中班幼兒繪畫作品的特點及支持策略

方梅

繪畫能陶冶幼兒的情操，提高幼兒的審美水平，有助于幼兒的全面發展。處在不同發展階段的幼兒創作的繪畫作品在選色、形狀和構圖上會有明顯不同的特點。教師可以通過了解不同年齡段幼兒繪畫作品的特點，發現繪畫活動中存在的問題，從而有的放矢地在幼兒繪畫過程中提供科學、適宜的支持。筆者分析了中班幼兒繪畫作品的特點，并提出了相應的支持策略，以供參考。

一、中班幼兒繪畫作品的特點

筆者在征得所在幼兒園60名中班幼兒的同意后，向每名幼兒收取了3幅作品，這3幅作品的主題分別是“美麗的花園”“我的家”“可愛的小狗”，以便從不同的角度發現幼兒繪畫作品的特點。

（一）選色特點

色彩是繪畫表現的一種手段，準確地使用色彩，可以為美術作品增添光彩，使所表現的事物在畫紙上栩栩如生。

1.作品分析。筆者分析了中班幼兒繪畫作品中使用的主要色彩，了解了中班幼兒的選色偏好，并制作了相應的表格（表1）。

此外，筆者還統計了幼兒的每幅作品中出現的顏色的數量（表2）。

從表1可以看出，列出的9種顏色都有被幼兒運用，其中，紅色、粉色、藍色是幼兒運用較多的顏色。從表2可以看出，在180幅繪畫作品中，僅出現單一色彩的作品只有3幅。這說明中班幼兒對色彩有一定的認識，在繪畫中能較好地使用色彩。此外，出現4種到5種顏色的作品最多，這些作品的顏色搭配明亮活潑，符合幼兒天真爛漫、活潑可愛的年齡特征。

2.結論。鮮艷的顏色最容易引起幼兒的注意，這既是幼兒最感興趣的，也是幼兒作品中最常見的。在繪畫作品中，幼兒對色彩的選擇主要取決于自身對各種色彩的感知與喜好。

（二）形狀特點

形狀在繪畫中有著重要的意義，形狀主要指平面的圖形，是視覺效果的基本元素。由于想象力豐富，幼兒繪畫作品中出現的形狀總是千奇百怪的。

1.作品分析。筆者分析了中班幼兒繪畫作品中出現的各種形狀，并制作了表格（表3）。

從表3可以發現，筆者選取的所有作品中都出現了圓形，這說明中班幼兒在繪畫中喜歡運用圓形代表事物，如所有生物的眼睛、天上的氣球、人的腦袋、蘋果等。大部分的幼兒作品中出現了正方形和長方形，幼兒通常利用這些形狀表示一些建筑物，如樓房、博物館、幼兒園等。此外，幼兒常用三角形表示屋頂。在180幅作品中，只有3幅作品出現了平行四邊形屋頂，這說明幼兒的生活經驗還不夠豐富，對平行四邊形的運用不是很熟練。

2.結論。針對中班幼兒繪畫中形狀選擇表現出的特點，教師可以增加平行四邊形、橢圓形、梯形的繪畫教學，并培養幼兒細致觀察身邊事物的能力，促使他們將生活體驗遷移到繪畫活動中。

（三）構圖特點

在繪畫中，構圖就是框架，也是邏輯思維在圖紙上的具體表現。在繪畫時，個體將所要表現的全部內容恰當地整合起來，就能形成一個完整的、符合邏輯的畫面。

1.作品分析。在一幅繪畫作品中，幼兒往往會選擇多種構圖樣式。筆者分析了中班幼兒繪畫作品中的構圖方式，并制作了相應的表格（表4）。

從表4看出，采用并列式構圖的幼兒最多，幼兒通常將他們想要表現的事物畫成一排。大部分幼兒運用垂直式和臺階式構圖。少數幼兒將繪畫內容填滿畫紙，即采用滿構式，也有少部分幼兒將所有物體集中在畫紙中央，呈現中心式構圖。此外，少數幼兒將繪畫內容按照不規律的構圖方式排布，即散點式。有的幼兒的繪畫作品中出現了對稱畫面，即對稱式構圖。值得注意的是，上下式和水平式構圖都比較少，只有9幅作品采用了上下式構圖，7幅作品采用了水平式構圖。

2.結論。筆者發現中班幼兒的構圖方式是比較多變的，他們采用較多的構圖方式是并列式、垂直式和臺階式，采用較少的構圖方式是對稱式、上下式和水平式。當然，中班幼兒的想象力豐富，很多幼兒在繪畫構圖中隨心所欲，無論是構圖方式還是圖中事物都會有很多不同的表現。

二、中班幼兒繪畫活動存在的問題

通過前面的觀察和分析，筆者對中班幼兒繪畫作品的特點有了較為詳細的了解，并綜合中班幼兒的繪畫作品在選色、形狀、構圖方面呈現出的特點，發現了中班幼兒繪畫活動中存在的問題，具體如下。

（一）材料單一，色彩表現呆板

繪畫材料是表現繪畫主題內容的載體，是表達情感和思想的媒介，中班幼兒的繪畫創作與繪畫材料之間有著不可分割的聯系。教師應根據繪畫內容和幼兒的能力為幼兒提供油棒、水墨、水粉等繪畫材料。然而，當前部分教師在繪畫教學中提供的繪畫材料較為單一，不足以激發幼兒自由創作的興趣，導致他們在繪畫色彩上出現單一、呆板的問題。

