通信工程一流本科專業建設探索及實踐

張 健，劉 燕，肖慶高

（西安明德理工學院 信息工程學院，陜西 西安 710124）

引言

民辦普通高等學校是隨著我國社會快速迅猛發展以及大眾教育普及化發展起來的，以二本層次教育教學為主，補充各層次人才，將服務高校所在區域及地方經濟社會發展視為己任，以培養相關行業企業所需的具有較高素質同時有綜合技術技能和工程實踐能力的應用型人才為主要目標［1］。“雙一流”建設對于民辦高校來說是難得的機遇，更是巨大的挑戰，學校應從思想上和理念上正視學校發展現狀及存在的問題，以改革促發展。

西安明德理工學院堅持“發展優質本科教育、培養高素質應用型本科人才”的辦學定位，全面剖析新時代人才培養的新趨勢、新要求和新模式，落實立德樹人、四個回歸，深刻理解新工科、新文科等理念，突出辦學特色，下力氣進行教育教學改革，構建適于民辦本科高校一流建設的人才培養體系，建立以高素質應用型人才培養為核心的質量文化，全面提高應用型本科人才培養能力，推進高水平本科建設。

一、學校一流專業建設的發力點

（一）堅持思想政治教育貫穿人才培養全過程

以“三全育人”為引領，落實“以本為本、四個回歸”［2］。認真貫徹黨的教育大政方針，堅定社會主義辦學方向，大力提升大學生教育中課堂思政力度，加強培養學生的社會責任感和終身學習能力與方法，促進學生德智體美勞全面發展。

（二）貫徹成果導向的OBE教育理念

堅持收集并合理利用家、校及用人行業等各方反饋。以產出需求為導向，培養學生高素質、綜合性能力，完善協同育人和實踐教學機制［3］。擴大并加強學校與社會及區域行業企業聯系，制訂反饋式校企合作建設人才培養方案，切實提高人才培養的目標達成度和社會適應度。

（三）堅持創新構建校企聯合實踐平臺，強化學生創新和實踐能力培養

實行“三學期”制，著力推進現代產業學院人才培養模式探索改革。首先，通過校企聯合開發相關實習實訓實踐活動實施內容及形式；其次，靈活創新各種制度開展現代產業學院建設，不斷完善學生專業能力與職業崗位需求相適應的產教融合、協同育人的新機制。

（四）堅持“教師為要”，加強師資隊伍建設

以虛擬教研室為依托探索高校與行業企業間人才互補的可能性，加強“雙師雙能型”師資力量培養。探索產業教師進校及高校教師產業頂崗掛職制度，多形式多方位展開專業共建、課題研討及成果轉化等教研活動，開展校企聯合指導學生畢業設計等項目，靈活提升教師各項能力。

（五）加強信息化賦能教育教學改革

加快推進教育教學信息化，打造突破時空圍欄的新型教育教學形態，拉近多方教育教學資源，共同為探索高素質應用型人才培養模式而盡力。以一流專業建設為抓手，建設線上線下“金課”，推廣慕課，探索混合式教學，推動教師用好各種數字化資源，調動學生學習主動性，滿足學生個性化學習需求。

（六）完善教育教學質量管理和保障體系

為了形成一個“教學質量監控—反饋—跟蹤改進”的教學質量持續改進的閉環機制，必須完善教育教學質量管理和保障體系［4］。建立院校兩級督導、期中教學檢查標準以及專業評估相結合的質量保障體系，掌握并分析教育教學質量反饋數據，持續推進相關教育教學行為改進，提升一流專業乃至所有專業人才培養質量。

二、通信工程專業建設現有實踐成效

自建校起，我校便以通信工程專業為重點，積極進行應用型人才培養的研究與實踐，主要有以下幾點。

（一）凝練教育理念，準確定位培養目標

針對應用型學院學生的基礎、能力和特點，在廣泛調研的基礎上，確定其在就業市場中的地位，形成“重視基礎、加強實踐、突出能力、提高素質”的教育教學理念，定位培養目標為高素質應用型專門人才［5-6］。針對民辦二本高等教育的相適應背景，把教育思想改革的重點集中在教育觀念的轉變，以及實踐教學的改革兩個方面。（1）教育觀念的轉變。就基礎知識而言，變一本教育的“扎實、雄厚”為二本教育的“必須、夠用”；就人才培養類型而言，變一本教育的“學術型、工程型”為二本教育的“技術型、應用型”等。（2）實踐教學的改革。就結構而言，構建適于二本層次教育的、校內外結合、產學研結合的，以“課程實驗、校內實訓、校外實習/實訓”為核心的實踐教學體系；就內涵而言，變本科教育的“研究性、驗證性”為該層次教育的“應用性、綜合性”。

