基于3D打印技術(shù)的“崗課賽證”協(xié)同模式培養(yǎng)技工院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

鹿勝玉

摘 要：本文探討了借助3D打印技術(shù)的優(yōu)勢，圍繞“崗課賽證”協(xié)同模式，全面闡述了培養(yǎng)技工院校機電類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑，以期為技工院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：3D打印技術(shù)；“崗課賽證”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

課 題：本文系淄博市職業(yè)教育教學(xué)研究一般課題“基于職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案研究”（課題編號：2021ZJY038）的階段性成果。

職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑。筆者在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，只對學(xué)生進行技能的培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足社會對人才的需求，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。雖然技工院校在人才培養(yǎng)方面大多采用一體化教學(xué)模式，提升了學(xué)生的動手能力，但是關(guān)于如何提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究較少，筆者提出基于3D打印技術(shù)，通過滿足企業(yè)崗位需求、優(yōu)化課程配置、參加技能競賽和考取職業(yè)資格證書協(xié)同融合，達到培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。

一、3D打印技術(shù)的現(xiàn)狀與前景

增材制造，也稱為3D打印技術(shù)，具有打印速度快、材料類型多、可以滿足個性化需求的特點，主要應(yīng)用于工業(yè)設(shè)計、模具制作、工業(yè)產(chǎn)品原型制作等領(lǐng)域。應(yīng)用該技術(shù)可以拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進而促進職業(yè)教育的發(fā)展轉(zhuǎn)型，使之成為專業(yè)實踐教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的載體。

二、滿足企業(yè)崗位需求

隨著3D打印技術(shù)應(yīng)用于工業(yè)模具制造，衍生出了很多相關(guān)的工作崗位，從3D打印設(shè)備研發(fā)、3D打印模型設(shè)計和生產(chǎn)制造、3D打印售后和銷售，到3D打印研發(fā)工程師、逆向造型設(shè)計師、3D打印設(shè)備操作員、3D打印質(zhì)檢工程師、3D打印后處理工程師、3D打印維護工程師和3D打印銷售人員和售后服務(wù)人員等。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新技能、緊跟技術(shù)發(fā)展的興趣，筆者所在學(xué)校和深圳創(chuàng)想三維公司（以下簡稱創(chuàng)想三維）合作，積極參與由創(chuàng)想三維支持的3D打印學(xué)生社團。該社團以提升學(xué)生3D打印能力為目的，以服務(wù)學(xué)院師生為手段，以參加技能競賽為龍頭，旨在以個性化定制服務(wù)為主要渠道，在設(shè)計服務(wù)中提升學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在該社團中表現(xiàn)突出的學(xué)生，學(xué)校安排其到企業(yè)進行實習(xí)，在熟悉企業(yè)崗位需求的同時，進一步提升專業(yè)能力。在該社團日常運行中，學(xué)校組織安排學(xué)生以小組為單位，通過線上線下兩條渠道，為師生提供創(chuàng)意設(shè)計和3D模型打印制作服務(wù)。由客戶（學(xué)校師生）提出需求，社團成員通過三維軟件設(shè)計，把客戶（學(xué)校師生）的想法變?yōu)楝F(xiàn)實。各小組成員分別擔任3D打印設(shè)備研發(fā)、逆向設(shè)計、3D打印設(shè)備操作、3D打印后處理和銷售服務(wù)等職位，分工合作，共同滿足客戶（學(xué)校師生）的需求，這樣既提升了學(xué)生適應(yīng)企業(yè)崗位的能力，又提升了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生很快適應(yīng)了崗位，獲得了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和員工的一致好評，實踐證明采用社團的形式、采用學(xué)生小組訂制化服務(wù)的措施是提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合職業(yè)能力行之有效的途徑。

三、優(yōu)化課程設(shè)置

為了全面拓寬學(xué)生在3D打印技術(shù)上的知識面，筆者所在學(xué)校開設(shè)了3D打印技術(shù)概論、產(chǎn)品三維建模與造型設(shè)計、逆向工程與三維檢測、3D打印設(shè)備操作與維護、3D打印工藝規(guī)劃與數(shù)據(jù)處理和3D打印產(chǎn)品后處理等課程。這些課程的開設(shè)使學(xué)生掌握了3D打印技術(shù)的基礎(chǔ)知識，提升了技術(shù)技能，為以后適應(yīng)企業(yè)崗位需求奠定了基礎(chǔ)。

基于技工院校學(xué)生的特點，課程教學(xué)主要采用一體化教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，采用任務(wù)驅(qū)動法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化工作任務(wù)，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，選出組長、設(shè)計人員、操作人員等諸多崗位，各組員各負其責，分工合作完成工作任務(wù)。例如，小組接到設(shè)計一項手機支架的任務(wù)，組長集合設(shè)計人員分析客戶需求后確定設(shè)計方案，并由設(shè)計人員完成數(shù)字模型設(shè)計，與客戶對接后完善設(shè)計方案，然后發(fā)給操作人員，由操作人員利用3D打印設(shè)備完成產(chǎn)品制作，交付客戶。采用這種教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)新性和團隊合作能力都得到了極大提升，增強了滿足感，提升了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

