高校圖書館實施榜樣文化育人的策略探析

張元晶，秦穎，張杰

(北京化工大學，北京 100029)

0 引言

在思想政治教育中，榜樣教育是其中的重要方式之一。榜樣教育具有導向性、示范性和激勵性等作用，在大學生的人生觀、世界觀、價值觀的形成過程中有非常重要的影響，在全面提升大學生思想道德素質、塑造健全人格等方面起到積極而重要的作用。習近平總書記在《要善于學典型》中談道：“‘學所以益才也，礪所以致刃也’。我們就是要善于向先進典型學習，在一點一滴中完善自己，從小事小節上修煉自己，以自己的實際行動學習先進、保持先進、趕超先進。”[1]這對照典型、見賢思齊，可見榜樣的重要作用。因此，高校在育人過程中，要借助自身文化育人主陣地的功能，充分挖掘高校榜樣文化的育人功能，通過榜樣的示范引領作用，引導大學生成長成才。

1 榜樣的時代意義

榜樣通常指的是在意志品質、人格塑造、行為淬煉等方面具有激勵、引領、帶動作用的人或事。從詞源的角度來看，最早見于《后漢書·盧植傳》中的“楷模”一詞說的就是榜樣：“故北中郎將盧植，名著海內，學為儒宗，士之楷模，國之楨于”；到了宋代，《俯鏡亭》這首詩中詩人張镃提到了“榜樣”一詞：“喚作大圓鏡，波文從此生。何妨云影雜，榜樣自天成。”這是關于“榜樣”的最早記錄，這里的“榜樣”從字面理解是樣子、模樣，而其引申義是指通過與榜樣對比，發現自身不足。《辭海》對“榜樣”的釋義是“在各個歷史時期內產生的同類事物中最突出或最具有代表性的人或事，又稱先進典型”[2]。從學術交流的角度，劉芬芬等[3]認為：榜樣通常指的是在人格塑造、意志品質、行為淬煉等方面具有引領、激勵、帶動作用的人或事，是主流價值觀的代表，是精神旗幟和行為規范模板，是大家學習踐行的典范。張紫微[4]在當代大學生榜樣教育探析中指出，榜樣是對其他社會成員有激勵作用的先進典型，榜樣教育就是以先進人物的典型事跡、行為方式和價值標準為著力點，依托互聯網等新媒體，使受教育者自發形成對模范行為和精神品質的心理認同，最終達到提升受教育者思想道德素質目的的一種重要的思想政治教育方法。高昊[5]詮釋榜樣是在偉大事業奮斗過程中涌現出的、能夠代表時代精神風貌的典型人物，榜樣具有提升個體認識境界、引導群體價值觀念、營造社會道德氛圍多個功能。高云[6]對榜樣的理解是：榜樣就是在現實生活中，值得我們學習的人或者事，他們在大學生道德教育過程中起到一定的示范、導向和調節作用。以上是從學術交流的角度給出了不同學者對“榜樣”的理解和詮釋。綜合上述學者的觀點可以總結出：榜樣是在一定時期內具有崇高道德品質和先進行為事跡的人或者事。作為培育和踐行社會主義核心價值觀的重要載體，榜樣是看得見的正能量、人格化的價值觀，代表著當代的精神內涵和價值追求，具有示范引領的強大力量。

2 榜樣文化的育人價值

榜樣文化同其他高校優秀校園文化一樣都是育人的重要載體，通過多維度發掘和充分利用榜樣文化在育人中的作用，能夠積極推進高校的榜樣文化建設，深度契合高校落實立德樹人的根本任務。在信息化時代里，青年大學生所接觸的信息量大，知識面廣，但此年齡階段的大學生鑒別能力尚不足，少數青年大學生依舊存在信仰迷失、信仰庸俗化及信仰動搖等問題。高校通過榜樣文化的宣傳推廣，借助榜樣的價值引領和行為示范作用，營造濃厚的見賢思齊的榜樣文化氛圍和環境，通過榜樣故事及榜樣行為示范的影響和帶動作用，使大學生從內心受到感染和觸動，對照榜樣的先進事跡優化自己的言行和思想，從而形成符合社會主義核心價值觀發展要求的人生觀、價值觀。高校榜樣文化的育人價值主要包括以下兩個方面。

2.1 內化于心的價值引領

高校開展榜樣文化教育，必須要重視價值引領，把這個方面放在首位，通過典型人物和典型事跡的榜樣精神的提煉和挖掘，能夠培養學生對榜樣的理解和認同，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀[7]。當代大學生普遍思維活躍、獵奇心強，其認知心理和實踐方式都會受到外界多元價值觀念的影響。榜樣的價值引領就是“為了激勵大學生對榜樣所承載的道德品質進行理解、內化和弘揚，正是在這種理解上，學習榜樣對大學生個人認識境界的提升具有正面的導向作用。”[8]在榜樣先進事跡的引領下，通過理解、認同其背后體現的價值觀念，能夠將更多的社會正能量匯聚起來，從而發揮榜樣的正向價值引導作用。

