基于學生工作視角的高校以“體”育人工作體系建構

尹昊 潘婷

摘 要｜聚焦高校體育工作與學生工作，結合輔導員工作實際，分析當前高校以體育人工作現狀，明晰輔導員在高校以體育人工作中的定位及實施路徑，并對未來工作體系與發展方向進行規劃。輔導員應在高校以體育人工作中體現主導作用，并與其他工作主體共同構建高校以體育人工作體系，促進學生德智體美勞全面發展。

關鍵詞｜學生工作；輔導員；高校體育；以“體”育人

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2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》［1］，深化了體育工作的意義與內涵，明確了體育工作目標和路徑。學校體育是實現立德樹人根本任務、提升學生綜合素質的基礎性工程，是加快推進教育現代化、建設教育強國和體育強國的重要工作。對于弘揚社會主義核心價值觀，培養學生愛國主義、集體主義、社會主義精神和奮發向上、頑強拼搏的意志品質，實現以體育智、以體育心具有獨特功能［1］。作為開展大學生思想政治教育的骨干力量，輔導員是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者，應當努力成為學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友［2］，更應當結合工作實際，在高校以體育人工作中發揮重要作用。

從學生工作的角度出發，聚焦新時代高校以“體”育人工作的現狀與問題，研究和探索高校以“體”育人工作的策略，以期實現體育育人與學生工作的深度融合，以體育工作為重點，打造五育并舉的協同育人體系。

1 高校以“體”育人體系中輔導員的工作困境

目前，在中小學階段，男生女性化現象比較普遍，普遍缺少勇敢堅毅的性格品質。在大學階段，男生普遍存在游戲成癮和手機依賴癥等現象，以至于沉溺于虛擬世界之中，缺乏人際溝通與交往的能力，以及團隊協作能力，更嚴重者存在學業危機現象。此外，我國大學生體測成績逐年下降，大學生身體素質現狀堪憂［3］。在身體素質之外，也存在著體育素養、規則意識不強等現象。北京某高校大學生足球賽事就出現嚴重的球員暴力事件，其他低級別體育賽事暴力事件也層出不窮，球場暴力事件也折射出當代大學生對體育的深層次內涵及其文化精神意識不足。由此可見，當今高校以“體”育人工作還存在著諸多問題。

1.1 以“體”育人工作組織管理存在缺陷

高校校園體育賽事都由學生組織或社團承辦，對于場地、物資、人員、時間等賽事因素的考慮不夠周全、不夠細致，對校院學生工作的開展帶來諸多影響。

第一，賽程與課程的沖突。高校對體育活動日益重視，體育活動和比賽十分豐富，但是，很多校園體育賽事沒有一個獨立的時間安排，學生的課程與體育賽事的賽程存在沖突，嚴重影響校院學生工作的日常管理與學風建設。由于體育賽事活動而逃課或請假的現象日漸增多，影響學校正常的教育教學秩序，不利于營造濃厚的學習氛圍，不利于學風建設工作。第二，賽事主辦方忽視學生的身體健康與安全問題，存在一定的安全風險。例如，籃球賽、足球賽等激烈對抗的比賽項目，在賽事籌備組織報名階段，并未要求學生購買保險，也未告知學生體育賽事的風險與注意事項，盲目的組織比賽給校院學生工作增添極大的風險與隱患。第三，各類比賽缺乏統一的協調與規劃，比賽時間重合或相對接近，對于人數較少的學院，或身兼多項比賽的學生，難以兼顧各類比賽；同時，在短時間參加多項高強度對抗性比賽會增加學生傷害風險，也給學生工作造成極大的被動。第四，在報名階段，學生并未與輔導員、學生工作人員進行提前溝通，勢必會導致輔導員、學生工作人員對體育比賽中發生的問題難以做到及時有效的管理與監督。

1.2 以“體”育人工作理念和目標不夠深化

校園體育活動，應當是大眾化、群體化的體育活動，應該涵蓋更多的學生，應當以鼓勵和支持學生養成良好的體育鍛煉習慣、引導與教育學生學習健康正確的體育鍛煉方式為目標。目前，高校以“體”育人工作多是停留在體育專業教學改革、頂層設計方面，并未涉及到高校全體教職員工，并未貫穿育人的全過程和全方面。

在全員育人方面，當前，高校以“體”育人工作的實施對象僅僅是學生，并未包括高校的另一重要組成部分——高校全體教職員工。以往研究發現，高校師生關系存在的問題主要包括：心理關系的疏遠冷漠化、教育關系的機械刻板化、倫理關系的功利庸俗化［4］。高校教學型、科研型教師雖通過本科生導師制、本科生班主任制等制度形式與學生建立聯系，但是依然少有接觸交流的機會，師生間缺乏相互信任；高校學生工作人員僅僅在本職工作之內與學生建立了較為頻繁的聯系，并不能真正走入學生內心，為學生所接納。并且，辦公場所的莊嚴性與其工作屬性也會影響到學生表露真實想法，輔導員也很難獲取學生的真正信任。