為了解決教學(xué)資源不能滿足學(xué)校所有學(xué)生學(xué)習(xí)需求的問題，在學(xué)校層面開設(shè)3D打印技術(shù)選修課。這樣既可以擴大3D打印技術(shù)的影響力，也可以在全校范圍內(nèi)選拔更多、更好的人才。選修課的設(shè)置以動手能力培養(yǎng)為主、理論講解為輔，爭取在較短的時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生興趣、選拔優(yōu)秀人才。本課程每學(xué)期每周開設(shè)選修課2次，一次30人，選課窗口一開啟就被選滿，很受學(xué)生歡迎。通過每學(xué)期的選修課可以選拔3～5名動手能力強、創(chuàng)新意識強的學(xué)生，充實了競賽隊伍和服務(wù)團隊，為后期工作開展培養(yǎng)了后備人才。

四、參加技能競賽

為了增強學(xué)生的榮譽感和獲得感，提升學(xué)生的技能水平和心理素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，組織學(xué)生參加技能競賽。涉及3D打印技術(shù)的國家級的比賽有全國信息產(chǎn)業(yè)新技術(shù)職業(yè)技能競賽—“創(chuàng)想杯”增材制造（3D打印）設(shè)備操作員競賽，該賽項競賽包含原創(chuàng)作品投票、選拔賽和決賽三個階段。競賽對學(xué)生的創(chuàng)新能力、模型設(shè)計能力、3D打印設(shè)備使用能力和綜合職業(yè)能力是一個全面的檢驗。相關(guān)的省級比賽有山東省虛擬現(xiàn)實與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用競賽3D數(shù)字設(shè)計與打印賽項和山東省黃炎培職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。山東省虛擬現(xiàn)實與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用競賽3D數(shù)字設(shè)計與打印賽項考核內(nèi)容包括產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計、樣品快速成型與加工和職業(yè)素養(yǎng)。參賽選手需基于 EATA 3D 建模硬件組件應(yīng)用建模軟件、繪制創(chuàng)意草圖，并進行三維造型二次設(shè)計和零件三維結(jié)構(gòu)的二次設(shè)計；基于 MIDO 3D 快速成型組件，將設(shè)計成型的樣品 3D模型快速成型、3D 零件快速成型與裝配，完成快速成型設(shè)備的調(diào)試與操作。山東省黃炎培職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽主要考查參賽選手的研究能力、創(chuàng)意水平、創(chuàng)新能力和動手能力，借助PPT、視頻、產(chǎn)品實物等展示自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、市場分析和項目轉(zhuǎn)化能力。

筆者所在學(xué)校學(xué)生通過參加各級競賽，逐步提升參賽能力，開闊學(xué)生的眼界，提升了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)生通過參加市級的3D打印賽項中職組的比賽，選拔和鍛煉了低年級學(xué)生，為后續(xù)參加省級和國家級競賽培養(yǎng)后備人才。通過參加山東省虛擬現(xiàn)實與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用競賽3D數(shù)字設(shè)計與打印賽項，鍛煉學(xué)生適應(yīng)競賽節(jié)奏和強度，為參加國家級競賽取得資格和提升能力。通過參加國家級競賽開闊學(xué)生視野，并能獲取更高的平臺資源。通過這種逐級遞升的能力培養(yǎng)，學(xué)生的技能水平大大提升，視野逐漸開闊，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也得到提升。近年來，筆者所在學(xué)校學(xué)生在3D打印和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各級相關(guān)競賽中獲獎多次。

五、考取職業(yè)資格證書

增材制造（3D打印）設(shè)備操作員是從事增材制造（3D打印）職業(yè)的資格證書，該職業(yè)是新增職業(yè)。作為技工院校學(xué)生，考取職業(yè)資格證書是自己能力的最好證明，因此，考取職業(yè)資格證書是技工院校學(xué)生在校期間必須完成的任務(wù)。讓學(xué)生掌握該職業(yè)的工作標準和操作規(guī)范，在此基礎(chǔ)上，才有提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的可能。學(xué)生在校期間獲取證書的主要途徑是參加職業(yè)資格考試，職業(yè)資格考試分為理論考試和技能考試兩部分，理論考試和技能考試都合格才能取得資格證書。

參加3D打印技術(shù)興趣小組和競賽團隊的學(xué)生必須考取增材制造（3D打印）設(shè)備操作員高級工（三級）證書。只有具備高級工等級的水平才有基礎(chǔ)在競賽中取得較好的成績。截至目前，筆者所在學(xué)校獲得增材制造（3D打印）設(shè)備操作員高級工（三級）證書的學(xué)生均在各級競賽中取得了較好成績，并在企業(yè)崗位實習(xí)中得到了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的好評。實踐證明，考取職業(yè)資格證書是促進學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提升自身技能水平的有力手段，也是學(xué)生憑借技能走向社會的重要助力。

六、結(jié)束語

筆者重點闡述了以3D打印技術(shù)為依托，利用“崗課賽證”協(xié)同模式對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行多方位的培養(yǎng)，使學(xué)生在職業(yè)資格證書獲取、技能競賽獲獎和企業(yè)實踐鍛煉方面都取得了可喜的成績，實踐驗證了采用“崗課賽證”協(xié)同模式對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效性，是利用先進技術(shù)對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效嘗試。在后續(xù)工作中，將繼續(xù)探索如何更好地讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)落地，促使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果不斷適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展。

參考文獻

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（作者單位：山東水利技師學(xué)院）