵機制。這在一定程度上可以極大提高學生的自我約束力。

四、實現家校聯合

在“雙減”背景下，教育形式也迎來了新的發展方向。“雙減”政策減輕了學生的學習壓力，但并沒有減輕教師和家長的教育責任。在“雙減”政策下，學生會擁有更多自由支配的時間，在這個過程中學生會遇到很多問題，此時需要教師和家長給予正確的指導。為了有效地引導學生，教師可以積極利用現代信息技術搭建與家長的網絡交流平臺，增強互動交流空間，更好地探索學生德育的方法。

總之，在教育中德育是第一位的。良好的思想素質不是一朝一夕形成的，而是在日常生活中一點點提高的。學校作為孩子成長的搖籃，肩負著不可推卸的責任。