校本課程在中小學特色校園文化建設中的應用

山東省淄博市周村區教育教學研究室 方 鋒

隨著社會經濟的不斷發展，我國政府部門愈發提高對校園文化的重視程度，針對校園文化提出各種相關政策，來促進校園文化建設工作實現可持續發展。特別在信息化時代背景下，我國從工業化社會向知識經濟型社會方向發展，需要大量高質量人才。傳統培養模式無法滿足社會發展要求，很容易給社會經濟發展帶來嚴重影響。針對這種情況，學校要提高對校園文化建設的重視程度，將校本課程應用到校園文化建設中，給校園文化建設提供多樣化元素，來促進學校向精品學校方向邁進。基于此，本文以闡述校園文化內涵為基礎，讓廣大師生意識到校本課程對中小學特色校園文化建設的重要性，再從不同方面來分析特色校園文化建設中存在的問題，針對問題提出有效解決措施，以期充分發揮校本課程的作用，給學生未來發展打下堅實的基礎。

一、校園文化內涵

校園文化是各種文化中的重要組成部分，想要清楚掌握校園文化基本內容，我們要注重對文化內涵的了解。目前，在《辭海》中為文化提供廣義和狹義兩種內涵，廣義是指人類在發展過程中所創造出來的精神財富和物質財富；狹義表示社會意識形態、組織機構、規章制度等。與此同時，在《牛津現代詞典》中，認為文化是人類能力發展過程中積累的經驗。而校園文化是通過選擇和收集社會文化，將其應用到日常教學中，制定的具有學校個性的文化規范。校園文化通過多樣化方法來改變學校成員的價值觀，從而給學生日常行為和態度帶來嚴重影響，讓學生能逐漸接受學校的價值信念系統，養成自覺遵守的習慣，有利于學校實現預期的辦學目標。例如，山東省淄博市文昌湖區萌山小學，處于湖區和萌山丘陵地帶，該學校領導者意識到校本課程的重要性，根據學生實際情況開發校本課程，促進學校向特色方向發展，在開設地方課程和國家課程的基礎上，全面開展調研工作，征求學生、社會、家長等方面的意見，根據學校既有條件，結合學生實際情況和師資水平現狀，開發以葉子畫為主題的校本課程，對建設特色校園文化、提高教師教學水平起到了重要作用。

二、中小學校園文化建設中隱藏的問題

（一）缺乏精神引導

在校園文化建設過程中，我們經常想到學校的各種硬件設施建設工作，對文化建設工作產生錯誤的理解，雖然進一步完善學校教學設施、建設漂亮的校園和宿舍，這是校園文化建設的一部分，但校園文化的特色性嚴重不足，主要原因是校領導對校園精神文化建設的重視程度不足，根本不存在精神文化引領，在學生養成正確的三觀思維方面具有嚴重影響，甚至影響到學生未來發展前景。針對該種情況，在建設校園文化時不僅需要各種物質文化，還要結合學生實際情況，合理利用精神力量來改變廣大師生的文化建設理念，使之養成積極樂觀的心態。

（二）忽略師生的重要作用

近年來，在進行校園文化建設時，很多學校選擇骨干教師和學校領導作為負責人，對一線教師和學生在校園文化建設中的作用重視程度不足。在學校日常教學過程中，教師和學生接觸最多，其言行舉止會給學生帶來不同程度的影響，在整個校園文化建設中起到關鍵性作用，能從日常生活和學習中了解學生真實需求；學生作為教學的主體，是教學活動中不可或缺的組成部分，學校實施各種措施的主要目的是幫助學生實現可持續發展。如果相關人員在校園文化建設過程中，對教師和學生意見的重視程度不足，很容易讓整個校園文化建設工作流于表面，無法發揮校園文化的真正作用。

（三）校園文化建設未因勢利導

相關人員需要合理利用各種特色文化，在地理位置、文化傳統、歷史經驗教訓等因素的基礎上，對本校文化定位做出合理判斷。特色作為區別一種事物和其他事物風格的重要方法，其更容易被人們記住，所以突出校園文化的特色，并呈現出學校獨有的特色，是體現學校價值觀的重要方法。但從目前校園文化建設情況來看，很多學校的校園文化過于相同，存在相互抄襲的問題，如校園環境設計、校訓等，并未體現出校園文化建設的特色。與此同時，在建設校園文化時，相關人員并未遵循因地制宜原則，合理利用學校的各種文化資源、歷史資源、物質資源來建設特色校園文化，盲目攀比和模仿，看到其他學校建設的校園文化，就立刻模仿，根本未考慮學校實際情況，如辦學理念、學生身心發展、師資力量等，導致校園文化應用效果和預期效果存在很大差距。

三、校本課程在中小學文化建設中的應用措施

校本課程是結合學校多年發展歷程建立的特色課程，能充分體現出學校的實際情況。隨著其開發進程的不斷深入，校本課程能進一步加強教師專業素養，促進學生實現綜合發展。通過上述分析，利用校本課程開發建設校園文化的主要目的是，在共建課程文化中建設特色校園文化，充分體現出學校的校園文化特色。

