“四個自信”融入高校思想政治理論課教學的路徑探析

王秋艷

（上海健康醫學院 馬克思主義學院，上海 201318）

“四個自信”是中國共產黨領導全國各族人民進行中國特色社會主義建設過程中形成的，是實現中國夢的重要思想保證。在高校，堅定“四個自信”是“鞏固馬克思主義在高校意識形態領域指導地位的客觀需要”［1］。新時代大學生作為社會主義建設事業的接班人，要求堅定“四個自信”。高校思想政治理論課作為開展大學生思想政治教育的主渠道，必然要求將“四個自信”教育融入到教育教學的全過程。

一、“四個自信”的內在邏輯

“四個自信”自成一體，缺一不可，相輔相成，相互依托，是中國自信譜系的完整表達。

道路自信彰顯的是這樣的自信：中國特色社會主義道路是中國人民在歷史正反兩方面教訓和漫長艱辛探索中的正確選擇，始終“深植于歷史變遷與偉大實踐之中，深植于人民群眾切身利益之中”［2］。內涵中華民族之鮮明特征的獨一無二的道路，是取得了巨大成功的道路。理論自信表達這樣的信念：中國特色社會主義理論是內生性、原創性理論，是受中華民族悠久歷史文化的滋養和浸潤，在馬克思主義中國化過程中形成的，是能指導中國更好更快發展的科學理論。制度自信表達這樣的信念：自中國特色社會主義制度確立以來，在風云變幻的世界歷史進程中，中國制度的優勢得到了最有說服力的彰顯。我們堅信這個制度是適合中國實際，并能繼續彰顯其優越性的制度。文化自信表達最深層次的自信之源，這表明“是文化主體對本民族文化的價值認同，對本民族文化發展前景的積極表達，是提升一個國家軟實力的底氣來源”［3］。中國特色社會主義文化精髓內涵中華民族五千多年的優秀傳統文化，文化自信既是對中華傳統文化中“天人合一”“天下大同”等美好愿望的繼承，又是中國人民在實踐中具有主體意識的自覺文化創造和文化提升。

中國特色社會主義道路與資本主義道路有本質區別，同時又兼具有中國特色，是適合我國實際、符合時代特點的，并取得了巨大成功的道路。中國特色社會主義理論體系和習近平新時代中國特色社會主義思想為中國特色社會主義道路提供理論指導和科學解釋。中國特色社會主義制度又為道路的發展提供了制度保障，二者相互依托。道路自信、理論自信、制度自信歸根結底是文化自信。文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量。“四個自信”相互印證、相互依存，道路是行動方向，理論是行動指南，制度是行動保障，文化是活力之源。

“四個自信”的內涵和內在邏輯都是在確立以中國現實為主體而展開的道路開創、理論創新、制度升華和文化創造。“四個自信”彰顯了中國人民在黨的領導下進行社會主義現代化建設中的強大底氣，也是中華民族屹立于世界民族之林的強硬腰桿，是為全球治理貢獻中國方案的智慧之源，需要從總體性、系統性和戰略性的內在屬性理解。

二、“四個自信”融入思想政治理論課教學的必要性

高校思想政治理論課的主要目的就是通過思想意識理論教育和實踐體驗教育，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強大學生對社會主義核心價值理念的心理認同和行為遵照，培養合格的社會主義接班人。“四個自信”是社會主義核心價值理念的體現和凝結，將“四個自信”教育融入思想政治理論課有利于更好增強學生對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的認同。只有內心真正認同才能從行動上自覺踐行。因此，“四個自信”融入思想政治理論課教學具有重要的理論價值和實踐價值。

（一）“四個自信”與思想政治理論課育人目標具有內在契合性

大學思想政治理論課育人的總體目標是引導大學生樹立社會主義核心價值觀，立志做中國特色社會主義的擁護者、建設者。所謂擁護者和建設者就必然內涵了“四個自信”中道路的踐行者、理論的創新者、制度的完善者及文化的繼承和創造者。這就與堅定“四個自信”的內在要求有了天然的契合。

思想政治理論課育人目標之一就是讓學生深刻明白，中國走的道路取得成功的關鍵在于有了馬克思主義理論的指導，從而有力地印證了馬克思主義的科學性和重大價值，有力地夯實了大學生“四個自信”的理念基石。中國特色社會主義制度在世界風云變幻中越來越展現出巨大的優越性。事實勝過雄辯，對社會主義制度的任何質疑、詆毀都變得不堪一擊。用實踐的震撼力量來檢驗制度的優越和理論的正確性，并通過實踐教學來感知中國社會發展的偉大成就，大大增強了學生的制度自信。中國特色社會主義的發展和活力受到博大精深的中華優秀傳統文化的滋養和培育。通過對中國道路、理論、制度的認可，進一步堅定了中國文化自信。自覺踐行社會主義核心價值觀，樹立共產主義的遠大理想。