（二）成人化評價，形狀過于規矩

受幼兒園教育目標、家長期望及社會教育環境等眾多因素的影響，在開展中班幼兒繪畫活動的過程中，部分教師偏重于從成人角度評價幼兒作品。在功利性指導態度的影響下，部分教師希望幼兒可以在較短的時間內掌握繪畫的基礎知識和技能，能夠按照自己講授的內容，臨摹出“正確”的作品，這使得中班幼兒繪畫作品中的形狀中規中矩，無法充分體現幼兒的個體差異性，限制了幼兒創造力和想象力的發揮。

（三）缺乏指導，構圖不夠合理

通過觀察幼兒繪畫作品的構圖發現，部分教師未對幼兒創作時的構圖進行針對性指導，他們將活動重點放在教授幼兒臨摹其他畫作上，這使得很多幼兒能夠做到“依葫蘆畫瓢”，卻無法合理構圖，從而導致幼兒繪畫作品最終的呈現效果不佳。

三、基于中班幼兒繪畫作品特點分析的支持策略

繪畫是藝術活動的一種重要形式。教師只有系統地了解中班幼兒繪畫的特點，才能更好地指導幼兒繪畫。在分析中班幼兒繪畫作品的特點后，筆者對繪畫教學提出了如下建議。

（一）創設良好環境，激發幼兒的繪畫靈感

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。因此，教師應在尊重幼兒主體地位的前提下，為幼兒創設良好的繪畫活動環境，改變幼兒只在畫室作畫的模式，讓幼兒走出教室，走進社區或大自然，從周圍環境中觸發繪畫靈感，讓花草樹木、房屋道路都成為幼兒繪畫的素材，讓幼兒在自由寬松的環境下大膽進行藝術創作。

（二）提供多元材料，支持幼兒的創作表現

繪畫是一種操作性活動，繪畫材料是表現主題內容的載體，是開展繪畫活動必不可少的物質基礎，豐富的繪畫材料不僅能調動幼兒參與繪畫活動的積極性，還能充分激發幼兒的想象力和創造力。中班幼兒的繪畫創作離不開多元化的繪畫材料，教師應根據繪畫活動的教學需求，提前備好所需的各種繪畫工具和材料。對于是否讓幼兒在創作過程中使用油棒、水墨、水粉等材料，教師應視活動內容和幼兒的能力而定。

例如，在“我的媽媽”繪畫活動中，教師準備的材料不應局限于紙、蠟筆、彩筆等簡單的繪畫工具和材料上，而應為幼兒提供更加多元化的材料，如油棒、水墨、水粉等，讓幼兒用油棒、水墨和水粉調出理想的顏色，充分發揮想象力和創造力，畫出自己心目中媽媽的形象。

（三）及時回應幼兒，肯定幼兒的繪畫作品

教師必須把握繪畫活動的重點和關鍵，及時回應幼兒在繪畫過程中的需求，肯定幼兒的繪畫作品，增強幼兒繪畫的自信心。教師要不斷提高自身的指導水平，增強繪畫活動指導的科學性，更好地發揮繪畫活動在幼兒發展中的價值。具體而言，在開展繪畫活動時，教師要做到以下兩點。

一是提高觀察質量。觀察是教育活動高效開展的重要前提條件，教師可以通過細致深入的觀察，充分了解幼兒的認知水平、情感狀態、人際交往能力及繪畫水平等，更好地掌握幼兒的總體表現，增強繪畫指導的針對性和適宜性。

二是提高指導水平。教師要提高指導水平，準確判斷應在何時介入指導。一般而言，只有在遇到幼兒不夠投入、嚴重違反活動規則、出現矛盾或沖突、主動求助等情況時，教師才可以選擇合適的方式介入指導。例如，在“美麗的街心花園”繪畫活動中，筆者仔細觀察幼兒的繪畫表現。在看到有幼兒遇到困難、不知道該從哪里開始畫時，筆者及時介入，并對幼兒說：“咱們幼兒園是不是有一個美麗的小花園啊？小花園里面有很多五顏六色的花朵，花朵下面還有很多綠色的葉子。你嘗試先畫出一朵小花、兩朵小花……有沒有發現花朵越來越多，越來越像小花園了？”在上述活動中，筆者及時介入引導，促使幼兒快速進入繪畫狀態并明確了繪畫方向，讓幼兒更有信心畫出自己心中的“小花園”。

（四）開展科學評價，增強幼兒的自信心

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，評價的目的是了解幼兒的發展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導。幼兒繪畫作品是整個繪畫活動最終的成果體現，它體現著幼兒的能力水平，反映著教師的指導效果。因此，教師必須科學評價幼兒的繪畫作品，采用反映式、問題式、欣賞式等方式，多方面評價幼兒的繪畫成果，增強幼兒的信心。此外，教師要引導幼兒分析作品創作過程及繪畫活動過程，就同伴的作品作出有價值的評價，以滿足幼兒表達繪畫感受的需要，提高幼兒參與繪畫活動的興趣。

結語

要想充分發揮繪畫活動的價值，教師就要了解幼兒繪畫作品的特點，從中發現幼兒在繪畫過程中存在的問題，并有針對性地進行繪畫指導，提高繪畫活動的質量。教師還要積極開展活動評價，科學評價幼兒的作品，給予幼兒適時的回應與反饋，以提高幼兒的繪畫水平，增強幼兒參與繪畫活動的自信心。

（作者單位：安徽省望江縣第二幼兒園）