（一）加強中小學校園的精神文化建設

1．提高校長領導力

校長作為學校的重要組成部分，想要評估學校辦學能力，就要先評價校長。可見校長對學校來說具有重要作用，其戰略眼光和學校未來發展方向有直接聯系。優秀校園文化是校長辦學理念的重要體現，校長要充分發揮自身的執行力和領導力，勇于承擔起建設特色校園文化的責任，科學制訂學校發展計劃，給學生創設良好的校園環境。與此同時，校長是校園文化的領導者，如果校長具備較強的校園文化管理能力，會給學校和自身帶來不同程度的積極影響。針對目前校園文化建設存在的重硬件輕軟件問題，校長要全面推進精神文化建設工作，加強全體師生的凝聚力，不僅要用各種傳統理念、成人榜樣、人與人間的關系等教育學生，還要讓精神財富、物質財富能達到教書育人的效果。

2．調動全體師生校園文化建設積極性

教師是學校發展的主要力量，通常通過課堂教育環節，來分析學生實際發展水平；通過課外活動了解學生日常興趣愛好；通過參加學校會議，將學校實際要求傳達給學生。因此，在校園文化建設過程中，教師在其中起著重要作用，是校園文化的引導者，一旦該環節出現問題，很容易給整個校園文化建設質量帶來嚴重影響。學校要意識到教師在校園文化建設中的作用，提高教師對校園文化建設的重視程度，將校本課程建設應用到校園文化建設中，給校園文化建設提供多樣化元素，促進學校向精品學校方向邁進。而學生是課堂教學的主體，校園文化建設要主動征求學生的意見，利用最直接的方法來了解學生內心最真實的想法，制定科學的校園文化建設方案，滿足學生綜合發展需求，進一步突出學生主體地位，加強其對校園文化的熱愛，打造一種溫馨友愛的校園文化氛圍。

3．提高家長和社區的參與度

在日常教學過程中，學校愈發提高對家長的重視程度，讓很多家長參與到學生教育中，達到家校相互合作的目的。因此，在校園文化建設方面，學校要積極收集家長意見，從不同方面分析學生實際需求，有利于教師給學生提供全方面服務。家長屬于局外人，能從不同角度來分析校園文化建設中存在的問題，給學校提供正確意見，加強校園文化建設創新性，給學校未來發展打下堅實的基礎。另外，在建設校園文化時，學校可和社區進行合作，加強社區教育工作，將學生作為主要教育對象，進一步拓展校園文化覆蓋范圍，合理利用社會資源，將社會和學校結合，建立教育大家庭，讓學生沉浸在校園文化氛圍中。

（二）深入挖掘學生自身優勢，打造特色校園文化

想要建成一所學校，并非想建就能建，要綜合考慮不同方面的因素，在確定這些因素滿足建校標準后才能進行建設，每個學校的發展和建設都有其特殊要求，相關工作人員要進一步分析學校特點，讓其成為建設特色校園文化的主要依據，嚴格遵循以點帶面原則，將特色校園文化應用到學校各科教育中。與此同時，要使用各種學校歷史文化資源，進一步分析學校情況，創新校園文化資源，將歷史資源和現實資源結合，讓校園文化在歷史資源的基礎上，能充分利用自身優勢，發揮其重要作用。

（三）合理利用校本課程資源，挖掘校園文化

學校要科學利用校本課程，發揮其自身優勢，深入了解學生實際發展需求，制定正確的發展目標，根據學生實際情況促進其實現個性化發展，給社會經濟發展培養高質量人才。目前，萌山小學的主要問題是特色課程單一，其僅有葉子畫特色課程，并未將特色應用到各學科中，也沒有塑造特色校園文化，導致校園文化和特色課程完全脫節。針對該種情況，教師要合理利用當地特色資源，將以葉子畫為主題的校本課程滲透在各學科中，在特色課程的基礎上，進一步挖掘相關資源，融合各種優勢資源，形成特色校園文化，讓生命教育的校園文化成為廣大師生的主要愿望。例如，將葉子相關的校本課程滲透在語文課程教學中，主要目的是對學生進行生命教育，讓學生能親身感受到葉子從發芽到成熟后掉落所經歷的成長變化，引起學生對生命的意義的思考，使之體會到生命的真正價值。與此同時，能讓其聯想到自身成長經歷，從嬰兒一直到成人，和葉子從發芽到成熟的過程十分相似，從家庭的啟蒙教育，到學校的正規化管理，再到步入社會、回饋社會，很像葉子的成長過程，土壤給葉子發芽提供內在條件，陽光和空氣給葉子提供成長條件，葉子掉落后，會化成春泥將自身營養回饋給土壤，可以轉化為愛的教育課程。教師通過語文校本課程進行教育教學，能充分體現出厚德載物的優秀民族文化，提高學生民族自豪感。

四、結語

綜上所述，隨著我國教育制度的不斷改革，對中小學人才培養提出了新要求。校園文化作為人才培養的重要工具，能發展學生各方面的素質，為其營造一個良好的學習環境。校本課程作為重要的課程體系，和校園文化結合，能促進人才培養，引導學生進一步體會到教育的意義，從而推動中小學生實現可持續發展，讓人才培養具有針對性，提升人才培養效率。