因此，“四個自信”的本質屬性與思想政治理論課傳遞的價值意義具有高度一致性，融入思想政治理論課教學順理成章，不但在育人的價值目標上根本一致，在理論內涵上也是相互契合的。

（二）“四個自信”融入，提升高校思想政治理論課教學效果

“四個自信”教育融入思想政治理論課，勢必要對思想政治理論課的教學提出新要求，無論在課程設計還是課堂形式上都要求打破常規、滿足和適應當下大學生的學習要求，實現新突破。

在課程內容設計上，注重凸顯“四個自信”的學理性闡釋。在理論教學中，根據學生的知識背景和思想政治理論課教學特點，并結合“四個自信”教育的目標合理安排教學內容。通過案例、故事等學生較為感興趣的點導入課堂，再進一步進行理論的闡釋，深入淺出，有理有據，讓學生切實入腦、入心。在實踐教學環節，加入“四個自信”的實踐主題，通過學生的親身感受和實際踐行，加深對“四個自信”科學內涵的理解，激發學生的自豪感和使命感，增強對“四個自信”的價值認同。

在課程資源和形式上，注重利用優質的線上課程資源，結合信息時代學生的獲取信息資源的偏好和特點，給予形式多樣、內容活潑的課程設計。在教師教學資源的供應上，充分利用“周末理論大講堂”“愛思政”等平臺的優質教學資源，緊扣“四個自信”教育目標豐富課程內容。同時，結合學生閱讀特點改變一些學習書籍文件式語言，提高可讀性，增強課程的吸引力和育人效果。

（三）“四個自信”融入，有利于提升大學生對中國特色社會主義的認同

對于“00后”大學生而言，互聯網已經成為日常生活的一部分。大學生甄別信息能力較弱，面對網上海量信息，加之海外敵對勢力的意識形態攻擊和污蔑，一些大學生表現出盲目崇拜西方的思想，我國主流意識形態的話語權不斷受到挑戰。因此更應加強對大學生“四個自信”的教育，通過適時和理性的教育，加之以真實的故事和案例，有利于幫助青年人看清西方敵對勢力真面目。同時引導大學生客觀認識改革開放以來我國各個領域發展的巨大成就，對世界和平發展做出的努力和貢獻，啟發大學生摒棄偏見，正確認識，從而能得出實事求是的科學結論：以人民為中心的發展，只有沿著中國特色社會主義道路走，堅持中國特色社會主義制度安排，才能得到保障。樹立堅定走中國道路、建設中國制度，發展中國理論、弘揚中國文化的自信，形成抵御一切不良思潮的鎧甲。

通過思想政治理論課的社會實踐教學環節，可以讓在校青年大學生深切了解中國國情，為中國發展取得的偉大成就而自豪。“四個自信”是基于中國特色社會主義的成功實踐形成的，將“四個自信”融入思想政治理論課教學，讓大學生充分了解中國國情，樹立思考問題的中國立場，從而更加堅定馬克思主義信仰。從中國歷史沿革和中國發展的實際情況出發理解中國特色社會主義，讓學生在與自身發展縱向對比，及與中外實際橫向對比中發現中國之治的成功秘訣。對中國特色社會主義的自信必油然而生，而非源自外在灌輸。重視通過對中國發展的成功實踐進行理論闡釋和親身體驗，提高學生對中國共產黨執政能力與治國理政水平高度認可，使青年大學生在紛繁復雜的世情中具有明辨是非的能力，自覺維護中國特色社會主義，和一切污蔑、詆毀社會主義的思潮和行為做堅決斗爭。

目前，我國開啟了全面建設中國特色社會主義現代化國家的新征程。在現代化建設中關鍵的是人才，不僅僅是具有高水平專業知識的人才，而且是具有堅定社會主義理想和信念的人才。培養這樣的人才，就需要高校在思想政治理論課教育中完成大學生的“四個自信”教育，讓一批又一批具有堅定中國特色社會主義信念的接班人步入建設中國特色社會主義的各行各業，確保中國現代化進程沿著正確的方向順利前進。也只有這樣才能早日實現中華民族偉大復興的中國夢。