北京化工大學圍繞“三全育人”綜合改革，堅持以思想價值引領為先導，形成“榜樣引領與自我發展相容、專業教育和思政工作相長、線下和線上相輔”的思想政治教育新模式，通過各種類型榜樣人物和事跡的宣傳和引導，例如“感動中國十大人物”，讓同學們從榜樣的模范事跡中獲得精神力量和價值引領。通過這些活動給學生營造積極向上的道德氛圍，幫助學生樹立成長目標，實施榜樣的價值引領教育。

2.2 外化于行的行為示范

榜樣教育的目的是為了彰顯榜樣的力量，向受眾展示榜樣的示范作用。榜樣的優秀事跡和模范行為是一種先進典范，代表著正能量，符合社會的主流價值取向，可以對受眾的思想、感情和行為有很大的影響力，起著廣泛的示范作用。高校開展榜樣文化教育，通過多種形式宣傳榜樣的先進事跡和感人故事，利用榜樣的行為示范作用，使青年大學生從中汲取榜樣精神的內在價值力量，實現自身價值體系的重構，而后通過重構的價值體系指導自己的行為，從而達到內化于心，外化于行，真正做到知行合一。

在榜樣的行為示范方面，光靠網絡上榜樣人物的先進事跡宣傳遠遠不夠，因為這些榜樣對大學生來說太遙不可及，流于形式和說教，在行為示范的標桿作用方面的模仿性不足。因此在行為示范作用的榜樣選樹方面就需要多下功夫，要從可學性和生活性著手。從這個角度分析，朋輩大學生就是很好的榜樣人選，這些朋輩榜樣的先進事跡，就是大學生學習和生活中正在或者即將經歷的事情，來自于自身熟悉的生活，發生在自己熟悉的同學身上，很容易讓學生產生共鳴和共情，具有很強的生活性和模仿性。這樣的榜樣事跡對學生的示范引領作用非常實用，而且能夠很快產生良性影響。例如，北京化工大學通過組織新生黨員“雙百工程”培訓等活動，發揮新生黨員的示范引領作用，從而在學生入學之初開始就會受到身邊榜樣的行為示范影響，為今后的大學生活乃至整個人生奠定良好的基礎。

3 高校圖書館實施榜樣文化育人的策略

目前圖書館主要開展的是閱讀推廣、新書展示和數據庫使用宣傳等活動，與榜樣教育相關的文化育人活動相對缺乏，并且宣傳形式枯燥、單一，缺乏吸引力和創新性，很難獲得青年大學生群體的心理認同，因此在影響青年大學生價值認同和行為認知等方面效果不夠明顯。開展高校圖書館視域下榜樣文化育人中的價值引領探索與實踐，借助于圖書館文化育人的主陣地功能，利用好榜樣的故事，改善閱讀環境，豐富功能布局，強化服務意識，依托信息素養教育等全方位實現榜樣對學生的價值引領和行為示范作用。

3.1 通過榜樣人物圖片展，實施榜樣文化育人

習近平總書記指出：“圖書館是國家文化發展水平的重要標志，是滋養民族心靈、培育文化自信的重要場所。”作為傳承文明、開展校園文化建設的主陣地，高校圖書館在踐行社會主義核心價值觀、堅持社會主義文化引領方面具有義不容辭的職責。為了美化館舍環境，充分展現圖書館文化符號，北京化工大學圖書館利用館舍一層大廳的開闊空間優勢，建設綜合性文化展示功能區，改善閱讀環境，提升育人功能。在該功能區定期舉辦榜樣人物圖片展，弘揚榜樣文化的濃厚氛圍，在潛移默化中發揮環境育人作用。相繼推出紀念侯德榜先生和傅舉孚先生的專題圖片展，傳遞他們的科學家精神和報國情懷，激發學生的愛國熱情，滋養學生的強國之志；舉辦退休教師朱生泉先生書畫作品展，通過書畫作品，為學生提供多樣化的文化熏陶，提高審美能力，實施傳統文化育人，增強文化自信；北化老“革命”系列圖文展，展出北京化工大學校史中為民族解放事業英勇戰斗過的革命先輩們在為新中國的誕生和建設奉獻過青春熱血，以及在學校創建和發展中作出了重要奉獻的北京化工大學先輩們，用他們的“革命”精神和艱苦創業精神激勵青年學生奮斗的動力，銘記歷史，不忘初心，高擎遠大理想，在新時代浪潮中繼往開來。

3.2 發揮圖書館第二課堂作用，實施朋輩榜樣文化育人

高校圖書館結合自身資源優勢，從多維度入手，將圖書館打造成育人第二課堂。在第二課堂上，圖書館通過開展以下活動實施榜樣文化育人：

(1)北京化工大學是一所具有厚重歷史的學校，尤其在化工、化學、材料科學、生命科學等領域，不僅有老一輩科學家的故事，也有新時代優秀科研工作者的感人事跡。科學成就離不開精神支撐，優良學風離不開精神引領，圖書館通過第二課堂活動邀請退休教師與學生進行座談，通過老一輩科研人員講述堅守初心，以一顆感恩和熱血的心為科學事業的研究發展盡最大努力的故事，可以培養學生愛校、愛國的情懷；通過新時代專家學者講述他們的學習之路、科研之路、創新之路，讓學生深刻領會科學家精神，激勵青年學生努力提高科研素養、不斷探索真理，在科教興國的道路上勇毅前行。這些榜樣的故事是文化育人過程中重要的知識養料，使得學生們牢記科技強國的使命和擔當，從而涵養優良學風，營造創新氛圍。另外，通過圖書館的多媒體顯示屏，采用滾動播放的形式展示“我心中最亮的星——最受學生喜愛的十佳教師”的先進事跡，以及各院系優秀教師在人文和科技等領域作出的突出貢獻，用先進教師的榜樣力量引領學生價值觀的培養和塑造。