“全方位育人”是通過高校的各門課程和各種途徑，來宣傳引導高校以“體”育人工作與理念［5］。目前，高校體育活動主要圍繞體育課程、體育賽事、體育活動來開展，組織性、參與度、覆蓋面、形式種類均存在一些問題，有待進一步改進。

“全過程育人”是指學生入學至畢業整個教育過程，踐行全過程以“體”育人［5］。目前，高校對于本科生以“體”育人工作主要停留于大一大二的體育課階段，針對大三大四年級，更多的是通過各式各樣的體育活動、體育賽事來開展體育工作。但是，由于學業、考研、就業、畢業等諸多因素，大三大四參與賽事和活動的積極性較低，育人功能性不強。有研究表明，體育活動能夠促進多巴胺分泌，有利于緩解負性情緒。缺乏廣泛性、普及性、群眾性的校園體育活動會對學生的心理健康、人際關系處理、性格以及氣質類型等指標產生影響。同時，研究生體育工作的開展十分匱乏，學?；谘芯可蒲行枨笈c壓力，并不關注研究生體育活動組織與育人功能的實施。調研發現，目前高校研究生的科研學習任務較重，且存在更多的社會性需求與壓力，更需要體育運動來進行心理調適與壓力釋放，另外，研究生作為新時代社會發展的中堅力量，通過體育運動來塑造其人格，完善其能力，調節其心理，更具有時代意義。

2 高校以“體”育人工作中輔導員的角色定位

《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》提到輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者。輔導員應當努力成為學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友［2］。輔導員與學生接觸的時間最長，聯系也最為緊密，因此，高校以“體”育人工作的順利開展需要輔導員發揮引領作用，故輔導員必須充分認識到高校以“體”育人工作對學生發展的重要意義，進一步結合本職工作，針對高校大學生開展一系列以“體”育人工作。

2.1 高校以“體”育人思想的引領者

青年的價值取向決定了整個未來社會的價值取向，且青年又處于價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要［6］。作為學生的良師益友，輔導員的行為、態度、認知對大學生體育價值觀、體育運動等具有榜樣示范引領的作用。

一是注重對學生體育價值觀方面的引領。輔導員可以通過各類國家隊在體育賽事中的優異表現以及運動員在比賽中的拼搏精神，激發大學生愛國主義情懷，引導學生開展以體育為主題的愛國主義教育活動，增強學生對于體育活動的興趣與熱情，幫助學生提高進行體育活動的思想認識。二是做學生體育運動的引領者。輔導員要從自身做起，積極參與、開展體育活動，進行經常性的體育鍛煉和體育活動，輔導員在日常管理工作中的一言一行表現著自身對待體育工作的態度，發揮著榜樣引領和示范作用。同時，輔導員要熟悉和了解學生內心對于體育真實的想法，引導和督促其掌握正確的體育運動方法，指導學生開展科學、正確、大眾都能參與的校園體育活動。

2.2 高校以“體”育人活動的組織者

無論是積極參與志愿服務、體育活動、勞動活動，還是參加社會實踐、專業實習，大學生都盡可能利用各種方式提升個人綜合素質，促進自身的全面發展。輔導員作為大學生各種活動的主要組織者、管理者、服務者，往往會對大學生實現自身利益產生直接影響［7］。一是加強對體育賽事的組織。通過對各類比賽的籌備、策劃和組織，強調賽事的規范性和專業化，幫助大學生更好地學習體育賽事的流程，加深大學生對體育的認識與了解。二是增強對體育活動的組織。通過豐富大學生的體育活動項目，提高體育活動開展的頻率，進而提高大學生的身體素質。

2.3 高校以“體”育人工作的建設者

作為輔導員，要清楚認識到育人工作的意義和基本途徑，注重建設體育精神，營造濃厚的校園體育氛圍，塑造大學體育精神，傳承大學體育文化，努力幫助學生成長為內心強大、人格健全、目標堅定、理想豐滿的新時代大學生。

一是注重體育精神建設。新時代大學生不僅要有時代責任感與使命感，還需要有過硬的本領能力和強健的體魄，更要擁有拼搏精神、團隊精神和銳意進取精神。二是注重體育文化氛圍建設。校園體育文化的好壞對于學生成長和發展具有重要影響。輔導員應當著力營造良好的學校體育文化氛圍，以培養學生的終身體育意識。三是注重學生素質能力建設。體育對于大學生的身心健康、個人成長發展、綜合素質的提升具有顯著的調節作用。幫助大學生學習和了解體育技能及知識，將體育鍛煉與大學生的綜合素質能力提升相結合，將體育鍛煉與品格塑造相結合，促進大學生綜合素質能力全面發展。

