“混凝土學”課程思政教學改革探索

高小建，陳鐵鋒

（哈爾濱工業大學 土木工程學院，黑龍江 哈爾濱 150090）

為深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，教育部于2020年印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，切實提高高校人才培養質量［1］。根據綱要要求，建設高水平人才培養體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設，解決好專業教育和思政教育“兩張皮”的典型問題。課程思政建設工作要在全國所有高校、所有學科專業全面推進，促使課程思政的理念形成廣泛共識，廣大教師開展課程思政建設的意識和能力全面提升［1］。課程思政的重點包括：推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦、培育和踐行社會主義核心價值觀、加強中華優秀傳統文化教育、深入開展憲法法治教育及深化職業理想和職業道德教育等。

2020年，習近平總書記在致哈爾濱工業大學（以下簡稱哈工大）建校100周年的賀信中指出：“在黨的領導下，學校扎根東北、愛國奉獻、艱苦創業，打造了一大批國之重器，培養了一大批杰出人才，為黨和人民作出了重要貢獻。希望哈爾濱工業大學在新的起點上，堅持社會主義辦學方向，緊扣立德樹人根本任務，在教書育人、科研攻關等工作中，不斷改革創新、奮發作為、追求卓越，努力為實現‘兩個一百年’奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢作出新的更大貢獻。”［2］習近平總書記對哈工大的高度評價反映出哈工大的校訓——規格嚴格，功夫到家，體現了過程管理與目標管理相結合的思想。“規格嚴格”與“功夫到家”，二者是辯證的統一。只有“規格嚴格”，“功夫到家”才有明確的目標與要求；只有“功夫到家”，才有實現“規格嚴格”的可靠保證。此內涵也充分展現了哈工大教師立德樹人的使命擔當與潤物無聲的全過程全方位育人的工匠精神。作為教育者，需要不斷學習，提升道德修養、完善業務素養，真正做到以堅定的信念引導學生，以高尚的品格感染學生，以深厚的學識塑造學生，做新時代合格的傳道授業解惑者。

“混凝土學”課程是哈爾濱工業大學土木工程學院土木工程材料方向本科生的核心專業課程，該課程是本專業的前身建筑材料專業、混凝土制品專業和無機非金屬材料專業傳承幾十年來最重要的專業核心課程之一，是土木工程材料方向本科生就業和升學需掌握的最基本專業知識與技能。“混凝土學”課程致力于培養具備扎實的專業知識基礎、創新思維、實踐操作能力強和敢于擔當精神的土木工程材料專業人才。因此，教師在傳遞專業知識的同時，要充分挖掘蘊含在相關知識中的思政元素，潛移默化地影響學生的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生優良的職業觀和職業素養，將知識傳授、能力培養、思想引領融入課程教學的全過程，全方位培養全面發展的高素質土木人才［3］。

一、課程思政的內涵與教學內容

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”［4］作為高校的專業課教師，在課程思政過程中，一方面，要深入挖掘分析課程本身的育人價值發揮其對培養德智體美勞全面發展的新時代大學生的重要作用；另一方面，在課程教學中真正將愛國主義情懷、科學嚴謹態度、勤奮刻苦精神等有關內容內化于知識，外化于教學，用教師的人格與知識的獨特魅力感染學生，進而達到實現同向同行和發揮協同效應的最終目標與效果［5］。

作為哈工大土木工程專業材料方向的核心專業課，“混凝土學”課程的主要內容包括四個方面：普通混凝土的流變性與新拌性能、混凝土的微結構特征、混凝土的體積穩定性與收縮開裂和混凝土的耐久性；對于每個部分來說，主要講解相關的基本概念、內在機理、影響因素、評價方法和調控措施等。通過學習本課題，學生了解現代混凝土的性能特點、發展趨勢和技術前沿，熟悉和掌握混凝土工作性、體積穩定性和耐久性方面的基本實驗方法，得到實驗方案設計與實驗技能方面的基本訓練，逐步具有應用先進技術手段解決實際問題和創新研究的能力［6-7］。同時，本課程還將培養學生科學嚴謹、一絲不茍的工作態度，以及不斷進取、善于創新的科研精神；培養學生的民族自豪感和愛國主義情懷，弘揚土木工程師的匠人精神，強化土木工程人的社會責任感；升華混凝土學中的哲學理念，強調混凝土學中的“中國特色”及“哈工大特色”內容。在以學生為中心、以產出為導向的教育理念指導下，結合課程思政基本要求，本課程修訂了新的教學大綱，在教學內容中特別注重和挖掘課程思政元素，主要課程思政元素和專業知識內容結合情況如表1所示。

表1 “混凝土學”課程思政元素融入點與育人成效

二、“混凝土學”的思政教育改革探索

（一）在課程教學中引入“混凝土發展史”