（二）合理優化人才培養方案

按照“通識教育+專業教育+行業實踐”的結構，構建培養當代大學生德智體美勞多方位有機結合的教學體系，形成適應市場需求、符合二本院校生源特點、可操作性強的培養方案，有效保障高素質應用型人才培養目標的實現［7-8］。本專業人才培養方案經多方位產教融合，反饋式修訂，具有鮮明的現代高等教育特點：明晰通信工程專業高素質應用型人才培養目標及畢業要求，在此基礎上，以培養學生在工程中面對相對復雜問題的綜合應用能力為主導思想的培養方案，同時讓學生掌握具備一定的終身學習與發展的能力，且注意培養學生的創新意識和創新創業能力，根據學生未來考研或就業需求不同，給學生以較多的選擇性。

（三）專職、專任、兼職“三位一體”構建教師隊伍

專職教師為專業教學隊伍的主體，是專業建設、課程教學、教學改革的主要實施者；專任教師主要來自本市科研院所的高級職稱專家人員，是提升專業教學水平和管理水平的重要后盾與依托；兼職/兼課教師全部來自著名企業，主要承擔校企共建項目、學生校外實習、技能培訓及畢業設計指導等任務。專業課教師均須具備理論及實踐教學的能力，所有專職/專任教師均能夠承擔至少2～3門理論及實踐課程。兼職/兼課教師需要先熟悉高等教育規律和特點，學校擇優選用。

（四）注重創新構建完整、先進的實踐教學體系

學校累計投資三千余萬元，以課程實驗、校內實訓、校外實習為核心，校企共建、產學研結合為特點，建成含24個實驗室、6個校內外實習基地的實踐教學系統，融課程實驗、專業實踐、證書培訓、創新能力培養、高質量就業于一體，極具特色水平。

1.特色。構建的如圖1所示的電子與通信技術實踐教學系統，其主要特色是：（1）ICT特色鮮明、結構合理：電子技術、計算機應用技術、通信技術三大ICT技術相對獨立，有機結合。使人才培養目標由單一的通信技術，向通信技術、電子技術、計算機應用技術復合發展的改革舉措得以有效落實。（2）適于應用型高素質人才培養：一方面基礎理論知識夠用，另一方面職業相關崗位基本技能應用能力豐富，環境真實，有利于在就業市場形成強大競爭力。（3）資源共享，利用率高：不僅適于通信工程專業，同時適于二級學院內相關專業以及工科ICT類各專業人才培養。可面對全院各工科專業開設實驗、實習、實訓，本、專科兼顧，全面覆蓋。（4）校內外結合：校內側重職業基本技能、專業技術應用能力培養；校外著重把學生放到相應的實際職業崗位進行鍛煉。校外實訓基地覆蓋通信、電子信息行業中不同類型單位或門類崗位，學生可以在步入社會就業前提前得到專業相關的行業企業及崗位能力的鍛煉和培養。（5）產學研結合：除實驗教學、生產實習外，該系統還可為師生進行通信技術、電子信息技術等ICT領域新技術的研究提供良好的軟硬件平臺。

圖1 實踐教學體系結構

2.水平。（1）配套性好。形成了先修課實驗充分，相關課實驗技能交叉，電子技術、通信技術、計算機應用技術實踐交融，課程實驗、校內實訓、校外實習互補的良好環境。（2）設備先進。如電子通信技術實訓基地全部設備為目前通信工程實際采用的先進設備。具有開設高水平通信實驗的能力和技術。（3）硬件建設、軟件建設協調。積極開發實訓項目，編寫與實驗設備配套的實訓指導書。建成一個，配套一個，不搞儀器堆積。通信技術實訓基地營造了極為良好的實驗環境，配套的《通信技術實訓指導書》共開發出可供學生操作的實訓項目55個。

（五）教學改革成果豐富

2009年電子信息類專業群被列為陜西省級人才培養模式創新實驗區。2011年電子與通信實驗教學中心獲列為陜西省實驗教學示范中心。2015年通信工程專業教學團隊被列為陜西省省級教學團隊。2008年通信原理課程列為陜西省精品課程，2014年升級為省級精品資源共享課。2017年通信工程專業獲列為陜西省一流專業培育項目。編寫教材13部，其中國家級規劃教材5部，獲得陜西省優秀教材一等獎1項、二等獎2項。承擔國家級、省部級教改和科研項目20余項。

（六）重視成果應用，效果良好、社會評價高

較好地實現了高素質應用型人才培養目標，培養的學生在高質量充分就業、學科競賽、考研深造等方面都取得了良好成績。社會聲譽好，先后有南京理工大學紫金學院、西安交通大學城市學院等近20所兄弟院校前來研討交流；國內著名通信企業中興通訊與我校合作共建通信與網絡實驗中心。

三、一流專業建設背景下的幾點思考及探索實施

通信工程專業建設以一流專業為著力點，產教融合、新工科引領，新專業規范指導，積極、扎實、持續、全面推進教育教學改革，在保持較寬口徑專業面向的基礎上，不斷進行專業的改造與升級，突出應用型特色，適應最新通信技術與行業發展需求。辦一流專業，培養一流學生。

（一）認真做好頂層設計，積極推進新工科建設

從現有工科專業的特征以及建設積累入手，主動融合相關學科，開展學科交叉改革創新發展。3年內，新增移動互聯網、衛星通信等專業方向。結合北斗學院建設，產教融合共建北斗衛星應用方向。