3 高校以“體”育人工作體系建構

一核心。校園體育賽事的組織與實施，需要綜合考慮各學院的課程安排、比賽場地的協調、賽事組織與施行等因素，需要統籌協調，頂層設計。兩翼，為體育專業與非體育專業。體育專業以及高水平運動員的專業性和身體素質決定了體育專業學生與非體育專業學生有不同的體育能力與水平，應當有區別地開展校園體育活動，更好地實現全員、全過程、全方位育人。

三點，是指圍繞高校以“體”育人工作的兩個實施對象，“兩翼”，各有三個主要落腳點：體育專業的“三點”和非體育專業的“三點”。作為體育專業學生，具有體育學科的專業知識、專業素養以及運動能力。在高校以“體”育人工作中，要發揮專業優勢，立足自身特色，服務學校體育工作，同時，也要在志愿服務和社會實踐等方面更好地實現實踐育人，提升學生志愿服務和社會實踐能力。具體可以從服務賽事、培育賽事、辦賽育人三個方面展開：服務賽事。在高校中，體育賽事組織的專業程度直接影響到比賽受關注程度以及學生的參與性。體育專業學生經過長期的專業學習，利用所具備的專業知識有利于完善學校體育賽事的組織和實施方案，健全校園體育活動的組織流程，作為裁判隊伍和組織方參與校園體育比賽，使之規范化、專業化；培育賽事。體育專業學生具有扎實的專業基礎，豐富的體育理論知識，可以作為學生教練，參與到各個學院備賽過程中，通過帶隊組織日常訓練，提升自身的專業能力、人際關系處理能力等綜合素質；辦賽育人。組織好一場體育賽事對于體育專業學生的執法水平、專業知識、組織協調能力等諸多方面有著極大的促進作用。

作為非體育專業學生，不具備體育專業知識，缺少系統性、科學性的訓練，在比賽中，易受到身體損傷，不利于身體健康。同時，他們對于體育精神的理解不夠深刻，對于比賽的認知不夠全面。在高校以“體”育人工作中，對于非體育專業學生，可以從組織育人、訓練育人、參賽育人三個方面展開：組織育人。在高校以“體”育人工作路徑中提到，高校體育賽事是班、院、校三級體育工作機制，在各級別球隊組織管理的過程中，會遇到各種各樣的困難與問題，這有利于學生的自我管理意識的提高，也會促進其團隊精神的培養；訓練育人。在高校以“體”育人工作路徑中提到，高校體育賽事是班、院、校三級體育工作機制，各班選拔組隊參加學院級別的比賽，學院球隊通過班級間的比賽進行選拔參加校級比賽。各學院球隊在參加校級比賽前，邀請學校體育專業學生、其他高水平運動員或本院師生負責球隊訓練，通過體能訓練、技戰術訓練等各類訓練方式增強球隊的整體實力、個人的身體素質，增強學院凝聚力，進而提升體育比賽的觀賞性以及學校體育的整體水平；參賽育人。通過各級別的體育賽事，學生的身體素質得到了明顯的提升，對體育賽事的規則和意義有了更深入的理解，增強學生的規則意識和團隊精神，磨煉個人意志力，增強拼搏意識和競爭意識。

四條主線，是指圍繞高校以“體”育人工作的四條主線，以體育精神塑造為根本，培養全面發展新時代青年；以體育文化建設為驅動，營造濃厚的體育文化氛圍；以體育品牌賽事為途徑，打造多級化體育賽事體制；以體育評價體系為導向，建立多元化評價激勵體系。

3.1 以體育精神塑造為根本，培養全面發展新時代青年

體育精神是由體育運動所孕育出來的意識形態，是指體育運動中所蘊含著的對人的發展具有啟迪和影響作用的有價值的思想作風和意識，其超出了體育運動本身，內化為人類心中的一種信念和追求［8］。體育精神具體表現為體育面貌、體育風范、體育心態、體育期望等，體育運動往往能反映出一個人不懈奮斗的精神，還可以改變個人的命運［8］。高校體育工作應當更加注重引導學生體會體育運動所含精神屬性與文化屬性，從中感悟愛國精神、競爭意識、刻苦精神以及規則意識。