(2)通過圖書館黨支部與學校多個部門的黨支部進行紅色共建，發掘黨員模范事跡。例如，疫情期間在很多方面涌現出來一批榜樣黨員，通過對抗疫榜樣的事跡學習，讓學生學習身邊的黨員榜樣在沒有硝煙的戰爭中，面對看不見的病毒展現出的無私奉獻和勇毅擔當的精神。定點幫扶科左中旗扶貧活動中的“教育扶貧先進個人”等榜樣黨員，發揮科技和教育優勢，幫助科左中旗打贏脫貧攻堅戰，并進一步實現鄉村振興；通過線上線下講座指導的形式，開展“心橋工程”，指導當地教師提升教學水平。組織學生與這些模范黨員開展面對面的交流活動，提升學生對榜樣的接納度和認同感。

(3)通過評選閱讀之星、讀書達人，選樹獲獎同學作為閱讀榜樣，組織這些榜樣同學分享經驗和心得，帶動同學們參與到圖書館組織的各項讀書活動中來。通過朋輩榜樣的示范作用，讓每一位同學都能從濃郁的書香中汲取營養，激勵大家養成“讀一本好書”的習慣，形成良好的讀書氛圍，增強學生的文化自信，在全校范圍內推廣閱讀活動，營造書香校園。舉辦信息素養大賽，通過“以賽育人”“以賽促教”，培養學生的信息意識以及獲取、分析、運用信息的能力，選出獲獎學生代表在頒獎儀式上交流心得體會，引領學生更好地利用圖書館的數據資源，提升學生的信息素養，促進學生實踐能力、創新能力和綜合素質的全面提高[9]，助力學生在學習和科研素養上不斷進步。

(4)通過學校“北化榜樣”中“榜樣指引”系列欄目向學生介紹朋輩榜樣的故事，用青春榜樣的學習經驗分享作為大學生成長的指引和激勵。此外，邀請支教大學生和退役大學生現場講述其先進事跡，用朋輩榜樣激揚青春的勵志故事激勵青年學生。在身邊同學身上看到愛國愛校不是虛無縹緲的，而是切切實實的發生在身邊，用這些學生能夠看得到的朋輩榜樣的真實行為和事跡觸動周圍的學生，引領大家揮灑青春色彩，展現昂揚向上的力量，以此激勵廣大青年學生向身邊的榜樣學習，讓自己也成長為榜樣，實現“點亮一盞燈，照亮一大片”的效果。

3.3 依托信息素養教育，開展榜樣文化育人

高校作為課程思政教育的前沿陣地，也應該是榜樣教育的主陣地，做好榜樣教育的正確引導，講好榜樣故事，給學生心靈埋下真善美的種子，實現立德樹人的根本任務。在信息素養教學活動中通過案例展示榜樣的先進事跡，是一種很好的開展榜樣文化育人的途徑。圖書館在新生入館教育活動中恰如其分地滲透榜樣教育，組織同學們現場觀看由北化學生主演的話劇《侯德榜》錄像，讓科學家精神熠熠生輝，對扣好人生第一粒扣子至關重要；在針對本科生和研究生開展的課程教學和系列講座中，挖掘榜樣先進事跡作為教學案例，融入到圖書館信息素養教育全過程，不斷提高榜樣文化教育的水平。例如，以我校童怡剛教授的千金藤素發明專利為檢索案例，發掘其中的思政元素，為學生講述該專利背后的故事：在新冠疫情中，童貽剛教授作為與病毒正面交鋒與死神賽跑的生命衛士，爭分奪秒進行科研攻關，最終獲得研發專利授權。童貽剛教授“以身許國，何事不可為”的勇毅擔當的科學家精神，是學生永攀科研高峰的模范楷模和愛國教育的先進榜樣。

4 結語

圖書館作為文化育人陣地，充分發揮榜樣文化的育人功能，在貫徹立德樹人根本任務的實踐過程中發揮著重要的作用。圖書館具有非常便利的途徑來開展榜樣文化育人活動，通過榜樣人物的多種形式的宣傳，立足社會主義核心價值觀，堅持榜樣文化的價值導向，鑄牢學生的精神支柱，幫助學生樹立家國情懷。堅持榜樣的行為示范引領，促進學生將道德情懷轉化為能力素養，幫助學生在學習和科研上成為向優秀科學家看齊的“追星族”，助力學生全面成長成才，在中華民族偉大復興的路上，塑造能夠勇擔重任的時代新人。