三、“四個自信”融入高校思想政治理論課教學的路徑

面對世界百年未有之大變局，高校思想政治教育要緊跟時代步伐，體現時代特色。同樣，“四個自信”教育在融入高校思想政治理論課教學過程中也要立足世界大格局和中國發展新的歷史方位這個大的歷史境遇。高校幾門思想政治理論課以不同的切入點將“四個自信”融入其中，形成相互工作機制，實現各門課程與“四個自信”教育的深度融合。

（一）從歷史發展的宏大敘事中強化道路自信

高校思想政治理論課一個重要目標就是引導學生樹立唯物史觀。通過黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史、中華民族發展史的學習，使學生深刻認識到中國人民在經過對各種主義、各種理論、各種制度和各種道路的探索，在經歷了種種試錯后，最終選擇了馬克思列寧主義和社會主義道路。這種選擇是被實踐證明了的正確選擇。通過宏大的歷史敘事，引導學生運用歷史唯物主義的方法，撥開龐雜的歷史表象，把握歷史規律，揭示中國走社會主義道路的歷史必然性，揭示出中國特色社會主義道路是規律性與目的性的統一，揭示出中國式現代化道路的鮮明中國特色和時代特征。讓學生牢固樹立“只有這條道路沒有別的道路，能夠引領中國進步、增進人民福祉、實現民族復興”的信念［4］。

（二）從馬克思主義中國化的巨大成功來強化理論自信

中國特色社會主義道路的偉大實踐過程就是馬克思主義中國化的過程，中國發展的巨大成就彰顯了馬克思主義中國化的巨大成功。在思想政治理論課堂上讓大學生系統地學習馬克思主義中國化的歷史進程，以及不同進程中形成的豐富理論成果。揭示中國特色社會主義建設所取得巨大成就背后的理論優勢，讓學生深刻理解“馬克思主義行”的理論邏輯和實踐邏輯，把握認識世界和改造世界的辯證統一。用馬克思主義理論闡釋人類對美好生活的向往與人類對理想社會的訴求的內在統一，有助于學生從根本上堅定理論自信。

（三）從中國治國理政的成功實踐強化制度自信

高校思想政治理論課需要與社會發展密切結合，需要結合當今世界和中國社會發展的大趨勢，給學生就中國當下發展的新政策和戰略做理論層面的闡釋。引導學生關注時事，主動關心國家發展戰略，樹立緊跟時代發展的意識，自覺將自身發展融入到社會和國家發展中。

通過對國家治國理政的具體事實的闡釋，讓學生深刻認識到社會主義制度的優越性。社會主義公有制、以人民為中心的發展理念、人類命運共同體、人與自然生命共同體等都是中國特色社會主義制度的題中之義，天然具有資本主義制度無法超越的優越性。通過對發生著的國內外重大熱點事件的分析，讓學生樹立社會責任感和使命感，堅定社會主義制度自信，做合格社會主義接班人。

（四）從人類文明新形態中強化文化自信

通過思想政治理論課對中國道路的闡釋，讓學生明確認識到中國特色社會主義現代化道路走出了一條超越了傳統社會主義和資本主義的新型的現代化道路，開辟了人類文明的新樣態，凸顯了中國智慧，為世界提供了中國方案。從這個意義上說，“四個自信”不僅僅是中國道路、理論、制度的自信，更是對于中國文化和文明的自信。同時，引導學生勇于擔當社會責任，胸懷民族大義和家國情懷，擔負起構建人類命運共同體的時代使命，自覺樹立共產主義的遠大理想，向學生揭示共產主義崇高理想與中國特色社會主義先進文化之間的耦合關系，堅定文化自信。

可以說，高校幾門思想政治理論課課程的內容是一個完整的系統。對“四個自信”教育的融入從內容上各有側重，邏輯上相互貫通。分別從歷史邏輯、價值導向、文化淵源、現實實踐上回答了“四個自信”的豐富內涵和重大意義。

開展大學生“四個自信”教育的主要渠道就是高校思想政治理論課課堂。這就要求在思想政治理論課教學中融入“四個自信”教育，但是需要注意的是“四個自信”教育的融入不是簡單穿插或填空，而是要求既要注重邏輯上相互貫通，又要強調內容上相互銜接，還要把控不同年級教學的相互側重。要從歷史邏輯、價值導向、文化淵源、現實實踐上分別回答“四個自信”的豐富內涵和重大意義，讓“‘四個自信’的價值彰顯統一于高校教育大學生與大學生思想反哺社會的過程中”［5］。