愛國精神。通過賽前奏國歌、特殊紀念日賽前致敬、經典比賽回顧、講述傳奇人物故事等形式向全體學生傳遞愛國主義精神與家國情懷，增進青年一代的愛國意識。競爭精神，通過日常訓練、入隊儀式、球員選拔、舉行比賽等形式向全體學生營造一種奮勇爭先、拼搏進取的氛圍，增強集體榮譽感和個人進取心，提升學生的競爭意識與奮斗精神。刻苦精神，高校體育活動有助于學生宣泄消極情緒，正確處理人際關系。體育活動的體育精神可以培養堅韌不拔、奮勇拼搏、吃苦耐勞的良好品質，將極大提高學生對社會人際關系的適應能力。日常訓練、開展比賽的方式有助于大學生增強身體素質，改善心理健康狀況，提高社會生活的適應能力。規則意識，通過入隊儀式、賽事規則講解及吹罰、賽事組織與籌備等內容，使得學生了解比賽流程以及規則，增長體育運動知識。同時，在訓練、比賽過程中，遵守裁判的吹罰、教練的技戰術制定將使學生養成良好的紀律與規則意識與遵守規章制度的良好習慣。

3.2 以體育文化建設為驅動，營造濃厚的體育文化氛圍

高校體育文化有著豐富的容量和體育精神的意境，具有特殊的功能，已成為大學生克服人格缺陷，改造、優化自我，追求自我完善的有效途徑之一。同時，高校體育文化對大學生的心理素質有顯著的影響，尤其對促進自尊心、自信心、樂觀、競爭、頑強拼搏、善于與人交往等優良心理品質有顯著作用［9］。高校應結合體育文化對人的可塑性特質，針對學生的成長階段特點和實際需求，加強高校體育文化環境建設，營造良好的學校體育文化氛圍，以培養學生的終身體育意識［10］。

3.3 以體育品牌賽事為途徑，打造多級化體育賽事體制

校園品牌體育賽事是校園文化的組成部分，也是承載校園體育精神的重要依托。學校應當結合自身實際情況，開展具有學校自主特色的品牌體育賽事活動。三級化體育賽事體制是指校級、院級、班級三級。校級是指各學校舉辦各類體育比賽，要建立完備的籌備組織機構、比賽組織流程和比賽規范，運用網絡媒體對比賽進行宣傳和報道。院級是指各學院進行的內部體育比賽以及訓練，學院也應效仿學校建立籌備組織機構、比賽流程和比賽規范；同時，要建立選拔機制，通過訓練、比賽的形式，對學院體育隊伍的組建進行選拔。班級，是指以班級為單位組織、選拔、訓練和參加學院的體育比賽?！靶！骸唷比夡w育賽事實現了學校體育賽事的上下貫通，實現了體育賽事參與的廣度與深度，提升賽事影響力與品牌推廣度。

3.4 以體育評價體系為導向，建立多元化評價激勵體系

建立健全新時代高校體育育人評價體系，在評價目標上要堅持立德樹人的根本任務，促進學生德智體美勞全面發展，結合學?？陀^實際情況，構建多維、多元、動態反饋、獎懲、評價機制。

在評價內容上，要同時體現學生的身體素質與運動能力各項指標，還要體現與學生的思想、心理等方面的具體指標，也要體現學院、輔導員、學術導師和班主任的工作實績，從而才能更好地構建全員、全過程、全方位的體育育人評價體系。在評價方法上，要發揮高?？蒲辛α?，實行大數據動態監測，通過自評與他評、過程與結果評定等綜合評價方法，建立高校大學生體育綜合素質模型，將個人體育能力素養指標進行清晰界定，真正實現多元化、具體化。在激勵政策上，要將榮譽表彰與待遇保障相結合。在校院兩級建立考核評價機制，對表現優異的學生進行榮譽表彰，納入校院兩級綜合素質評價體系之中。同時，對于賽事服務與帶隊參賽的學生志愿者、學生裁判員、學生教練員應當予以計入志愿服務、社會實踐以及“第二課堂”成績單，并根據實際情況予以一定補貼。

4 總結與展望

習近平總書記在全國教育大會上強調：“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”［11］。在高校學生工作中，學生體質健康、心理健康以及團隊合作、協作精神等綜合素質培養已成為重要的工作方向。作為高校學生工作者，更應當探索適合于新時代大學生的工作模式與方法，通過“一核兩翼三點四主線”，基于高校學生工作視角的體育育人工作體系，構建符合學生身體健康、心理健康的以體育人工作體系，深化德智體美勞五育并舉與融合的工作格局，提升高校人才培養質量，促進新時代大學生德智體美勞全面發展。

參考文獻

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Construction of Sports Education System in Universities Based on the Perspective of Students’ Work

Yin Hao1 Pan Ting2

1. Qingdao University， College of Environmental Science and Engineering， Qingdao;

2. Qingdao University， Normal College， Qingdao

Abstract： Focusing on college sports work and student work， combined with the actual work of counselors， this paper analyzes the current status of college sports personnel work， clarifies the orientation and implementation path of counselors in college sports personnel work， and plans the future work system and development direction. Counselors should play a leading role in the work of sports personnel in colleges and universities， and work together with other subjects to build the work system of sports personnel in colleges and universities to promote the all-round development of students’ morality， intelligence， physical fitness， the United States and labor.

Key words： Student work; Counselor; College sports; Sports education