（二）緊扣應用型人才培養主題

開辟創新路徑并持續改革完善人才培養方案。積極追蹤“新國標”，提出制定適于應用型本科教育特色的人才培養方案的要點或規范，構建科學、合理的人才培養體系，為高素質應用型人才培養目標的實施制定大綱。

（三）加大師資隊伍建設力度

1.學校設立教師發展中心，積極開展新進教師教學能力與科研素養提升培訓、骨干教師高級研修、課程觀摩與競賽等活動，有效提高教師的教學水平與教學能力。

2.通過產教融合，擴大企業兼職教師的數量與質量，安排教師到國內著名通信企業進行培訓、學習，獲得相關產品講師任職資格，逐漸形成“雙師”結構教師團隊。

3.借助所獲批的省級通信工程一流專業建設虛擬教研室聯合西安郵電大學、鄭州輕工業大學等省內外高校，以及行業相關高水平單位，創新開發多形式多狀態的活動模式，突破了常規學校專業和學科邊界，實現跨專業、跨學科和跨地域的交叉融合。教研方式靈活，可以項目、課題形式呈現，以研討、分享、交流和培訓等方法實施。隨著師資培養與教改工作的不斷發展，教研重點可隨著教育教學難點和團隊關注興趣等同步轉換。成員結構具有相當的扁平性，除少數核心專職成員維持教研室運行和工作而相對確定，可為共同問題或項目暫時性參與等擴大成員，暫時性引入、參與課題項目合作的非決策外圍成員等，待問題解決、項目完成即可退出。此種新形式擴展了基層教育教學教研室的功能和作用，對校內的教研室起到補充作用，加強了教研室與校外的聯系，增進了教師和業內的交流溝通，更新了教師的教育理念，達到了提升師資隊伍能力的目的。

（四）基層教學組織建設

實行校、院兩級管理，專業建設以院為主。本專業所在信息工程學院教學組織體系完整，管理運行分工明確、責任到位。院長：全面主持二級學院的所有工作。負責學院發展規劃、專業建設等，與學院黨委攜手并進，搞好整個二級學院平臺建設工作。副院長：負責教學、科研、校企合作、國際化工作。二級學院黨委書記：負責學生、黨建、招生就業、宣傳、安全穩定工作。辦公室主任：負責學院日常教學運行以及統籌行政事務管理工作。專業負責人：是負責本專業方方面面工作的第一責任人，要有主觀能動能力。實驗教學中心主任：全面開展省級實驗教學中心的管理、安全與日常運行維護工作。

（五）進一步完善的內部質量監控機制

1.制度建設完善。學校先后制定22個教學管理規定與辦法，覆蓋日常教學管理、實踐教學管理、專業建設、教材建設等各個環節，匯編成冊，以制度的形式指導實際工作，保障了學生培養的質量。

2.堅持每學期進行期中教學檢查。通過師生調查問卷、學生座談會、教師座談會、組織教學觀摩等多種形式進行檢查，全面客觀了解學生學習、教師教學中存在的問題，便于及時采取措施解決問題。

3.教學督導及管理體系健全。校、院教學督導組全程參與教學質量監控、教學工作總體狀況評價和教師教學工作質量的考核評價工作，對教學質量監控工作提出意見和建議；教學和學生管理人員不定期檢查學生上課及教師授課情況，對教與學中存在的問題，及時發現、及時解決。（1）學籍處理工作嚴格規范。根據學生手冊每年度會進行一次退學、留級、學業預警等學籍處理工作，在處理過程中嚴格做到學籍處理學生知曉、家長知情，促進了良好學風形成。（2）重視教學研究與科學研究在專業建設和人才培養中的作用。學院出臺教育教學改革研究項目管理辦法、自選科研課題管理辦法、橫向課題管理辦法等文件，吸引行業企業合作、師生參與實驗室建設等。

（六）加大實踐教學比例

為支持高素質創新能力培養為核心的培養體系，促進學生參加學科競賽力度，反促高質量應用型人才培養，加大實踐教學比例。結合學校北斗學院項目，新建衛星通信、衛星導航實驗教學基地，融人才培養、社會培訓、創新創業于一體；新建通信工程專業綜合實驗室，實行開放式管理，為學生專業知識學習、實踐能力鍛煉，以及創新精神培養創造條件；開發新增校外實訓基地，擴大合作企業范圍，覆蓋通信技術應用的不同領域。

（七）開展教育教學改革

持續開展教育教學改革與研究，將高素質應用型人才培養逐步推高。重視院級，力爭省級、國家級教改項目立項與獲獎。大力研究應用型本科教材編寫特點與要求，結合專業課程體系選用恰當已有教材與自編教材或講義相結合，形成較為完整的理論教材、實踐教材、電子教材體系。

結語

民辦高校在當前國家“雙一流”建設蓬勃有為時加強一流專業建設是提升人才培養質量的必由之路，為我國教育強國建設也貢獻一份應有的力量。同時，學校即將啟動一流專業的工程教育專業認證工作，以此助推以上建設工作的進一步梳理優化，為行業產業及區域經濟發展輸送高素質應用型人才。