混凝土發展史是一幅理論與實踐交叉、失敗與成功并存的豐富多彩的畫卷。從中可充分體驗和感受混凝土發展史，喚起學生奮發向上的意識，激發其探索未知世界的熱情，培養執著追求的意志品質，使之受到人文情懷的熏陶和創新精神的鼓舞。在古代土木工程材料發展歷史中，我國有萬里長城、大地灣遺址等歷史素材和人文基礎；在現代混凝土技術方面，我國更是有三峽工程、港珠澳大橋、北京大興國際機場、青藏鐵路等舉世矚目和多次刷新世界紀錄的混凝土工程。因此，在本課程開篇的緒論中，系統介紹混凝土材料的產生與由來、近代發展以及未來發展趨勢等相關知識，讓學生了解中國人對混凝土材料科技發展的重大貢獻和創新科學精神的重要作用；在本課程各章節的授課中，結合授課內容涉及的工程背景，講述新中國在混凝土材料科學與技術方面取得的重要成果和科技進步，對于每一項科技成果，其背后都有許多科學家和土木工程師的巨大付出，杰出科學家的故事都是一個個充滿正能量、生動感人的德育素材。這些科學家具備堅持不懈、一絲不茍、實事求是、勇于創新的科學精神，他們淡泊名利、樂于奉獻、大公無私、勤奮執著的崇高品德，對待工作恪盡職守、兢兢業業的態度及可歌可泣的愛國故事等，都可以激發學生愛科學、愛工作、愛祖國的熱情，培養學生為人類謀幸福的奉獻精神。

（二）在課程教學中注重“方法論”

混凝土材料學中包含非常豐富的哲學思想，在介紹混凝土學科知識點時，可以把重要的知識點或核心技術誕生的前因后果、時代背景及科學家的解決思路和解決過程簡明扼要地展現給學生，挖掘其背后隱藏的豐富的哲學思想并將其介紹給學生，讓學生感受科學家科學探究的動機，從中汲取研究問題的科學方法。方法論在教學中的應用首先體現在不過于注重知識，而看重表現知識的過程。過于注重專業知識點可能使知識體系略顯僵化，對學生的啟迪也不足，這是一種低層次的探索。如果把知識體系作為載體，在知識從無到有的發生過程中，尋找培養學生能力與素質的有效方法，方法論的研究有一定的重要性，成為一種高層次的探索。揭示比結論更重要的是：科學家獲得科學知識和素養。借助科學的方法論，在課上重點演示混凝土材料學前輩提煉問題、形成問題、提出問題、處理問題和解決問題的全過程，把重要的知識點當作創新的素材或案例，發掘其內涵。在課上引導學生通過回顧以前所學的知識，認真思考，自行推導、歸納論證各種結論。鼓勵學生自主參與，經歷相似的過程，在其中理解和掌握知識本身，得到能力和素質上的鍛煉，培養獨立思考的習慣和創新思維意識。利用這種“主觀創造”后的成就感鼓舞學生進一步深入思考，啟發學生，鼓勵他們今后以前人為榜樣實現“客觀創造”，培養學生的辯證唯物主義世界觀。

（三）理論教學、實驗教學與科學研究有機融合

近年來，聚焦高校理論與實踐教學深度融合的專題研討會在國內多次召開。為全面貫徹落實教育部《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》精神，2019年教育部啟動實施了“六卓越一拔尖”計劃2.0，大力推進新工科、新文科、新醫科和新農科建設，完善協同育人機制，加強理論與實踐教學融合的一體化平臺建設。“混凝土學”課程的特點就是理論與實踐緊密結合，課程知識學習需要通過試驗教學親身感受和體現，從而更好地掌握和理解知識點；另一方面，通過試驗操作訓練，可以培養學生嚴謹的科學態度，使學生善于從實踐中發現問題、解決問題，同時了解混凝土學理論知識的局限性，激發其探索和科研熱情。通過課堂與試驗教學有機融合，實現“素質教育、工程教育、創新教育”的目標。通過科學研究獲得新發展、新規律，不斷補充和完善既有知識體系，提高教學成效。對于以高水平科研為主的大學來說，對學生培養僅停留在課堂教學是遠遠不夠的，必須強化對學生創新能力和科研思維的培養。在本課程教學過程中，通過鼓勵和指導學生參加大學生創新創業科學活動、指導研究生課題討論、全國混凝土設計大賽等，培養學生的科學實驗能力，提高其科學素養，以及實事求是、求真務實、團隊協作、樂于奉獻、鍥而不舍、開拓創新等優秀品質。另一方面，通過參加科研活動，可以顯著提高對課堂知識的掌握程度和靈活運用能力。

結語

教書育人是教師的知行合一，教師不但要當好知識的傳播者和學生能力的培養者，還要做好價值的引領者，涵養大學生濃厚的家國情懷，培養社會責任感。通過在課程教學中反復實踐和持續改進，找準課程思政的切入點，使課程與思政自然融合，做到潤物無聲、潛移默化地將思政教育內化于心，使學生將來步入社會做到外化于行，達到教書育人的真正目的。思政的融入進一步激發了學生的學習興趣，讓學生切身體會到了民族精神的傳承、國家發展的速度、職業道德的重要性，發揮了課程思政的作用。